指向地理学科核心素养培养的非物质文化遗产研学旅行活动设计——以惠水好花红民歌文化研学为例

地理知识，具有一定的区域地理基础，能正确看待
一、好花红民歌文化研学旅行设计思路
（一）活动背景
好花红民歌文化极具地域文化特征。自 2008
人类活动与地理环境间的相互关系。但是这个阶
段的学生课外实践的机会不多，难以将理性知识与
感性知识联系起来，加之生活经验少，学生在解决
年布依族民歌（好花红调）获批成为国家级非物质
说明地
凡是待客、劳作、建房等场合以及节庆假日都会唱歌。民
好花红千
2. 以 小 组 为 单 位 ，体 验 枫 香 印 染 工
域文化在城乡景
歌是布依族人民社会生活的真实写照，也是布依族文化历
户布依寨
艺，设计团队专属图案，并向大家介
观上的体现。
史的活态记录。
绍图案的寓意。
1. 根据你的观察，
说说中华布依第一堂屋的建筑结构特征。
焦学生地理学科核心素养培养，从研学目标、研学路线、研学准备、研学任务及活动、研学评价等方面进行整体设计，
引导学生探究好花红民歌文化形成的自然和人文要素，理解保护地理环境与传承好花红民歌文化的重要性，以期发
挥非物质文化遗产的育人价值。
［关键词］地理学科核心素养；非物质文化遗产；研学旅行；好花红民歌文化
“ 好花（啊）红来，好花红（呃），好花生在那刺藜 1. 收集刺梨的生长资料，结合实地考
蓬（呃）……”这里的“好花”即指刺梨花，它生命力顽强，与 察，小组共同探讨好花红村种植刺梨
布依族人民坚韧刚强的精神属性完美重合。布依族人民 的优势条件。
擅于将生活场景穿插描写于歌曲之中，借日常微小事物和 2. 利用形色 APP 识别沿途植物，判断
内容为依据，参考课堂学习目标的制定过程和操作
研学观察点开展相应的研学旅行活动，具体研学旅
行时间及路线见表 2。
表 2 研学旅行时间及路线
时间
见表 1。学生结合野外考察、问题访谈等方式，探
8:00—12:00
14:30—17:00
中华布依第一堂屋—
吊 脚 楼 、枫 香 印 染 、
兰花小院—酿造之家
布依酿酒、非遗传承
发展，提升了文化知名度，但也不可避免地对好花红民歌
音乐小镇 文化的“生态环境”造成了破坏。
1. 结合桔乡花海的意象，小组自行选取素材，请教非遗传
承人并进行好花红风格曲目创作。
2. 你能说出好花红民歌文化的价值吗？
3. 根据你的观察，
好花红民歌文化是如何赋能旅游发展的？
4. 你认为该如何保护与传承好花红民歌文化？
地理·学科视点
指向地理学科核心素养培养的非物质文化遗产
研学旅行活动设计
——以惠水好花红民歌文化研学为例
陈远松 1 杨建红 1 张 航 2
1. 贵州师范大学地理与环境科学学院（550025）
2. 清镇市博雅国际实验学校（551400）
［摘 要］非物质文化遗产具有鲜明的地域性，是开展研学旅行的重要内容载体。文章依托好花红民歌文化，聚
现长效发展？
济”长效发展的措施。
1. 结 合 实 例 ，说
明农业的区位
因素。
2. 通过野外观察、
视 频 、图 像 ，识
别 主 要 植 被 ，说
明其与自然环境
的关系
主题五：享非遗，思传承
情境材料：民歌作为一种文化现象，具有外在表现形式，也
具有内在意义和价值。以好花红民歌文化为支撑，打造独
具特色的旅游产业，虽然这在一定程度上促进了当地经济
题，引出具体的研学任务。行中阶段，教师组织学
生安全有序地开展研学活动，给予学生一定的方法
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中学教学参考
2023·
2023
·12
地理·学科视点
指导。行后阶段，学生总结研学成果，并进行交流
学习，教师对学生研学业成果进行综合评价。
二、好花红民歌文化研学旅行内容设计
（一）确立研学旅行目标
以学生学情、研学资源特点、课标要求和教材
防晒品等物资；通过查阅收集好花红村的相关资
料，提前学习相关知识；设计小组活动方案，构思访
谈问题。
2. 教师行前准备。完善研学旅行活动策划，制
定安全应急预案并向上级报备；提前将活动信息
告知学生家长，征求学生家长同意后签订安全告
知书；开展行前安全教育会，并为全体活动人员购
买保险；准备研学手册、旗帜、实验仪器等相关研
［中图分类号］ G633.55
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2023）34-0085-04
2021 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发
距离贵阳市区较近，且交通便利，景区基础设施完
《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意
善，安全性有保障。好花红村是第一批全国乡村旅
见》，要求将非物质文化遗产内容贯穿国民教育始
（二）规划研学旅行路线
围绕本次研学旅行主题所要探究的地理知识
点，结合研学旅行目的地实际情况，我们选择 5 个
任务。好花红民歌文化研学旅行活动任务及实施
方案见表 3。
表 3 好花红民歌文化研学旅行活动任务及实施方案
研学点
情境问题
研学旅行任务
课标要求
主题一：识地貌，辨体裁
情境材料：不同的地貌类型造就出不同体裁的民歌。高原
—音乐小镇
（三）研学旅行前准备
究好花红民歌文化形成的地理因素，了解民歌文化
1. 学生行前准备。按意愿自行组队，明确小组
与地理环境及社会经济发展的关系，正确认识经济
发展与生态环境保护、非遗文化传承的关系。
表 1 好花红民歌文化研学旅行活动目标及要求
研学
目标
学科
素养
研学要求
认知区域地理要素，归纳地形、地貌、气候、
3. 探访酿造之家，独自拍照记录刺梨
2. 亲身体验枫香印染，进行小队专属图案 DIY。
糯米酒的酿造过程，了解布依族人民
3. 了解刺梨糯米酒的酿造过程。
喜爱糯米酒的原因。
主题三：赏生态，悟风格
辉岩桥
情境材料：好花红村青山碧透，绿水悠悠，得天独厚的自然 1. 以小组合作进行水体采样，测定河
生态环境孕育出简约明快、悠扬婉转的曲调和清新简练、 水流速、pH 值和重金属含量，完整填
探讨，推断“坝子”的形成过程。
地理·学科视点
续表
研学点
情境问题
研学旅行任务
课标要求
主题二：品民俗，析特点
1. 结合实地观察，分析中华布依第一
情境材料：民俗文化对布依族民歌的艺术特点影响很大。
堂屋的内外结构特征，说明其与自然
布依族人民有着“无酒不成礼，有歌方算喜”的传统风俗，
环境和谐共生的体现。
结合实例，
实际问题时过于偏重书本知识，灵活应对能力较为
文化遗产以来，好花红民歌文化为民族特色旅游提
欠缺。
供了丰富的资源，文化品牌强力助推文化旅游产业
发展。随着社会和经济的发展，好花红民歌文化已
（四）设计过程与思路
教师在行前要对研学旅行目的地进行实地考
脱离单一的布依族音乐文化范畴，成为惠水县布依
察，收集研学旅行目的地的自然、社会、文化资源；
族文化体系的象征。然而，文化旅游产业在创收的
筛选出具有地理学科特色的研学资源，依据学情和
同时也必然会挤压好花红民歌文化的文化空间，对
核心素养要求确立研学目标；合理规划研学路线，
好花红民歌文化的保护与传承造成消极影响 。
做好行前准备工作；设计切合探究主题的情境问
［2］
（二）研学目的地选择
本次研学旅行以好花红村为目的地，好花红村
目标
协调观
境保护 、非遗文化传承等方面的角色与职
责，树立人与自然和谐共生的发展理念。
学 旅 行 活 动 物 品 ，强 调 工 具 的 使 用 方 法 和 注 意
事项。
（四）研学旅行活动设计与实施
本 次 研 学 旅 行 活 动 采 取“ 探 究 主 题 +情 境 问
题+研学任务”的思路［4］，突出“问题导向”，以“问
学开展与非物质文化遗产有关的研学活动是必然
文化遗产研学旅行活动。
［1］
趋势。本文以好花红民歌文化为例，深入发掘好花
（三）学情分析
红非物质文化遗产中的地理学科特色，构建具有启
本次研学旅行的对象为选考地理科目的高二
发性和趣味性的开放式地理课堂，促进学生地理学
学生。该阶段学生已掌握基础的自然地理和人文
科核心素养培养的落地。
桔乡花海、
意象为题材抒发自己的情感。
植被为本地物种还是引进品种，了解
刺梨园
1. 刺梨对当地的布依族人民来说寓意非凡，你认为好花红 桔乡花海四季分别能观赏到的花卉
村种植刺梨有何条件优势？
类型。
2. 你知道桔乡花海中的“二十五景”有哪些吗？
3. 以 小 组 为 单 位 ，调 查 好 花 红 村 的
3. 假如你是好花红村村长，思考如何才能让“赏花经济”实 “赏花”条件，结合实际探讨“赏花经
观景台
中学教学参考
2023··12
2023
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1. 在研学手册的等高线地图中标注出
通过野外观察或
好花红村的位置，
并描述其地形特征。
视 频 、图 像 来 识
2. 观察并判断好花红村的地貌类型，
别 3~4 种地貌，
描述其景观的主要特点，独立绘制景
描述其景观的
观示意图。
主要特点。
3. 观察好花红村“坝子”，以小组展开
综合
思维
利用实验器材，分析数据信息，观察、评价涟
江水质状况；利用手机软件识别物种类型，
实践
地理
设计一份旅游攻略；通过问卷和实地访谈，
目标
实践力
调查好花红村存在的生产 、资源和环境问
题，并提出解决措施。
欣赏好花红独特的自然景观和人文景观，
培养学生对家乡的热爱之情；认真思考环境
情感
人地
保护、文化传承等问题，明白自身在生态环
沟壑纵横，人烟稀少，人们吊着嗓子招呼同伴，由此演变出
高亢嘹亮的山歌。好花红调既继承了布依族民歌原有的
曲调，又吸纳了汉族山歌七字四句的样式，逐渐形成具有
独特地域风格的惠水山歌调。
1. 你能在等高线地形图上标注出好花红村的位置吗？
2. 根据你的观察，识别好花红村的地貌类型。
3. 你知道好花红村所处“坝子”的形成过程吗？
题”驱动“任务”，紧扣活动“主题”；同时，结合生活
案例、两难问题等，增强学生的主人公意识，使其自
觉担起传统文化遗产保护与传承的重任。
基于“识地貌，辨体裁”
“品民俗，析特点”
“赏生
态，悟风格”
“ 观意象，寻题材”
“ 享非遗，思传承”五
个探究主题，结合课标内容要求，我们将探究主题
细化为具体的情境问题，以此引出对应的研学旅行
寓意深远的歌词，体现了布依族人民健康的生活情趣。 写研学手册记录表。
2019 年，好花红村被授予“全国生态文化村”称号，守住绿 2. 实地走访村民，了解旅游业对涟江
水青山，共创健康未来。
沿岸生态环境造成的影响，说明保护
1. 你知道如何进行河流水质的取样与检测吗？
自然环境的重要性。
2. 说说你对环境保护与旅游发展两者关系的认识。
水文等自然环境与民俗、聚落、产业等人文
认知 环境特征；辨析区域产业的区位因素，分析 区域
目标 区域发展的条件和现状，探讨区域发展问 认知
题，分析产生这些问题的原因，并提出合理
建议。
基于地理事物和现象，分析好花红村自然要
素之间的相互关系以及人文地理事物和现
思维 象间的相互关系；理解自然环境与人类生产
目标 活动的相互作用，对区域发展条件、进程、存
面临的难题，讨论保护与传承好花红
民歌文化的措施。
1. 举例说明某种
旅游资源的成因
和价值。
2. 运 用 资 料 ，说
明保护传统文化
和特色景观应
采取的对策。
3. 社会参与：发掘好花红民歌文化的魅力，围
绕好花红民歌文化设计一份详细的旅游攻略，并利
见、所思，深入分析好花红民歌文化对旅游业的带
用新媒体平台介绍好花红民歌文化，吸引更多的人
游重点村和全国生态文化村，区域内自然风光秀
终，在中小学开设非物质文化遗产特色课程，广泛
丽，民族文化浓郁。好花红民歌文化背后的地理环
开展社会实践和研学活动 。由此可见，在公民教
境、自然资源、人文景观和社会经济发展具有鲜明
育体系中渗透非物质文化遗产教育刻不容缓，在中
的地域特色，适宜开展具有地理学科特色的非物质
3. 小组协助清理河岸可见垃圾，调查
3. 根据你的观察，你认为如何才能让好花红村涟江沿岸变 好花红村涟江沿岸污染物的来源，并
得更加水清草绿？
提出相关的解决措施。
1. 学会水质采样
方法及方案设
计 ，学 会 用 简 易
方法检测水质。
2. 举例说明旅游
开发过程中的环
境保护措施。
主题四：观意象，寻题材
情境材料：
在问题及其原因进行综合分析，并提出解决
方法。
研学要素
观景台—桔乡花海—
地貌、植被、赏花、水
刺梨园—荷花池—辉
质检测
岩桥
要求，确保本次研学旅行目标的具体性和可操作
性［3］。好花红民歌文化研学旅行活动目标及要求
研学旅行路线
成员任务；准备手机、相机等记录工具，手机需提前
下载高德地图、形色等 APP；按需准备食物、药品、
（五）研学旅行后活动设计
1. 成果展示：结合研学旅行活动过程中的所
1. 走进音乐广场，以小组为单位，从
经济、社会、文化等方面，分析开展好
花红民歌文化体验活动的旅游价值。
2. 访谈相关工作人员，了解好花红民
歌文化的开发方向，调查好花红民歌
文化旅游的现状。
3. 拜访非遗传承人，学习好花红民歌
并进行才艺展示，了解好花红调传承