学科通用-B4技术支持的发现与解决问题-活动案例+学生反思【微能力认证优秀作业】

《染纸》活动案例
【活动目标】
认知目标：了解染纸艺术并初步掌握染纸的特点。

技能目标：掌握不同的折叠方法以及染纸的方法。

情感目标：培养学生的创新思维，发展想象力和创造力，提高学生的动手能力，培养学生对染纸艺术的兴趣，激发学生对生活的热爱。

【活动重点】学习不同的折叠方法及染纸方法。

【活动难点】染纸时颜色搭配和多种染纸方法的使用。

【活动准备】生宣纸、颜料、毛笔、水、调色盘、抹布、各种染纸作品。

【活动过程】
一、激趣导入
（出示染纸服饰）同学们，这件衣服漂亮吗？看了这件衣服，你会想些什么吗？（让学生通过观察，产生疑问，激发学习的兴趣，提高了主动学习探究的欲望）这么好看的衣服，我们也可以做出来的。

不过，我们首先要学习制作图案的方法。

那就是我们这节课要学习的内容——染纸。

二、指导染纸
欣赏作品，师生交流
（出示多张印染作品）你们知道染纸上的图案是怎样形成的吗？这些作品所用的纸是我们平时用的纸吗？
（让学生欣赏作品，积极思考作品所用纸质及制作方法，便于提高学习积极性，打开他们的思路）
教师示范，学生观察并小结。

教师一边示范，一边讲解。

拿出一张方形生宣纸，将纸对折几次，然后将纸的一角放入调好的颜料中，最后将纸小心地打开。

同学们看老师制作后，能说说我的染纸方法吗？（先进行折叠，再染色）老师根据学生回答板书：折染
（让学生自己小结制作方法，初步知道染纸的方法，利于下面的学习）
师生同做，进一步学习染纸的方法及步骤。

１、折纸。

同学们，折纸很重要，是染纸中比较关键一步，不同的折法，就会产生不同的效果，根据要染的图案，把纸叠成较小的形状，比如“三角形、田字形、扇形”等，你们用纸将你想到的折纸方法折出来，四人一组，看哪组方法多？为了使染出来的图案更漂亮，你们要注意折纸时边与边要对齐。

学生交流时，老师适时小结并板书：米字折、田字折、折扇折、辐射折。

（折纸是学生非常喜欢的形式，学生主动参与，培养了他们的动手能力，积极性很高）
２、调色。

选色、用色是染纸中的基础，可以根据自己的需要，调出颜料，可以调的稀一些，增加纸的吸水性。

３、染色。

染纸的方法有很多，运用不同的方法染出的效果也不一样。

老师染，你们根据老师小黑板上出示的染法，猜猜各是什么方法？（浸染法、滴染法、点染法、浓破淡法）
浸染法：通过浸的方法给纸染上颜色。

滴染法：将墨水直接滴到纸上，并将纸进行挤和捏，这样可以将颜色尽快的染进去。

点染法：用毛笔将颜色涂点到需要颜色的地方。

浓破淡法：这是国画中的一种技法。

为了使色彩层次丰富，在同一个地方，用深浅不同的颜色进行染色，增加变化的效果。

（让学生参与实践，充分认识了染纸的特点以及方法步骤）
三、学生染纸，教师巡回辅导。

鼓励学生大胆尝试不同的折叠和印染的方法，在学生独立完成作业时发现问题及时辅导，发现有创意的作品及时交流。

（让学生独立完成作品，自身会有成就感，学习兴趣更浓，及时的点拨，会让孩子的作品更出色）
四、染纸作品展
将学生的作品展示在黑板上。

同学们，你们对自己的作品满意吗？你们喜欢哪幅作品？为什么呢？教师也进行点评，并说出理由。

（展示孩子们的作品，并肯定其优点，让孩子体验成功，对染纸艺术产生更浓厚的兴趣）
五、课后拓展
利用课余时间，可以用其它方法染纸，还可以和同学们用染纸作品做其它东西，比如书签、窗花、染纸服饰等。

（联系生活实际，发挥学生的想象力和创造力，制作出一些自己喜欢的作品，激发他们对生活的热爱）
活动反思：
本节课采用欣赏、小组合作探究等形式教学，充分发挥学生的主体作用，让学生自主发现问题，解决问题，激发学生的学习兴趣，学生在轻松愉快的环境中进行染纸的作业，学生的潜能得到了充分的发挥。

有部分学生的作业非常有特色，很有创意，这是我先前所没有想到的。

我也被学生的学习热情所感染，运用新的理念所上出的课效果与平时上的课真有着天壤之别。

但因为以前学生很少用颜料，不太熟悉生宣的性能，有的孩子的作品没有达到预期的效果。

学生反思
通过这一节课，我感受最深的一点是：要上好一节课不仅要埋头钻研教材，设计教学过程，还必须善于与学生交流，要学会从学生的角度看问题，也就是常说的要学会备学生，应从学生能否理解的角度来安排适当的教学程序，用有趣的资料激发学生的学习热情，更应主动地去了解学生对过去相应的知识的掌握程度，这样才能把握住施教的深浅及分寸，做到进行适
当的引导，达到事半功倍的效果。

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣以后，学习活动对他来讲就不是一种负担，而是一种愉快的体验。

如上述案例中要求学生进行网页链接的练习，用展台展示自己的作品，也便是充分给了学生个性的自主权，兴趣自然就提升了。

学生完成任务、探究学习的过程中，不断应用自己已经学会的信息技术手段创设情景，激发学生的学习兴趣。

学生可能尚未适应按照任务自主探究进行学习的方式，这时教师充分发挥了主导作用，帮助学生尽快适应这种学习方式。

在学生探究学习的同时给学生创设一个情景（最好是与学生的生活世界相联系的），激发学生的学习兴趣。

学生在探究中培养分析问题、解决问题以及运用计算机，并结合白板处理信息的能力，逐步培养学生独立探索，勇于开拓进取的自学能力。

以便学生踏着阶梯去建构知识，认知世界。