2019年10月自考12350儿童发展理论试题及答案

2019年10月自考12350儿童发展理论试
题及答案
2019年10月高等教育自学考试全国统一命题考试儿童发
展理论试卷
一、单项选择题
1.心理学研究中，高举无意识大旗的心理学家是___。

2.以下不属于发展理论三大任务的是预测未来发展的趋势。

3.“儿童先学会抬头，再会迈步”，这体现的发展原则是发
展方向的原则。

4.在成熟理论中，婴儿的智能诊断依据是正常行为模式。

5.对外界刺激的分析和综合能力属于应物能。

6.___认为，情绪是一种模式反应。

7.观察者将自己所观察到的各种榜样行为加以组合，形成
新的行为，这是观察研究的创造模式。

8.自我的心理能量源于本我。

9.最终决定处境不良儿童形成神经质倾向的因素是自我失调。

10.一切神经症的核心是焦虑。

11.婴儿期的发展任务是获得信任感。

12.___认为，学前期游戏的表现形式包括角色游戏和共同
游戏。

13.思维的起点是动作。

14.个体认识上的主观臆断，行动上的为所欲为，作风上
的独行其是等状态表现是自我中心。

15.___认为，对思维发展有决定性的特殊意义是内部言语。

16.所有的高级心理机能都必须具备的中介是符号。

17.回避反应实验表明知觉活动具有主动性。

18.婴儿的第依恋对象往往是母亲。

19.根据依态理论，导致儿童遇到不认识的人或潜在危险
的事物时产生回避反应，同样具有适应价值和保护作用的系统是依恋系统。

3)运算是指儿童通过内化的可逆动作，进行逻辑推理和问
题解决的能力。

例如，儿童在进行数学运算时，需要通过内化的可逆动作，如加减乘除的逆运算，来解决问题。

(2分)
4)思维的发展是通过适应和平衡的过程实现的。

儿童在不
断地与环境互动中，逐渐建立起自己的认知结构，实现思维的发展。

(2分)
5)举例说明。

例如，儿童在玩具积木的过程中，通过反复尝试不同的组合方式，逐渐建立起对空间关系和形状的认知，实现了思维的发展。

(2分)
和效果
治疗时间为3-8周，平均5.2周。

治疗期间，家人坚持执行治疗计划，不出现强迫进食行为。

在治疗结束后的随访中，35例儿童中有33例（94.3%）食欲恢复正常，仅有2例
（5.7%）仍有轻度拒食现象。

同时，35例儿童的体重均有不同程度的增加，其中20例增加显著，15例增加轻度。

2.问题
2.1儿童饮食行为障碍通常在哪个阶段发生？
2.2本研究中选择了多少例具有儿童饮食行为障碍的儿童作为观察对象？
2.3本研究采用了哪种治疗方法？
2.4本研究的治疗效果如何？
对18例患儿(8例严重,10例较严重)，实施持续1个月的消退治疗。

对17例患儿实施ABAB设计治疗(7例重度，10例较严重)，在最初10天实施消退疗法，随后10天恢复强迫进食，最后10天又进行消退疗法治疗。

家长每10天总评一次，标出食欲等级，并来门诊求治指导。

结果：
18例持续治疗者于5-7天即有初步效果，10天评定时已
有患儿由较严重和严重变为中度。

一个月终了时均可自动进食，等级为极轻。

ABAB设计组的17例患儿10天总评时，变为中度者15例，1例由重度变为较重度，按研究计划撒销治疗并
恢复强迫进食10天后，除2例仍有良好自食惯外，余15例又
恢复原来基线水平。

当恢复治疗(最后10天)后自食情况又逐
渐好转。

最后总评时2例变中度,15例变轻度。

依据___的行为消退理论，分析上述案例中研究者采取消
退方法治疗饮食行为障碍的原理及策略。

答案：
1.___认为，行为的发展与强化有关，消退是指撤销某种
行为的强化因素，从而减少该行为的发生概率。

2.该研究选取了35个孩子，他们由于被家长强迫喂食引
发了饮食行为障碍，逐渐发展成为厌食等问题，这是已经得的操作性行为。

3.该研究者采取消退法，消除造成强迫进食的原因，即劝
说家长不要对小儿强迫进食，耍养成自动进食的惯。

消退法对因强迫进食引起的饮食行为障碍有一定疗效。

4.消退方法对于减少幼儿的不良行为是非常有效的，成功
与否的关键在于能否找到操作性行为的强化物事件，然后逐渐减少或取消强化物事件以减少该操作行为的出现概率。

在中一班主题活动“我长大了”中，___和___在游戏区看小朋友们成长的照片时发生了争执。

___认为小朋友不会变老，
因为《一寸》是这样说的。

而___则认为每个人都会变老，并
问___：“你的妈妈会不会变老呢？”___回答：“会啊！”___又问：“那你会不会长成你妈妈那样？”___说：“当然会。

”___再
次问：“那你会不会变老呢？”___回答：“不会的！”两人争得
面红耳赤。

班里的___微笑地看着两个孩子和围观的其他孩子。

观战的___突然说：“等___变老了就知道了！”这时，___和___都笑了起来。

根据___的认识论观点，该案例中的中班幼儿处于白我中
心阶段，无法区分自己的观点，认为一切都与自己无关，因此引发了幼儿自我中心思维的讨论。

___对客体“妈妈”有正确并
符合客观规律的认识，即“妈妈会变老”。

然而，对于自己的发
展，___表现出自我中心思维，对___的三个问题的回答不符合逻辑，说明中班幼儿对客体的认识存在不确定性。

___意识到中班幼儿无法正确认识“每个人都会变老”的客观规律，通过小朋友红红的回答“等___变老了就知道了”，巧妙地解决了这个难题。

红红的回答对___具有同理心作用，认为自己没有被否定，对___而言也释然了，因为___赞同了她的想法。

因此，两个幼儿都笑了起来。