班主任在工作中应善待学生
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便 对 症 下 药 ， 因此 ， 教 育 的 关键 是 疏 导 、 既 了解 生 理 原 因 ， 又 了 解 心 理 特 征 ， 以 践 能力 。
多读课外书， 以培养学生 的创新 能力和 实 现 实 世 界 ， 会 受 到 各 种 消 极 因 素 的 影 响 ， 他 们 难 免 会 产 生 这 样 或 那 样 的 缺 点 三 、善待犯 过错 误 的学生
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班主任在工作中应善待学生
● 顾 冬 梅
一
帮助 他 们 克 服 不 好 的 一面 ， 把 劣 势 转 化 为 并 存 的 。 教 育 学 生 时 ， 要 力 争 不 站 在 学 ｉ 个指头都不会一般齐 ，同一班级学 优 势 。 就 心 理 倾 向 来 说 ， 学 生 的 爱 好 各 生 的 对 面 ， 让 学 生 怎 样 ， 不 让 学 生 怎 ０ 生的学习水平和 能力倾 向一般 不会在 同一 式 各 样 ， 有 的喜 欢 文 科 ， 有 的 喜 欢 理 科 ， 样 。 而 要 力 争 站 在 学 生 的 心 里 ， 站 在 其
为班 主任 ，一定 要善 待他 们 ，真 诚地 向 在 这 一 方 面 ， 我 主 要 作 了 以下 一 些 工 作 ： 学 们 的信 心 、勇气 ，并 耐心细 致 的培养 他 他 上 台 作 实 验 ： 喜 欢 思 考 的 学 生 ， 可 在 关 一 生 ， 多 同 学 生 交 流 。 在 中 小 学 阶 们 ， 以 便 他 们 在 学 习 上 早 日赶 上 其 他 同 课 外 多提 一些 思考 性 强 的 问 题 ；喜 欢 运 动 段 ， 学 生 的 自我 评 价 还 不 成 熟 ， 因 而 家 学 。班主 任 只有 尊重 和 爱护 “ 困生 ” 学 ， 的 学 生 ， 可 以 多 组 织 一 些 体 育 比赛 ， 让 庭 环 境 就 会 影 响 部 分 学 生 的 情 绪 ， 如 父
、
的 “ 展 期 ” 也 是 不 同 有 的 喜 欢 朗 诵 ， 有 的 喜 欢 运 动 ， 有 的 喜 真善 美 那部 分思 想 的角度 提 出 ：我 们需 发 的 ， 而 同～ 学 生 个 体 本 身 也 存 在 学 科 之 间 欢 书 法 ，有 的喜 欢 写 作 … … 俗 话 说 得 好 ， 要 怎 样 ， 我 们 怎 样 做 才 能 更 好 。 这 样 ， 的不 平 衡 。任 何 老 师 教 一 个 班 的学 生 ， 学 “ 卜 菜 ， 各 有 所 爱 ” 作 为 班 主 任 ， 萝 青 。 学 生 会 感 到 你 不 是 在 训 斥 他 ， 而 是 在 帮 ” 习 上 肯 定 存 在 着 上 、 中 、 下 。其 实 学 习 对 于 学 生 正 当 的 爱 好 ， 都 应 给 予 肯 定 、鼓 助 他 。 可 见 ， 在 成 长 的 过 程 中 ， 学 生 不 好 的 学 生 比其 他 学 生 更 渴 望 得 到 家 长 、 励 ， 并 加 以 重 视 和 培 养 ， 实 施 因材 施 教 ， 难 免 有 失 误 、 难 免 会 犯 错 误 ， 关 键 是 学 老 师 、 同 学 的 尊 重 与 爱 护 ， 因 为 他 们 比 引 导 学 生 发 展 特 长 ， 开 发 学 生 潜 能 ， 因 生 犯 了 错 误 以 后 ， 老 师 要 站 在 学 生 的 角 学 习 好 的 学 生承 受着 更 大 的 心 理 压 力 。 作 为 爱 好 是 一 切 发 明创 造 的 最 直 接 的动 力 。 度 帮助 学 生认 识到 错误 的危 害 ， 并和 学
才 能 引起 师 生 情 感 “ 鸣 ” 使他 们 恢 他 们 经 历 失 败 的 磨 练 和 成 功 的 喜 悦 … … 母 经 常 吵 架 、 离 异 等 ， 使 学 生 产 生 焦 共 ， 复 理 智 和 自尊 ， 对 学 习和 生 活 充 满 信 心 和 （ ２）精 心培育 ，让 学生 多 一份创 造 。学 虑 、抑 郁 的心 理 ，情 绪波 动较 大 ，甚 至 勇气，从而转变 为人 们期待的好学生。对 生 的创造 力 的培养需 要教师抓 早 、抓细 、 产 生 厌 学 情 绪 。 这 时 尤 其 需 要 教 师 的 关 于 “ 困 生 ” 班 主 任 一 定 要 深 入 了 解 ， 抓 实 ， 对 于 学 有 余 力 的 学 生 ， 鼓 励 他 们 爱 和 开 导 。 由 于 学 生 生 活 在 一 个 复 杂 的 学 ， 既要 了解 自身原 因，又要 了解家庭 原因 ；
生一起 分 析 ，怎样 做才 能 少犯 错误 ，甚 他们 倾注 情感 ，用 真 心 、善 意去 打动 他 （ １）创 造 条 件 ， 给 学 生 多 一 片 发 展 的 空 至 不 犯 错 误 。 在 日常 的学 习 生 活 中 ，班 主任 要 处 处 们 、 启 发 他 们 、 诱 导 他 们 ， 逐 步 增 强 他 间 。 对 于 喜 欢 动 手 的 学 生 ， 上 课 时 可 让
和 毛 病 ， 需 要 及 时 排 除 疏 导 。 这 就 要 求 犯 错 误 大 致 有 两 种 ， 一 种 是 无 意 的 即 班 主 任 的 工 作 必 须 经 常 深 入 学 生 实 际 ， 失 误 ， 一 种 是 有 意 的 即 明 知 故 犯 ， 我 们 掌 握 学 生 的 思 想 脉 搏 和 心 理 状 况 ， 注 意 的 学 生 ～ 般 属 于 失 误 。 要 说 谁 失 误 最 多 ， 学 生 的 言行动 向 ，善 于抓 住苗 头 ，授 予
多读课外书， 以培养学生 的创新 能力和 实 现 实 世 界 ， 会 受 到 各 种 消 极 因 素 的 影 响 ， 他 们 难 免 会 产 生 这 样 或 那 样 的 缺 点 三 、善待犯 过错 误 的学生
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为班 主任 ，一定 要善 待他 们 ，真 诚地 向 在 这 一 方 面 ， 我 主 要 作 了 以下 一 些 工 作 ： 学 们 的信 心 、勇气 ，并 耐心细 致 的培养 他 他 上 台 作 实 验 ： 喜 欢 思 考 的 学 生 ， 可 在 关 一 生 ， 多 同 学 生 交 流 。 在 中 小 学 阶 们 ， 以 便 他 们 在 学 习 上 早 日赶 上 其 他 同 课 外 多提 一些 思考 性 强 的 问 题 ；喜 欢 运 动 段 ， 学 生 的 自我 评 价 还 不 成 熟 ， 因 而 家 学 。班主 任 只有 尊重 和 爱护 “ 困生 ” 学 ， 的 学 生 ， 可 以 多 组 织 一 些 体 育 比赛 ， 让 庭 环 境 就 会 影 响 部 分 学 生 的 情 绪 ， 如 父
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才 能 引起 师 生 情 感 “ 鸣 ” 使他 们 恢 他 们 经 历 失 败 的 磨 练 和 成 功 的 喜 悦 … … 母 经 常 吵 架 、 离 异 等 ， 使 学 生 产 生 焦 共 ， 复 理 智 和 自尊 ， 对 学 习和 生 活 充 满 信 心 和 （ ２）精 心培育 ，让 学生 多 一份创 造 。学 虑 、抑 郁 的心 理 ，情 绪波 动较 大 ，甚 至 勇气，从而转变 为人 们期待的好学生。对 生 的创造 力 的培养需 要教师抓 早 、抓细 、 产 生 厌 学 情 绪 。 这 时 尤 其 需 要 教 师 的 关 于 “ 困 生 ” 班 主 任 一 定 要 深 入 了 解 ， 抓 实 ， 对 于 学 有 余 力 的 学 生 ， 鼓 励 他 们 爱 和 开 导 。 由 于 学 生 生 活 在 一 个 复 杂 的 学 ， 既要 了解 自身原 因，又要 了解家庭 原因 ；
生一起 分 析 ，怎样 做才 能 少犯 错误 ，甚 他们 倾注 情感 ，用 真 心 、善 意去 打动 他 （ １）创 造 条 件 ， 给 学 生 多 一 片 发 展 的 空 至 不 犯 错 误 。 在 日常 的学 习 生 活 中 ，班 主任 要 处 处 们 、 启 发 他 们 、 诱 导 他 们 ， 逐 步 增 强 他 间 。 对 于 喜 欢 动 手 的 学 生 ， 上 课 时 可 让
和 毛 病 ， 需 要 及 时 排 除 疏 导 。 这 就 要 求 犯 错 误 大 致 有 两 种 ， 一 种 是 无 意 的 即 班 主 任 的 工 作 必 须 经 常 深 入 学 生 实 际 ， 失 误 ， 一 种 是 有 意 的 即 明 知 故 犯 ， 我 们 掌 握 学 生 的 思 想 脉 搏 和 心 理 状 况 ， 注 意 的 学 生 ～ 般 属 于 失 误 。 要 说 谁 失 误 最 多 ， 学 生 的 言行动 向 ，善 于抓 住苗 头 ，授 予