培养自学能力,指导读书方法

培养自学能力，指导读书方法
一节语文课只有45分钟，如何在有限的时间内取得较好的教学效果，教给学生学习的方法，培养自学能力就显得十分重要。

1、课内讲读“悟法” 根据教材的编排体系，采取以精读带略读、以课内阅读带课外阅读、以阅读方法指导阅读实践等方法循序渐进地培养学生的阅读能力。

根据这一原则，我进行了以下两方面的实践：
2、精心备课，确定重点备好课，才能上好课。

在教学中我们抓好备课一环，主要侧重研究读法指导，做到“一课一得”。

例如，第八册第五单元，备课时，根据单元要求，本单元有两篇是写人的文章，语文天地有一篇写人的文章，两篇精读，一篇略读。

备课时则分别确定好读的重点：《草帽计》重点落实读描写人物的部分和对成语、新词的理解；《包公审驴》重点运用上一课学习的描写人物的方法进行实践和落实学生感知及理解较复杂的语句；《诸葛亮》是略读课文，小主人翁与学生生年纪贴近，便于理解，重点则落实在“作文指导”上，这样分清轻重缓急，从整体着手，又兼顾部分，教师才有更多的精力指导读法。

3、利用课文，指导读法整体感知，首先让学生整体感知单元重点的理性知识。

中高年级充分利用好课文中的“金钥匙”和单元后的“语文天地”，先让学生阅读这两部分指导性的文字，用重点语句的理解促进学生理解全文，用课文里的材料引导学生印证这些理性知识。

在指导学生学习的过程中，多次阅读，加深理解。

课前预习，使学生明确单元的阅读训练重点和理解阅读基本知识的内容和阅读方法。

然后，指导学生学习课文后阅读，以提高读的能力，培养分析、概括能
力，使学生进一步加深对阅读基本知识的理解，有利于在以后的实践中运用。

“读写指导”短文，融进课堂教学，不用单独花时间。

一篇课文也可以从整体入手，然后择其重点段、句子、词语的路子进行，根据不同体裁的文章，采用不同的导读方法。

、。