高中英语核心素养培养策略之我见

高中英语核心素养培养策略之我见
摘要】：以核心素养为契机的英语高效课堂改革非常成功，不但发挥了学生的
主观能动性，而且使学生的认知水平和思维能力都得到了提高。

【关键词】：高中英语核心素养培养策略
英语是一门重要学科，尤其是在当今社会，学好英语、能够熟练地运用英语
进行交流、学习、工作已经成为现代社会高层次人才的必然要求。

因此英语学习
都备受重视。

然而，英语的工具化趋势加强，也在某种程度上将英语学习演变为
一种功利化的行为。

与学生“核心素养”的培养要求仍然存在较大差距。

尤其对于
高中学生来说，此阶段正是学生塑造正确人生观、价值观、世界观的关键期，如
此功利化的学习模式，不仅不利于正确三观的培养，还容易让学生形成唯能力与
竞争至上的偏激思想。

所以，我们必须打破这种教育模式，让核心素养培养真正
走进高中英语课堂。

笔者认为，要实现高中英语教学中的学生核心素养培养，应
该重视以下几个方面的具体工作：
树立核心素养教学理念
老师是学生学习的引导者，要在高中英语课堂教学中实现学生的核心素养
培养。

作为教育工作者，其自身就必须树立起核心素养培养的积极教学理念。

不
仅要体现在具体理论与实践经验的学习上，更需要从自己的教学情况出发，从学
生的学习情况入手，制订更为科学合理且符合核心素养培养的教学计划。

学校方
面也应该加大教师队伍的培训与考核，确保每一位教师教学意识的正确与先进。

通过各种教学理念改变传统的课堂，让学生充分动起来，发挥学生的主观能动性，让学生在学习的过程中体验到快乐和喜悦。

2.加强跨学科联合
高中英语虽然教学任务繁重，内容复杂，但如果一味专注于技能培养，其
结果往往不能令人满意，甚至会造成前文所说的一些不良后果。

跨学科联合是当
前教学活动中的热议话题，跨学科不仅能够丰富本学科的授课内容，拓展授课形式，同时能够让学生学到更为丰富的知识，在核心素养的培养方面也能起到积极
的促进作用。

针对高中英语课堂教学及核心素养培养的具体要求，笔者认为，跨
学科联合可以以下几个方面考虑。

首先，在学习具体英语知识的同时，通过拓展
内容的补充，让学生了解到更多历史背景，让学生不仅知道“第二次世界大战”的
英语说法是“The Second World War”，同时引入历史学科的内容，通过补充二战时
期的相关知识，让学生明白第二次世界大战给全世界人民带来的沉重灾难，在知
识补充的过程中也可以相应补充一些英语名词及俗语，丰富学生的词汇量。

其次，在核心素养的培养要求下，我们还可以有针对性地进行英语国家艺术家的艺术作
品鉴赏内容，除了能够丰富课堂教学内容之外，还能够有效提升学生的艺术修养，打破沉闷的教学气氛，提升学生对生活的感性了解与思考能力。

3.创设课堂情境，提高学生创新能力
创新能力是英语学科核心素养教学的重要内容之一，新课改以来，教师在
教学过程中要立足培养学生的创新意识，根据不同差异的学生培养层次不同的创
新能力，传统意义上的教学方法已经不再是单纯的教学方案的选用，更是唤起教
师对于新的教学方法的深层次思考，教师的视觉意识、思维意识、层面意识等都
是影响学生创新能力提高的因素，只要将各种元素有效地结合起来促进学生由反
省走向反思，让学生成为会思考、有思想的创新思维的“新人”。

教学中，教师要
精心创设问题情境，引起学生学习英语的兴趣，积极调动学生学习的主动性，正
视学生之间的个性差异，著重培养在语言方面有天赋的学生，科学设计问题，但是，一定要注意，教师设计的问题必须面向全体学生，在提高全体学生素质的同时，重点培养个别学生，要有针对性，在帮助学生解决问题的时候，有效分解问题，授予学生解决问题的能力，教师要认真研读课程标准，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，在讲解过程中，教师要对知识的重难点进行分层讲解，争
取做到学生能力全方位的提高。

在教学中，教师要精心创设问题情境，引起学生
学习英语的兴趣，积极调动学生学习的主动性，正视学生之间的个性差异，激发
学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，实现英语课堂教学效率全面提高。

4.传授给学生学习方法，培养学生学习能力
学习方法的掌握关系到学生学习能力的提升。

因此，在教学中，老师要关注
以下几个阶段，帮助学生形成良好的学习能力。

第一，预习习惯的养成。

预习是
能够帮助学生发现知识的薄弱点，并在今后的学习中积极地参与学习的一种有效
的方法。

结合预习，可以发现自身的薄弱知识点，并帮助学生更好地投身英语学习。

第二，学习技巧的掌握。

良好的技巧是保证学习有效性的关键。

教学中老师
要关注学生的状态，结合学生的基本情况引导，培养良好的学习技巧。

如在阅读
的时候，学生们一遇到生词就查字典，还会出现唇读、指读等情况，这一现象严
重影响阅读效率。

老师可以结合文章内容，帮助学生了解词汇之后，在猜词法和
核心句等引导之下，帮助学生深入理解文章，提高学生的阅读能力。

第三，自主
学习习惯的养成。

在教学中，要关注教材中reading里的材料，以此作为学生阅
读的资料。

在材料中文化背景、名人轶事的引导之下，学生们不仅开阔了眼界，
学习兴趣也得到了激发。

当学生由被动学习状态向主动学习状态演变的时候，只
要老师稍加引导，学生的学习能力就会得到显著的提高。

在老师的引导和学生的
自主总结下，学生会逐渐形成自己的学习方法，促进学生自主学习能力的发展。

总之，在高中英语教学中，学生核心素养和能力的培养具有重大的意义。

对
学生的培养既要符合学生德智体美全面发展的总体要求，又要考虑到社会主义核
心价值观。

只有这样才能培养出适合当代社会发展的新型人才。

参考文献：
[1]项维娜.在英语教学活动中培养学生的核心素养.中国校外教育（中旬刊），2016.
[2]张志琼.将核心素养渗透到中学英语课堂教学实践中的几点尝试[J].校园英语，2017（41）.。