鸟语教学设计苏教版

篇一：苏教版四下《鸟语》教学设计
寄情于景走进自然
——苏教版四年级下册《鸟语》教学设计
如意小学徐娟娟
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。

2.认识并积累本课的生字词，尝试学以致用。

3.通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊，并树立爱鸟、
护鸟的情感。

教学重点：在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情教学难点：树立爱鸟、护鸟的意识，并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。

教学设想：
《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。

这是一篇文质兼美的散文，语言生
动活泼、富有生趣。

主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

如此富有生趣的内容正适合学生阅读，学生能
够初步把握住作者喜爱鸟的情感，但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容，可能是
他们比较畏难的。

所以我采用以下教学理念：
（1）顺学而导，以教导学。

教师已不再是课堂的主角，教师应该是教学活动的引领者和组织者，要充分发挥好引导作用，帮助学生把握故事的结构，理清故事的脉络，从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。

（2）融情入文，品读感悟
教学准备：课件
第一课时
教学目标：
1.正确流利地朗读课文
2.学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”
字。

只读不写一个二类字“矫”。

通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”
的意思，并用这2个词语造句。

3.通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。

教学重点：
学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。

只读不写一个二类字“矫”。

通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。

教学难点：
通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。

教学准备：
1.课前搜集各种鸟类的名称和特点，挑选一种鸟儿，观察它的外形特征和鸣叫声
2.课件
教学过程：一．激趣导入，揭示课题
（一）猜字谜
1.同学们，今天老师带来了一个字谜，想来猜猜吗？
2.乌字里面加一点。

（鸟）
（二）背古诗
我们学了很多关于鸟儿的诗句，谁来给大家展示展示？
预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟
篇二：苏教版四年级下册《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4．写一写自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：
1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

教学难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自
然的热爱。

教学过程：
一、谈话导入，板书课题。

1．孩子们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴、老师、爸爸、妈妈进行交流，通过语言来表达我们的喜怒哀乐。

通过前面的学习，我们已经知道鸟儿也有自己的语言，你们一定喜欢上鸟儿了吧。

板书：鸟语
2．齐读课题。

3．你们也想听懂鸟儿的话吗？那我们今天就一起走进课文，去揭开谜底。

二、深入研读，学习课文。

（一）“爱鸟”
1．请同学们自由读读课文第1至第3自然段，边读边想：从哪儿可以看出作者爱鸟？可以用笔在书上做上记号。

板书：爱鸟
2．交流
①我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱
听它们的歌声和软语。

②听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。

③我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

（二）“懂鸟、学鸟” 过渡：因为作者爱鸟，所以便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

先请同学们快速读读第二段。

1．课文重点写了“我”和哪几种鸟对话呢？（布谷鸟、喜鹊）
我和布谷鸟说了些什么？有什么收获呢？请同学们轻声读课文4—9小节，在书上圈圈画画。

2．请同学们同桌间分角色朗读“我”和布谷鸟的对话。

3．下面我请两个同学戴上头饰到台上来演一演作者和布谷鸟的对话。

同学们说说他们表演得怎么样啊。

4．想一想我从与布谷鸟的交谈中学到了什么？（刻苦学习）
5．出示句子：“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

”这是为什么呢？请同学们谈谈自己对这句话的理解。

6．谁会把“疏忽”这个词放在句子中间和句子末尾各说一句话？
7．分角色再读。

请一名男生读作者的话，一名女生读布谷鸟的话，叙述性的话集体读，
老师读爷爷的话。

8．作者从喜鹊的语言中得到了什么呢？下面请同学们自己读读课文第10自然段，边读
边想边在书上画下来。

9．指名读第10节。

谁会用“倍感亲切”说一句话？
10．交流读这一节的收获。

回答：为什么喜鹊的“话”总能给人以希望和安慰呢？
11．作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，所以才能弄懂了鸟儿的语言。

板书：懂鸟
12．你想不想和你喜欢的鸟儿说说话？请发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、
百灵等小鸟）的一段有趣的对话。

学生进行写段练习。

交流写话内容。

13．天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

（引读）
出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神??
板书：学鸟
14．燕子的特点是，大雁的特点是，苍鹰的特点是。

试着填空：从的燕子那里，我认识到；
从的大雁那里，我懂得了；
从的苍鹰那里，我学到了。

三、总结课文，拓展延伸。

1．作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为鸟的好朋友，才能懂得鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。

请齐读最后一节“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”
2．为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会。

3．本文写了好几种鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

你喜欢的鸟是什么样子，有什么特点呢？请发挥你的想象写一写。

我喜欢，它。

从的身上，我学到
了。

4．为护鸟做一件有益的事。

板书设计：
鸟语
爱鸟
懂鸟
学鸟
篇三：苏教版四下教案--鸟语
15 鸟语
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

教学难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具准备：
投影片、录音机或多媒体设备
课时安排：三课时
第一课时
一、导入新课
1、激趣导入：
读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）
板书课题：鸟语
齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文
1、学生自学，自学流程如下：
（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

学生自由练读，亦可同桌互相听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词
的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。

可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

2、交流：
（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

4、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

三、布置作业：
1、练写本课生字新词，完成课后描红。

2、练读课文。

3、比一比，再组词。

治（）催（）碌（）预（）
冶（）摧（）绿（）硕（）
第二课时
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。

2、出示：
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
小组讨论：
（1）说说从这句话中你体会到了什么？
（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感吗？
交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

过渡：
于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：
（1）选择小作
者和一种鸟对话的内容进行学习。

（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）
（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？
（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡视指导。

4、交流：
（1）各小组汇报学习情况。

每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

（2）交流时重点引导学生理解：
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

（3）检查各组的朗读情况。

各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

三、学习第三段
1、出示：
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2、指名读，说说你对这句话的理解。

3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？
四、总结课文
1、学生朗读全文，加深对课文内容的体会。

2、“鸟语”指什么？
（鸟儿的语言既指有声的语言，也包括无声的语言。

比如文中第七自然段提到从燕子、
大雁、苍鹰那里懂得的道理，这个就可以理解为从鸟儿无声的语言（肢体语言）当中获得的。

）
五、布置作业：
1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。

3、按课文内容填空。

从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）??
4、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，或围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，来呼吁大家一起保护鸟。

第三课时
一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练
1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。

（让学生在读中体会语境）
（2）自已尝试进行造句。

（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。

二、学习文章写法，进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

拓展练习一：
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。

要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。

（2）交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

拓展练习二：
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。

要求语言准确、通顺。

（1）学生练习完成训练。