浅析小学数学教学中的画图策略

浅析小学数学教学中的画图策略
摘要：《义务教数学课程标准》中，将数学学科定义为“研究数量关系和空
间形式的一门科学”，理论性、抽象性及逻辑性是其基本特征。

尽管小学数学知
识属于初级范畴，基础属性显著，但这一基本特征是固有而恒定的。

以下拟结合
案例简要探讨小学数学中画图教学的几种具体运用，冀对相关教学工作者有所助益。

关键词：小学数学；画图策略；研究
在现代教育理念中，更加强调对学生综合素质和能力的培养。

小学数学中有
很多的图形，这些图形是帮助学生认识和学习数学知识的重要资源，需要学生在
数学学习过程中加以重视和利用，这样才能获得数学学习能力和综合素养等方面
的提升。

但在以往的小学数学教学中，教师和学生都并未意识到这一点，对于图
形资源的重视和利用程度严重不足，进而限制了学生数学学习能力的有效提升。

这就要求小学数学教师应加强对学生识图、画图能力的重视，并在教学实践中落
实这一点，促使学生能够合理利用图像工具，提升自身的数学学习能力。

一、在小学数学教学中培养学生画图能力的意义
（一）促进学生分析能力的提升
小学数学知识具有一定的抽象性和综合性，而小学的学生抽象思维和逻辑思
维较弱，在数学知识学习和理解的过程中，会存在一定的困难。

而加强对学生画
图能力的培养，则可以让学生在绘制图像的过程中一边梳理题意，一边思考解题
思路，并借助直观图像，快速理解题意，找到问题的解决方法，进而有效提升学
生的问题分析和解决能力[1]。

（二）激发学生探究欲望
小学生思维发展仍处于具象思维的阶段，即直观、形象的事物更加容易吸引
他们的注意力并便于他们理解。

在小学数学教学中，加强对学生画图能力的培养，
则可以让学生在数学学习过程中，将枯燥、抽象的文字转化为生动、有趣的图像，这样更能激发学生对数学知识的探究欲望。

通过数学图像也更加符合学生的认知
规律，可以帮助学生更好地对数学知识进行理解和掌握，进而有效提升学生的数
学学习效率和水平。

二、小学数学教学中学生画图能力培养的策略
（一）注重课堂引导，强化学生画图意识
在小学数学课堂中，要想有效培养学生的画图能力，那么就需要先让学生具
备画图的意识，这样他们才会在数学学习过程中，主动运用画图策略去思考和解
决数学问题。

这就要求小学数学教师在课堂教学中，应有意识地进行引导，让学
生充分地感受到画图策略的实用性和重要性，强化学生的画图意识[2]。

例如，在对“20以内的不进位加法和不退位减法”这一课时的内容进行授课时，为了帮助学生更好地掌握“20以内的加减法”,教师则可以在教学过程中，
渗透画图策略。

比如，在计算13-6这一算式时，教师就可以先在黑板上画出13
个小圆圈，然后再用黑板擦将其中的6个擦掉，接着带领学生数一数剩下多少个
小圆圈。

通过这样的方式，学生可以快速得出正确答案，并感受到画图策略的实
用性。

最后，教师可以让学生也尝试着运用画图的方式，计算出其他20以内加
减法的算式，以此来强化学生的画图意识。

（二）传授画图方法，提升画图能力
当学生具备了画图意识后，教师则需要将一些画图方法和技巧渗透到日常教
学中，提升学生的画图能力。

首先，教师需要引导学生在画图时，应认真审题，
并将题目中的条件中的数量关系提取出来，并分析条件与问题之间的关系；其次，再根据这些已知的条件和数量，选择合适的图形方式，并画出相应的图形；接着，在通过对图形的直观观察和分析，明确问题的解决思路，并列出相应的算式；最后，将通过对算式的正确计算，得出答案，并借助图形验证答案的正确性。

当学
生掌握了这些画图技巧和步骤后，画图能力自然会得到有效提升，并灵活运用画
图策略，解决数学问题，进而有效提升学生的数学学习能力。

（三）通过画图，化解学习难点
由于年龄较小，小学的学生抽象思维尚未发展完全，这也使得他们在思考和解决复杂抽象的数学问题时，往往会比较吃力。

但学生对于直观形象的事物可以快速记忆和理解[3]。

因此，在小学数学课堂中，教师就可以利用学生的这一认知特征，将数学教学中的重难点知识通过直观图像的方式呈现出来，以此来帮助学生攻克学习难点，提升学生学习效率。

例如，在对“行程”问题的教学中，由于学生的空间想象力和逻辑思维能力有限，他们在对这类问题思考和分析的过程中，经常会出现一些失误。

为此，教师就可以引导学生将文字部分的内容转化为直观的图像，然后结合图像去理解题意，并快速分析出题目中各人物的距离关系，列出算式，快速得出问题的正确答案。

通过画图的方式，可以将抽象问题简单化，进而有效帮助学生化解这一部分的学习难点，并快速掌握这类问题的解题思路和方法。

（四）运用画图教学促进理解新知
学习新知，掌握基本的知识点是小学数学学习的基础，对于一些新的数学概念、数学规律，教师要善于结合其特点合理运用画图教学策略，以便使学生深入切实且更为容易地掌握知识。

尤其采取画图教学策略教授一些抽象性较强、学习难度较大的知识点，往往可以事半功倍，收到十分良好的教学效果。

巧妙运用画图教学策略可以使教师教得轻松，学生学得愉快。

（五）运用画图教学助力快速解题
数学教育家波利亚说过：“掌握数学的主要表现就是善于解决问题”。

就小学数学而言，应用题是连接数学知识与实际生活的桥梁，是彰显学生解决问题能力的基本载体，同时应用题也是小学阶段最重要和难度较高的题型，需要教师给予足够重视。

一般来说，解答应用题的关键在于将实际情境问题转化为数学问题，并用数学语言来表达，实际上便是初级的、简单的“数学建模”，而顺利建模的基本前提则为把握实际情境中的数学内涵及数学关系。

在这一方面，画图教学的优势正
可以充分展现，具体来说，就是画出所谓“图式模型”，直观揭露题目中的数学
内涵及数学关系，从而达到快速解题的目的。

（六）运用画图教学进行答疑解惑
小学数学知识虽然简单，但对于学生而言还是存在一些疑点或易错点。

在消
除疑点和易错点方面，画图教学亦有着很大用武之地。

一是因为其直观性和形象
性优势便于彰显问题实质，使学生留下深刻印象，二是因为以画图的方式解释问题，消除疑点，往往颇为巧妙，使学生产生“恍然大悟、茅塞顿开”的感觉，有
助于增强其借助数学图形进行探索问题的兴趣和意识。

三、结语
综上所述，本文结合实例简要探讨了画图教学策略在小学数学中的三种具体
运用，即促进理解新知、助力快速解题、进行答疑解惑。

事实上，画图教学策略
在小学数学中的运用当然是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师在教学实
践中不断积极探索和总结。

本文抛砖引玉，尚盼有识者指教。

在小学低年级数学
教学中，加强对学生画图能力的培养，对于学生数学学习水平的提升具有积极作用。

因此，小学数学教师应加强对这一方面的重视和研究，并在教学实践中，有
意识、有目的性地培养学生的画图意识和能力，帮助学生建立起数形结合的思维，促使他们能够在今后的数学学习中，也可以灵活地运用图像工具思考和解决数学
问题，提升学生数学学习能力。

参考文献
[1]杨芳.小学数学课堂画图教学实施策略探究[J].西部素质教育,2017（06）.
[2]陈世宽.关于小学数学课堂画图教学实施策略的探讨[J].考试周刊,2018（20）.
[3]高政英.刍议画图策略在小学数学教学中的应用实践[J].现代交际,2019（17）.
[4]刘远东,何秀华.多媒体技术在小学数学画图教学中的运用[J].西部素质教育,2019（16）.。