学生课堂学习的价值与实践反思

学生课堂学习的价值与实践反思
因为一位同事病假，我去暂代三年级下册一个班的语文。

临近期末，学生已经在老师的组织下复习过一段时间，有了一定的基础。

刚去上课的时候，我也按照他们的复习安排，发放一些复习试题，学生完成，我来评讲。

因为天气炎热，总有一些学生打呵欠，或者开小差的情况。

我对学生在课堂上得听课习惯是比较重视的。

因此，我在班上做了这样几件事情：
1.明确告诉学生，我的课堂规则是什么。

我希望我在上课的时候，我在讲解他们应该怎么做，其他人回答问题他们应该怎么听，自己在表达意见时应该怎么做等等。

在极短的时间里，建立属于我们学习的课堂规则。

当然，有的孩子是不能够很好的执行教师的指令的，总会出现违反规则的情况，我会发出明确的惩罚预警和执行严厉的惩罚措施。

对于表现较好的同学，会给予明确的表扬与鼓励。

坐在第二组最后一张桌子有位女同学，该女生上课一直有不听课的习惯，课堂参与率非常低。

我按照每5分钟扫视教室的频率，基本上每次扫视她都在玩自己的手或其他。

第一堂课，我就对她明确的预警过一次，情况略有好转。

第二堂课，一上课我就先指出上堂课，这个女生存在的问题，非常明确地向全班同学发出信号，希望本堂课不再有这样的情况出现。

前半段时间，这位女同学基本能保持自己的注意力，我觉得效果应该出现了，并及时给予表扬。

后半段，她基本能克制自己，完成课堂学习。

中低段孩子在目前中国传统课堂的学习过程中，非常需要注意非智力
因素的心理品质的培养及训练。

注意力，意志力，自控力等等因素不加训练的话，孩子在传统的学习效果上很难取得良好的效果。

2.改变学生学习的方式。

我发现不少学生在单一评讲试卷的时候难以较长时间地控制自己的注意力。

天气炎热、学习疲倦都可能造成这些情况的出现，甚至班上的班长都出现疲劳现象。

我想我必须给出解决的方法：
首先，学习小组建设。

我利用两堂课的时间做了小组建设。

第一堂课，给全班孩子分好学习小组，调整好座位。

让每个小组成员先选出一位认真负责的人做组长，一起商量小组的名称、口号、目标、绘出组徽。

最重要的，商量好每个小组的行动规则【作业，听课等】。

我发现，刚开始，孩子们有点茫然的样子。

老师不断巡视，发现需要补充的问题教师马上给予补充，孩子们慢慢地就放开了，课堂变得越来越有意思，越来越活跃。

第二堂课，小组展示。

我让每个小组将自己小组的名称，口号，组徽，目标等做展示，并简单讲一讲为什么要这样设计。

虽然总体情况显得很幼稚，但我想是他们小组合作学习的一个重要进步。

在后面的小组合作学习中，这种作用将非常明显。

其次，变化不同课堂的组织方式。

1.集体评讲学生练习时，我不在统一组织，而是将学生按照学习小组集体学习的方式，让学生小组自主订正。

我依次巡视各个小组，做两件事情，一件是解答学生小组合作学习过程中产生的问题；另一个是讲解巡视过程中发现的学生普遍的，共同性的问题进行讲解。

经过这样的调整，学生课堂学习的氛围发生了很大的变化。

基本上每个组的孩子都能比较认真的在一起学习。

2.建立发言的规则。

有些题目我会让孩子自己起来讲，然后给时间让他们发表自己的看法。

每个孩子发完言之后，都会让他们问一句：大家还有没有其他想法？不表达意见的孩子，我用两种办法处理，一是课后谈话，鼓励；二是课上“逼迫”，惩罚。

这种软硬兼施的办法效果还是有的。

孩子们的学习也慢慢有了样子。

经过不到半个月的时间，这个班的孩子已经开始用自己的方式在学习。

同时，在课堂上，我反复向他们渗透“什么是学习”这种观念。

由此，给我最大的启示是：让孩子萌发学习动机的几个必备条件是：一是意识的启蒙，二是行为的引导，三是规则的建立，四是反复的打磨。

每一件事，都必须用正确、科学，符合学生心理特点才能达成。