怎样能让小学生写作文时有话可说

怎样能让小学生写作文时有话可说
摘要：要想让学生作文有话可说，教师应先解开传统作文教学的束缚和捆绑，让学生“先看后写”、“先说后写”、“先演后写”、“先读后写”，树立起学生的写作信心，
启迪他们的心灵，开掘他们心中巨大的写作潜能，让他们快乐地写出内容充实、富有真情
实感的作文来。

只要教师引导方法正确，学生就能轻松学作文，快乐写作文。

关键词：小学生；作文；方法首先，要让学生先看后写。

《小学语文课程标准》明确提出，学生应当“学会多角度地观测生活，辨认出生活的
丰富多彩，抓取事物的特征，力求存有创意设计地抒发。

”[1]比如笔者在教导学生写下《下雨了》这篇作文时，拎学生们至雪地里回去观测，说他们用多种感官回去认知“雪”，用眼睛回去看看雪的颜色、形状，看看它们飞舞的姿态，落到物体上相同的样子；用耳朵
听到摔在雪地上收到的声音；用手和脸蛋回去体会雪的冰凉。

学生们观察得很仔细，写作时，笔者又教他们按照观察顺序下笔，并且写出雪让自己
动情的原因，学生细致、有序的观察和对雪的真心喜爱使得这次作文大获成功。

笔者不仅
引导学生科学地观察事物，还引导他们全面地观察人。

比如说在写下《我的妈妈》这篇文章时，笔者对学生说道，“同学们虽然从小就生活
在妈妈身边，终日享用着妈妈无微不至的关怀，但不见得每个人都能够出众地顺利完成这
篇作文，其中最显然的原因就是没精细观测，充份体会。

”同学们一回想要，果然除了
“妈妈艰辛地为我洗衣服，为我洗衣”，“妈妈又必须艰辛地工作又必须负责管理家务”
等这样的语句就没太多多样的内容。

于是，笔者安排同学们回家对妈妈进行一周跟踪观察，捕捉更多细微的、感人的作文
素材。

经过一周的观察和构思之后，同学们写出了动人肺腑的作文。

叶圣陶先生曾表示：“在实际生活里，培养高精度观测和认真重新认识的习惯就是一
种准备工作功夫，不写文章，这样的习惯也得培养。

如果培养了，对于写文章小存有用处。

”
[2]可见，养成科学观察的习惯对小学生来说至关重要。

其次，要让学生先说后写。

笔者在教学中经常可以融合生活设计一些口头作文，例如：一次街头见闻。

教师先使
学生七嘴八舌地说道街头见闻都涵盖哪些内容，然后打听一个典型的内容，先使学生按时
间顺序把他这次上街的所有见闻都说道出，再使他只放最精彩的见闻说道，再使他紧紧围
绕一个中心挑选出有关见闻说道等等，这个学生笑了笑，其他学生还可以就没听明白的地
方回答，由他再补足说道，老师也可以鼓励他把没说精细的地方再说精细，把没说生动的
地方再说生动，笑了笑后，使同学们利用他刚才“说道”的方法，在小组中每个人都用这
个题目说一说，笑了笑后大家再一起把刚才说道的作文写下出，使学生明白作文原来很随
心所欲。

有一次“口头作文”中，笔者布置的题目是：一位_______的同学。

当时笔者对这篇
半命题作文提出了一个要求：不能提及同学的姓名，只能介绍其一个最突出的外貌特征、
一个最突出的性格特点及表现这个特点的一件最典型的细节，介绍之后让同学们来猜一猜
是谁。

学生们的积极性非常低，他们都深入细致观测，深入细致分析，其实他们观测、分析
的过程就是写作文构想剪裁的过程。

再次，必须使学生先演李德生。

先演后写，即在作文前，组织学生把要写的内容先表演出来。

没有素材时，教师可以
通过让学生“演”创造素材。

小学生正处于天真活泼、手舞足蹈、讨厌演出的年纪，他们对手舞足蹈、有效率多样
的教学很感兴趣。

可以把他们的这种特点带回教学中来，为我们的作文教学服务。

在教学当中，笔者经常会设计“表演”的环节，让他们表演“妈妈”，感觉换位角色
的乐趣；让他们表演“搬桌子”、“洗衣服”，让他们通过表演观察、体会描写的重要性，在作文中注意动作、细节等描写。

同学们在表演和观看的过程中，不仅得到了乐趣，还获
取了写作素材，不再觉得作文无话可说。

第四，必须使学生上节李德生。

上节李德生，即为使学生在作文前上节一些不好范文，自学先进经验之后再动笔写下。

阅读是学生积累写作素材的一个最重要的途径。

吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。

”
可是，也存有不少学生，书够呛念，作文依然不能写下，为什么呢？这就须要教师在
教学中协助学生化解两个问题，一就是念什么，二就是怎么念。

范文就是必须精心挑选出的，既必须合乎学生的心理，使学生感兴趣，又必须选材独有，语言存有文采，适宜学生。

此外，教师还要教会学生从写的角度来阅读分析文章，读的时候要想如果要我写，我
会写什么，怎么写。

教师还要教会学生通过阅读积累素材学习语言，每天可轮流让学生将
自己阅读积累的好词、好句抄在黑板上，给同学讲一讲，再让同学们品评。

这样不但抄录词句的那位同学印象更深刻，还能够使其他同学“同分甘果”。

日积月累，写作文时就不至于无话可说了。

可见，要想让学生作文有话可说，教师应先解开传统作文教学的束缚和捆绑，让学生“先看后写”、“先说后写”、“先演后写”、“先读后写”，树立起学生的写作信心，
启迪他们的心灵，开掘他们心中巨大的写作潜能，让他们快乐地写出内容充实、富有真情
实感的作文来。

只要教师引导方法正确，学生就能轻松学作文，快乐写作文。

全文：必须想要使学生作文存有话可以说道，教师应先找出传统作文教学的束缚和绑定，使学生“先看看李德生”、“先说道李德生”、“先演李德生”、“上节李德生”，
践行起至学生的文学创作信心，启迪他们的心灵，挖掘他们心中非常大的文学创作创造力，使他们欢乐地写下内容扩充、富于真情实感的作文去。

只要教师鼓励方法恰当，学生就能
够随心所欲学作文，欢乐写作文。

关键词：小学生；作文；方法
首先，必须使学生先看看李德生。

《小学语文课程标准》明确提出，学生应“学会多角度地观察生活，发现生活的丰富
多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

”[1]
比如笔者在教导学生写下《下雨了》这篇作文时，拎学生们至雪地里回去观测，说他
们用多种感官回去认知“雪”，用眼睛回去看看雪的颜色、形状，看看它们飞舞的姿态，
落到物体上相同的样子；用耳朵听到摔在雪地上收到的声音；用手和脸蛋回去体会雪的冰凉。

学生们观测得很认真，文学创作时，笔者又教导他们按照观测顺序文辞，并且写下雪
使自己动情的原因，学生精细、有序的观测和对雪的真心钟爱使这次作文小荣获顺利。

笔者不仅引导学生科学地观察事物，还引导他们全面地观察人。

比如在写《我的妈妈》这篇文章时，笔者对学生说，“同学们虽然从小就生活在妈妈身边，终日享受着妈妈无微
不至的关怀，但不见得每个人都能出色地完成这篇作文，其中最根本的原因就是没有细致
观察，充分感受。

”同学们一回想，果然除了“妈妈辛苦地为我做饭，为我洗衣”，“妈
妈又要辛苦地工作又要负责家务”等这样的语句就没有太多新颖的内容。

于是，笔者安排
同学们回家对妈妈进行一周跟踪观察，捕捉更多细微的、感人的作文素材。

经过一周的观
察和构思之后，同学们写出了动人肺腑的作文。

叶圣陶先生曾表示：“在实际生活里，培养高精度观测和认真重新认识的习惯就是一
种准备工作功夫，不写文章，这样的习惯也得培养。

如果培养了，对于写文章小存有用处。

”[2]可知，培养科学观测的习惯对小学生来说至关重要。

其次，要让学生先说后写。

笔者在教学中经常可以融合生活设计一些口头作文，例如：一次街头见闻。

教师先使
学生七嘴八舌地说道街头见闻都涵盖哪些内容，然后打听一个典型的内容，先使学生按时
间顺序把他这次上街的所有见闻都说道出，再使他只放最精彩的见闻说道，再使他紧紧围
绕一个中心挑选出有关见闻说道等等，这个学生笑了笑，其他学生还可以就没听明白的地
方回答，由他再补足说道，老师也可以鼓励他把没说精细的地方再说精细，把没说生动的
地方再说生动，笑了笑后，使同学们利用他刚才“说道”的方法，在小组中每个人都用这
个题目说一说，笑了笑后大家再一起把刚才说道的作文写下出，使学生明白作文原来很随
心所欲。

有一次“口头作文”中，笔者布置的题目是：一位_______的同学。

当时笔者对这篇
半命题作文提出了一个要求：不能提及同学的姓名，只能介绍其一个最突出的外貌特征、
一个最突出的性格特点及表现这个特点的一件最典型的细节，介绍之后让同学们来猜一猜
是谁。

学生们的积极性非常高，他们都认真观察，认真分析，其实他们观察、分析的过程
就是写作文构思剪裁的过程。

再次，必须使学生先演李德生。

先演后写，即在作文前，组织学生把要写的内容先表演出来。

没有素材时，教师可以
通过让学生“演”创造素材。

小学生正处于天真活泼、手舞足蹈、讨厌演出的年纪，他们对手舞足蹈、有效率多样
的教学很感兴趣。

可以把他们的这种特点带回教学中来，为我们的作文教学服务。

在教学当中，笔者经常会设计“表演”的环节，让他们表演“妈妈”，感觉换位角色
的乐趣；让他们表演“搬桌子”、“洗衣服”，让他们通过表演观察、体会描写的重要性，在作文中注意动作、细节等描写。

同学们在表演和观看的过程中，不仅得到了乐趣，还获
取了写作素材，不再觉得作文无话可说。

第四，必须使学生上节李德生。

先读后写，即让学生在作文前先读一些好范文，学习借鉴之后再动笔写。

写作就是学生累积文学创作素材的一个最重要的途径。

吕叔湘先生说道：“写作的本
领学会了，自己写文章就不难了。

”可是，也存有不少学生，书够呛念，作文依然不能写下，为什么呢？这就须要教师在教学中协助学生化解两个问题，一就是念什么，二就是怎
么念。

范文就是必须精心挑选出的，既必须合乎学生的心理，使学生感兴趣，又必须选材
独有，语言存有文采，适宜学生。

此外，教师还要教会学生从写下的角度去写作分析文章，念的时候必须想要如果必须我写下，我会写下什么，怎么写下。

教师还要教会学生通过写
作累积素材自学语言，每天可以轮流使学生将自己写作累积的不好词、好句删在黑板上，
给同学谈一谈，再使同学们品评。

这样不但抄录词句的那位同学印象更深刻，还能够使其
他同学“同分甘果”。

日积月累，写作文时就不至于无话可说了。

一、小学生写作水平不良现状小学生作文水平需要提高，不仅是素质教育的需求，更
是出于现代小学生作文水平低下的现状。

如今有些小学生作文存有非常大的问题，教师作文题目构成思维定式，题目缺少新意，学生文学创作也就是千篇一律，观点陈旧；看见题目无法恰当审题，跑题、偏题，字数比较，语句未通，胡乱造词、造句的现象时有发生；文章内容过分的天马行空，不切实际，
或者不实空洞，或者胡编乱造，或者比喻不当，或者漏洞连篇。

这些都就是小学生作文中
存有的不当现状。

二、小学生写作水平较差原因分析1.词语匮乏，难以表达情感作文水平是语文水平的综合体现，是词语、造句、引用、段落等多种语文能力的结合。

有些小学生基础较差，不
明白一些成语的意思就乱用、瞎用；词语积累量不够，描写美好的事物、优美的景色却不
知道用什么词语来形容；词语基础差，直接就导致了造句水平低，在写记事类作文时，语
句不通，分不清被字句、把字句、第一人称、第二人称，语句混乱，难以正确读懂文章内容，难以正确的表达情感。

2.经验肤浅，无法深入生活文学创作往往来源生活实践，或者身边的故事，或者亲身
的经历，这就须要小学生存有一双辨认出美的眼睛，特别注意生活中的小事，据实文学创作。

但是小学生往往刘熙为生活经验，又不擅于观测、记录，文学创作时天马行空，胡编
乱造，写下出的文章轻微脱离生活实际。

如果一旦养成这种写作习惯，生活中极有可能形成爱吹牛皮的坏习惯，这对小学生的
成长的极为不利的。

三、提高小学生作文水平的具体措施1.提前备课，预留准备时间既然不恰当的作文命题可能导致文章的失败，这就需要教师巧用心思，提前备课，制定创新、
恰当、合理、有趣的命题。

教师必须高度关注学生生活，介绍学生动态，做出与学生生活、自学息息相关的命题，这样学生不仅更好文辞，还有利于写下更高质量的作文。

例如在即将来临母亲节的时候，
教师可以提早告诫学生母亲节的到来，讲诉母亲节的重大意义，潜移默化的鼓励学生为母
亲搞点什么，之后再布置一份有关母亲的作文题目。

因为之前已经做好“预报”，学生有了真实的经历和生活体验，又怀着一颗对母亲的
感恩之心，写起作文就更游刃有余。

经历+情感，有助于写出高质量的作文。

2.教师鼓励，唤起学生兴趣有些学生对文学创作没兴趣，一想起必须写下几十、几百
字的满篇文字就可以棘手，还未文辞就可以产生抵触情绪，文字也就是东拼西凑而变成的，这样自然难以写下高质量的作文。

这时候须要教师的鼓励，唤起学生文学创作的兴趣，鞭
策学生回去记录经历、抒发情感。

如写作文“有趣的体育课”，有的学生只会流水账似的写“有的人在踢毽子，有的人
在玩球，有的人在休息”；老师在学生写作之前，可以帮助学生联想，联想一下之前体育
课的场景，男生挥汗如雨的踢球，女生聚在一起嬉笑打闹，还有一些体育课上的趣事。

不
需多说，只要寥寥几句勾起学生欢乐的回忆，学生心领神会，文思滚滚而来。

3.强化写作，自学写作技巧有些小学生情感多样、素材充裕，但是语言非政府能力差，写作水平不低。

例如有些学生的记事作文，全篇就是两大段，并无主次、并无开篇和结尾，像是流水账一样，语言弯曲但故事情节不明；内容充裕却不无情感。

这就需要老师加强对学生写作技巧的训练。

让学生多读一些优秀作文，学习作者优美
的语句和词语运用，对文章中出现的典故、诗句引用用心积累和学习。

教师可以对学生展开专门的写作技巧培训，例如比喻句的恰当采用，拟人文学创作手
法可以使文章更加生动形象，排比句可以使文章更存有情感……这些都就是为作文添姿加
彩的不好方法。

4.深入生活，累积作文素材杰出的文学创作只有源自于对生活的爱好和累积，就可以写下真实可信的不好文章。

即使有些科幻作文也是以现有的知识理论作为基础，并非毫无根据的天马行空。

虽然
小学生年龄较小，经验不多，但是可以观察生活中的小事，用心记录生活中的点滴，身边
的故事也是很好的写作素材。

例如在公交车上看见了有人为老人下跪就可以做为素材记录在作文里，身边的同学乐
于助人、拾金不昧也就是正能量实例。

立足生活，一些较为荒凉的、M18x未来的文章也不再只是毫无根据，例如有的小学生看见宇宙飞船上天，就可以把荣登火星、荣登月球做为
自己的梦想写下入作文。

5.文后解析，提高作文水平教师和学生应该时刻清楚，完成老师布置的作文不是目的，目的在于写作的过程，开动了大脑去思考，回忆身边的例子，运用写作技巧，引用诗句积累，表达文字情感。

在这一过程中，学生的作文水平得到了综合全面的提高。

顺利完成一次作文后，教师还要对学生的文章深入细致评测，辨认出其中语句未通、
提及不当等错误，并表示恰当的用法，严格执行学生深入细致废止，牢记错误，以免下次犯；对杰出作文展开表彰，课上写作，表示其中的精华语句，认真学习。

综上所述，只有
在文学创作前深入细致准备工作，文学创作时用心动脑，文学创作后补漏伯粉，就可以全
面小学生的作文水平，真正努力做到有话展毛。

作文课怎样让学生有话可说学生写作文真的是又愁又苦的一件差事，想抒情却无情可抒，想说话却无话可写。

根源就是没生活，除了埋首苦学就是埋首苦学，一至写作文就搜肠刮肚，来来回回跑
不出作文书的阴影，其实老师必须鼓励学生：一、张开眼睛看一看身边的世界我当老师，
第一件事就是说学生，不要看做文书。

宁愿使他们念报纸，看看杂志，看看寓言，看看表
面天真的小故事，也不想他们掉进并作文书的“陷阱”。

没有了拐杖，学生一片茫然，不知如何下笔。

原来他们的大脑需要激活啊。

于是我迫不及待的扎着他们张开眼睛，看一看身边这个世界。

蜕变日记，重新认识自己。

不会写，无事可写，怎么办？没关系，牵着我的手，我来陪你寻找“桃源”的入口。

老师先写，“下水日记”。

其实和学生在一起，每天都就是丰富多彩的，没一天闭门不出展毛。

即使自己班没，
别的班的事也可以写下，不好的先进经验，不好的引以为戒。

学校的事就更多了。

主要是他们不善于发现。

真的不能写下就从老师给的小册子中自由选择一个去写下，写下多写少没关系，哪怕只有一句，只要就是你用心写下的就应该确实。

作文课怎样让学生有话可说
学生写作文真的就是又恨又痛的一件差事，想要抒情却无情可以为善，想要骂人却无话展毛。

根源就是没生活，除了埋首苦学就是埋首苦学，一至写作文就搜肠刮肚，来来回回跑不出作文书的阴影，其实老师必须鼓励学生：
一、张开眼睛看看身边的世界
我当老师，第一件事就是说学生，不要看做文书。

宁愿使他们念报纸，看看杂志，看看寓言，看看表面天真的小故事，也不想他们掉进并作文书的“陷阱”。

没了拐杖，学生一片茫然，无人知晓如何文辞。

原来他们的大脑须要转化成啊。

于是我迫不及待的扎着他们张开眼睛，看一看身边这个世界。

成长日记，认识自己。

不会写，无事可写，怎么办？没关系，牵着我的手，我来陪你寻找“桃源”的入口。

老师先写，“下水日记”。

其实和学生在一起，每天都是丰富多彩的，没有一天无事可写。

就算自己班没有，别的班的事也可以写，好的借鉴，不好的引以为戒。

学校的事就更多了。

主要是他们不善于发现。

实在不会写就从老师给的提纲中任选一个来写，写多写少没关系，哪怕只有一句，只要是你用心写的就值得肯定。