博爱县第一小学一年级语文上册1.7jqx教学设计2北京版

j q x
教学要求：
1、学会3个声母jqx，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读jqx与iü组成的音节,并知道jqx与ü组成音
节时ü上两点省写的规则。

3、会看图读拼音词。

教学重点:
1、学会jqx，能够读准音，认清形，正确书写.
2、会看图读拼音词。

教学难点:
jqx与ü相拼时，ü上两点省写的规则。

教学方法：
利用教材图文并茂的特点,挖掘其中有助发挥学生主体
作用的因素，让学生在学中玩,玩中学,使之成为课堂的主人,以生动形象的儿歌表演突破难点。

教具准备：
字母卡片、四线格小黑板
教学时间：两课时
第一课时
上课时间：
教学内容: 学习声母jqx的音形和书写
教学目标：
学会声母jqx，能读准音，认清形，正确书写。

教学过程：
一、引导看情境图，听语境歌，揭示新授内容
1、看情境图
图上画的是什么时间，什么地方？谁和谁在干什么?
学生观察后，指名回答。

教师相机板书：ji qi xi
2.听语境歌
星期天，洗衣裳，洗衣机,嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。

3。

谈话:
今天我们要学的三个声母就跟星期天的“期”、洗衣机
的“洗”和“机”有关系。

二、教学声母jqx
1。

学习ｊｑｘ的读音
（1)教师范读jqx，学生边听边体会
（2)讲述发音方法
j：舌面前部抬起顶住硬腭前端，然后稍微放松一点，形成窄缝,让气流从窄缝中挤出来。

q：q的发音方法和j基本相似,不同的是j冲出的气流较弱,q冲出的气流强。

x：读x时，舌位、口形与读jq相通,但舌面与硬腭中间闭合稍松，气流从窄缝中擦出。

（3)领读、自由练读、指名读、相机正音。

2.教学jqx的字形
（1)谁来说说jqx分别象什么？
（2)引导自编顺口溜
玩积木ｊｊｊｉ字加弯ｊｊｊ
气筒打气ｑｑｑ象个９字ｑｑｑ
双剑交叉ｘｘｘ一个大叉ｘｘｘ
（3）将q与pdg比较
q-—p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：象个9字qqq，反写9字ppp
q——d比较：两个字都是左半圆，但位置不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq,右上半圆ddd
q—-g比较:q下面没有弯，g下面有弯。

3.指导书写
（1）教师边范写，边指导书写要领。

j占上中下三格，竖弯的竖要直，弯要圆。

q占中下个格，竖要直。

x占中格，要把中格占满。

(2）学生按笔画在书中描红。

四、巩固练习
1.抽读声母卡片，说说顺口溜。

2.听音拿卡片。

3。

指名书空jqx的笔顺。

五作业：
抄写jqx各四个.
板书设计：
7、j q x
教学挂图
j j q q x x
课后笔记：
第二课时
上课时间：
教学内容:ü上两点的省写规则及拼音词
教学目标：
1。

能准确拼读jqx与iü组成的音节，并知道jqx与v组成音节时v上两点省写的规则。

2.会看图读拼音词。

教学过程:
一、复习检查
1。

抽读字母卡片：ｊｑｘü
2.在四线格中正确书写ｊｑｘ
二、教学jqx与v相拼的书写规则
1.出示幻灯片
（幻灯片设计：小熊戴着墨镜,穿着背心，背心上写有ü，三个小朋友戴有jqx的头饰。

)
幻灯演示过程：①出示小熊②出示jqx ③小熊摘下眼镜④小熊与jqx拉手
2.教师边抽拉幻灯片边讲故事
有一天，小熊愚愚（ü）见到了好朋友jqx，高兴极了，连忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的。

于是，小熊赶忙摘下眼镜,先和j拉拉手（板书:j—ü→
jü），再和q拉拉手(板书:q-ü→qü），最后和x拉拉手（板书:x—ü→xü)
3.指名说说ju qu xu 后面是什么字母
4.学习另一种方法，让学生自由选择自己所喜欢的记忆方法。

顺口溜：ｊｑｘ,小淘气，见到鱼眼就挖去。

５.学生自由拼读.
６.指名拼读。

三、教学带调拼音词
１。

出示：ｊ-ī→jī
（1）指名拼读，指名连起来读词
（2)看图理解词义。

2。

出示x-ǖ→xū
（1）指名说说xu后面的第二个字母该读什么音。

（2）引导学生看图练读音节词hú xū
（3）看图理解词义。

四、巩固练习
1.抽读音节卡片.
2。

照样子，抄写音节。

b-a→（ba）
d—u→（） q—ü→（）
h—e→（） x—ü→（）
五、作业：
练读课文。

板书设计：
6、j q x
j—ü→(ju）
q—ü→（qu)
x—ü→（xu）
第三单元知识要点归纳
一、会写字及组词
5 小公鸡和小鸭子
他（他们）（他的）(他人）(他日）
河（小河)（江河）（河水）（河北）
说(说明）（不说）（小说）（说书)
也（也是）（也好)（也对）(也可以）
地（开心地）(种地）（大地）(地方）
听（听见）（听说）（动听）（听从）
哥（哥哥）（大哥）（二哥）（哥们）
6 树和喜鹊
单（单人)(单手)（单元)（书单)
居（居住）（同居)（后来居上）
招（招手)（招生）(招工）（不打自招)
呼（招呼）（呼叫）（呼气)（打呼)
快（飞快）（快门）（快马)（大快人心）
乐（快乐)（乐土)(可口可乐)（音乐）
7 怎么都快乐
玩（好玩）（玩乐）（玩火）(玩水)
很(很好）（很多）（很大）（很长）
当（当心）（当年）（当时）（上当）
音(音乐)（观音）（拼音）(注音）
讲（讲课）(听讲）（主讲)（开讲）
行（行为）（行人）（行动）（行走)
许（许多）（也许）（许可）(不许）
二、易写错的字
他：左面是“亻”,不要写成“女”。

地：左面最后一笔是提，不要写成横。

哥：上面最后一笔是“丨"，不要写成“亅”。

居：部首是“尸"，不要写成“户"。

乐:由五笔组成,第二笔是“∟"。

玩：左边最后一笔是提，不要写成横。

很：右边是“艮”，不要写成“良”.
行：最后一笔是“亅"，不要写成“丨”.
许：右边是“午”，不要写成“牛”。

三、会认字
块捉急直河行死信跟忽喊身只窝孤单种都邻居招呼静乐怎独跳绳讲得羽球戏排篮连运
四、多音字
五、近义词
喊——叫偷偷—-悄悄
忽然-—突然飞快——急速
孤单——孤独后来——以后
邻居——街坊独自--单独
正好——恰好许多——很多
快乐——愉快（高兴、欢快、开心）
六、反义词
许多—-很少偷偷——公开
飞快—-缓慢独自——结伴
正好——不巧安安静静——吵吵闹闹
静悄悄-—闹哄哄(闹嚷嚷）
快乐——难过（伤心、痛苦、悲伤）
七、词语搭配
偷偷地跟偷偷地哭偷偷地笑
飞快地游飞快地跑飞快地走
安安静静地睡觉安安静静地休息
安安静静地坐着
八、好句积累
1．天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。

2．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

3．等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
4．人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……连开运动会也可以。

（教学反思参考3)画
今天教学生学习谜语诗《画》，我从课文的插图入手,指导学生按照由远到近的顺序观图，学生认真地观图能将图中山、水、花、鸟用自己的语言表述，之后读了古诗，圈出本课要求认识的生字，理解为什么谜底是一幅画和现实生活的山、水、花、鸟作比较，使学生明白为什么是一幅画，孩子们精彩的表述使我觉得现在的孩子真是越来越聪明，孩子们对山的描述用到了连绵起伏，对春天的桃花更是大加赞美，从说一句完整地话到连贯的几句话孩子们都不在话下。

最后指导学生读古诗，学生读得有滋有味，读得摇头晃脑,进入诗中所描述的情景。

一、巧用教材块状编排，激发学生学习情趣
整堂课下来，老师教得得心应手,学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。

这得益于老师理念的转变。

教学过程展现的是一种平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程.在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。

所以，老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣的游戏和活动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。

如何转变学习方式，以培养学生的学习兴趣为出发点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子──块状编排。

块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读”“我会认”“我会连”“我会说”……这些充满了自信的标题激发了学生探求新知的愿望，为引导学生自主学习提供了充分的空间。

不难看出，“我会读”──“我的发现"──“我会想”──“我会写”,这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。

从把文本读正确，让学生走进文本与其进行对话,凸现一年级识字为重点的学习目标定位，到构建学生学习古诗的知识系统，引发学生以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去。

把课上得有情趣必然会激发学生的学习兴趣.当然，情感是在认识过程产生的，认识越深刻，情感体验也越强烈、越深厚。

真正的学习兴趣是在知道一点、会一点的时候产生的,是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的.
所以，在教学中，千方百计地让每位学生取得他们他们能够取得的成功，让每个人感受到成功的喜悦──这比知识更重要！关注学情，紧密联系学生的认识实际，想办法激励他们的学习热情，保护他们的学习兴趣，为他们产生学习创造的愿望提供一个宽松的环境。

二、重视课外诵读积淀，培养学生学习的志趣
古诗，像一条静静流淌的小河，沿着时光绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边。

古诗更是一种心灵的沟通。

为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘露，我们班启动了中华诵古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。

两个月来,孩子们已经诵读了二十多篇.现在,教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。

可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种负担，学生在课外汲取的诗歌营养经过老师在“诵读和阅读课”的展示，经过“小诗人"的评选，经过“古诗大点兵"等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把学生的生命力量引出来.这“动”，决不是表面的热闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心灵的舒展，理性的顿悟,智慧的迸发。

总之,是个体生命的全面发展和成长。

当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候，你还担心他们在课堂上不“亲临现场”，你还担心他们不“对话交流”,你还担心他们不“动态生成”……如此，生命才能活泼地舒展开来，学习才能成为有意义的生活。

语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界,是一个丰富的生命世界.从教材、尤其是从学生已有的经验出发，寻找出一个连接着课程内容和学生生活的“知识储存库”，引导学生进行自主、合作和探究，就能使教学成为一条融汇知识、能力、方法、情感、态度和价值观的主线,就能够激活学生对文本的通灵感悟 ,与文本发生“内在的对话”,这样，文本所蕴涵的智慧的光芒、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来，由此丰富学生的生命体验，催发学生生长和发展。

作业展现出来的创造力更让我坚信了这一点.
1.天地人
课题天地人课型新授课
设计说明
第一次正式接触识字课一定有着异样的新奇感，也有大部分学生在学前班就接触过这些汉字，跃跃欲试之心可想而知。

因此本课教学设计遵循教师为主导,学生为主体的原则，通过看、读、说、练等方式，充分调动学生学习的积极性,在交流、合作中突出识字重点.
学前准备1。

多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘.（教师）2。

生字卡片。

（学生）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识“天、地、人”3个生字。

2.结合具体情境，感受识字与实际生活的联系,体会学习识字的乐趣。

学习重点认识“天、地、人”3个生字。

学前准备1.多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。

（教师）
2.生字卡片.(学生）
教学环节导案学案达标检测
一、创设情境，调动情感。

（用时：4分钟）
1。

课件出示图片，
请学生欣赏。

2.引问:你观察到图
中有些什么？
3。

揭题，指导读课
题。

1。

学生看课件欣赏图
片。

2.学生用自己的语言描
述看到了蓝天、黄土地、人
物等。

3。

学生齐读课题。

二、借助图画，学习生字。

(用时：26分钟）
1.引导学生看图画，
学习生字“天、地、
人”。

2。

教师引导学生图
文结合识记生字。

3。

检查反馈，组织
学生汇报。

1。

学生仔细看图画。

2.学生根据图画自学生
字。

3。

学生之间互相交流自
学情况。

（1）2~3名同学读生字
“天、地、人”
1。

图文连线。

(1）指名认读生字，检查掌握情况.
(2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

（3)指名领读全部生字,比一比，谁学得最快。

(4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。

4。

教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。

，比一比谁读得最准
确、声音最洪亮。

其他同学
认真倾听.
（2)学生根据老师出示
的生字卡进行抢答，最先回
答正确者获胜.
（3)2～3名学生做小老
师,领读生字，如果读对了，
其他同学跟读.
（4）学生以小组为单
位,一个接一个地认读生字，
比一比哪个小组读得又快又
准,哪个小组就获胜.
4.做摘苹果游戏,谁先读
出生字，谁读对了，果子就
归谁了，最后看谁的果子最
多。

人天地
2。

摘苹果。

亲爱的同学们,你一共能摘下
（）个大苹果。

(备注:只有
认识才能摘下哟！）
三、巩固识字，强化认识.（用时：10分钟）
1。

识字大转盘。

（课件出示转盘：上面标
有“天、地、人”的生
字，让学生上来转转盘，
转到哪个字，就用哪个字
扩词并说一句话）
2。

组织学生游戏：
听字取卡.
1.两人一组，比一比谁
说词语、句子的速度最快。

2。

学生将自己听到的生
字卡片迅速拿出来，游戏结
束后全部拿对者获胜。

3.组词,并写一句话.
天（）
地( ）
人（）
教学反思
《小公鸡和小鸭子》说课稿
一、说教材:
本文是部编人教版一年级语文下册的一篇课文，《小公鸡和小鸭子》是一篇十分有趣的小童话，本文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂,故事性、可读性很强。

课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。

因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱,互相帮助，从而受到启发,懂得关爱他人，帮助他人。

作为学案设计,我将教学重点放在引导自主学习,以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。

二、说学情：
一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。

学习上,他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。

用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

三、说教学目标:
（一）知识目标：
1、认识“块、捉”等12个生字。

2、会写“他、河”等7个字。

3、认识偏旁：提土旁“土”。

(二）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

(三）情感目标：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

四、说教学重点：
1、认识“块、捉”等12个生字。

2、会写“他、河”等7个字。

3、认识偏旁：提土旁“土"。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

五、说教学难点：
理解解课文内容,了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

六、说教法：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

学生是学习和发展的主体。

本课教学中,我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让学生自主地学,在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

七、说学法：
采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟,突破难点。

让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受,交流感受。

八、说教学过程：
本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。

概括课文的主要内容，学习课文。

下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：
（一）、创设情境,导入新课（用时：5分钟）
1.根据图片出示特征，进行连线。

（小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。

）
2.齐读课题。

3。

说说“和”表示什么。

（课文讲的是他们之间的事情.）
（二）、初读课文，识记生字(用时：15分钟）
1.学生自读课文，要求：
（1)借助拼音自由读课文。

遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。

（2）把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

（3）学习小组互相交流识字成果。

(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。

2.开火车朗读生字。

说说自己识字的好方法.
3。

同桌互相认读词语.比一比，谁读得更准确、流利。

4。

指名逐段朗读课文，正音。

（三)、再读课文，理清脉络（用时:10分钟）
1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。

2。

指导学生看图，了解大意,分自然段朗读课文,边听边思考：
(1）课文一共几个自然段.
（2）结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。

师范读课文，引导学生思考:小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么?指名读第1、2自然段。

指导学生用提供的句式说话。

(3）指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。

（4）指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。

（5）指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点.
小结：
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳.
（2)小朋友之间要团结友爱，互相帮助.
九、说板书设计：
小公鸡会捉虫—-给小鸭子吃
小公鸡和小鸭子不会游泳——小鸭子救上岸
小鸭子会游泳—给小公鸡捉鱼吃
不会捉虫——小公鸡捉虫给它吃小公鸡和小鸭
子互相帮助
板书简洁，明了，突出了文章脉络。