数字化课程资源在教学中的灵活运用

数字化课程资源在教学中的灵活运用
作者：郑蓓丰
来源：《幼儿教育·教师版》2009年第07期
数字化课程资源具有信息量大、多媒体呈现、检索快捷等优点。

它极大地方便了资源的查询、管理和使用。

但是，并不是所有活动都需要用数字化课程资源，就一次活动而言也不是从头至尾都要用。

什么时候、什么地方要使用数字化课程资源，必须依据教学实际需要而定，否则易造成为多媒体教学而教学的被动局面。

我园在参与教育部人文社科课题“幼儿园课程数字资源库研究”的过程中，紧紧把握一个原则：以开放的心态使用数字化课程资源。

具体体现在：以教学实际需要为中心，灵活地运用数字化课程资源，将它整合到日常教学中。

下面结合我园“幼儿园活动整合课程”的实施，谈谈运用数字化课程资源的一些思路。

一、从教学侧重点考虑
在充分了解课件结构和主题活动需要的基础上，我们根据不同的教学侧重点，选择合适的资源灵活运用于不同的主题。

如，课件《转动彩色陀螺》用在小班主题活动“彩色世界”中，可以让幼儿借此学习三原色。

在“颜色碰一碰”(选自主题《颜色》)活动结束后，可以延伸出“颜色转一转”的活动。

即教师先让幼儿进行同种颜色的配对，再进行不同颜色的配对，如红色找绿色转一转，绿色找蓝色转一转。

该课件在这个主题活动中主要侧重于让幼儿认识颜色。

而如果运用在大班“旋转乐园”主题活动中，就要侧重于旋转的速度，并结合活动“旋转玩具大结合”，在幼儿探索了旋转玩具的玩法后，引导幼儿观察课件中的“旋转陀螺”按速度一、速度二、速度三旋转产生的不同效果，感受加快旋转速度后陀螺颜色发生的变化。

二、从教学结构考虑
为了使课程资源真正为教学服务。

我们可以把同样的资源灵活运用于不同教学活动的不同环节中，至于占多大比例，可根据活动目标而定。

如课件《我们小区的标志牌》(选自主题《我住的地方》)运用在“我家和我家附近的”主题活动中。

目的是让幼儿关心社区，熟悉自己家附近环境的主要标志。

课件中的动画生动形象地
展示了小区中的主要标志，但它不具备共性，因为每个小区的标志是不同的，所以该课件适合作为情境导入放在活动的开始部分，以拓展幼儿的思路，让幼儿看完课件后再去实地寻找相关的重要标志。

同时，我们还把寻找小区的重要标志作为独立的生成活动进行设计。

上述数字化课程资源在“给你一封信”主题的“符号会说话”活动中则用在了第二部分，即在幼儿观察和认识了自己周围生活的常见符号后，让幼儿运用该课件的游戏部分复习巩固有关符号的知识，为幼儿下一步的学习打好基础。

三、从教学内容考虑
在运用数字化课程资源时，我们还需要根据本园实际将资源整合运用于主题活动中。

如，我们在进行“我家和我家附近的”主题活动时。

一个重要的教学目标是：让幼儿从生活实际出发理解自然和社会，包括自己居住的环境、与邻居之间的关系、与物业之间的关系、各种社会机构与职业类型在社会生活中发挥的作用，从而将认知与情感体验的范围从小家庭拓展到大社区。

模拟资源库已经提供了一系列普适性的资源，如介绍医院、邮局、银行等场所的动画课件。

但考虑到本园地处海岛，我们又在模拟资源库中搜索了有关“大海”“岛”等资源整合运用到主题活动中。

四、从认知重难点考虑。