新时代大学生思想政治教育个体价值的实现路径探析

新时代大学生思想政治教育个体价值的实现路径探析
刘锦源
摘要：思想政治教育的价值从主体上来区分，可以分成社会价值和个体价值两个方面。

其中思想政治教育个体价值的理论基础包括：“以人为本”的思想、人全面发展的理论以及马克思主义的需要理论。

实践中，新时代大学生思想政治教育个体价值实现遇到瓶颈制约，如高校不够重视大学生思想政治教育个体价值的实现工作、高校育人环境的氛围不够浓厚和大学生对思想政治教育个体价值实现的认识模糊等问题，因而新时代大学生的思想政治教育个体价值的实现路径是：深化教育内容，强化受教育者的个体价值意识；优化校园环境，提高接受性；激发个体需要，引导个体发挥主观能动性。

关键词：新时代大学生；思想政治教育；个体价值
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-(2020)03-0086-03
进入新时代，中国特色社会主义的发展需要大量优秀的人才，而思想政治教育作为中国共产党的传家宝，能够为社会主义的建设发展源源不断地输送合格人才。

因此，新时代的人才不仅仅是能够为社会做贡献，也要专注于自身的发展，从而促进人类的全面发展。

然而，长期以来，由于过多地强调了思想政治教育的社会价值，而忽略了其个体价值的重要性，导致人们对思想政治教育在推动社会发展方面的研究成果颇多。

相反，对于思想政治教育满足个体发展需要，促进人的全面发展的研究则有所欠缺。

进入新时代，社会对大学生思想政治教育教育的个体价值的重视程度在不断地提高，但依旧存在不如人意的地方。

可见，我们有必要对大学生实现思想政治教育个体价值做出更多的努力。

一、思想政治教育个体价值的内涵及理论基础
（一）大学生思想政治教育个体价值的内涵
思想政治教育的价值从主体上可以分成两个方面：一方面是社会价值，“社会价值是指思想政治教育作用于政治、经济、文化和生态等所呈现出的政治、经济、文化和生态价值”[1]173。

另一方面是个体价值，浅显地理解是指思想政治教育能够满足个体需要、促进个体全面发展。

高校作为大学生的培育基地，承担着对大学生进行教育以及使学生学会自我教育的职责。

大学生思想政治教育的个体价值的实现，不仅可以促进个体塑造健全人格，坚定理想信念，保持政治站位，规范自身行为，而且还能够强化大学生对社会主义核心价值观的认同，为实现中国梦输送高质量的人才。

因此，加强大学生的思想政治教育工作，满足大学生自我发展、自我提高和自我促进的需要，提高个人综合素质，就显得十分重要。

（二）思想政治教育个体价值的理论基础
1.“以人为本”思想
思想政治教育是一门把现实的人作为研究对象的学科，它强调“以人为本”，是为了通过规范的内容和科学的方法来完善和促进人的发展。

“以人为本”的观念，就是把人当作核心，以马克思主义关于人的本质理论为指导，通过实践促进个体的发展。

在高校开展思想政治教育，是高校对学生做思想工作和教育工作，增强学生在思
技术带给学生更真实、身临其境的体验。

虚拟现实技术推动思政课实践教学由“平面”走向“立体”，从“传统”转到“现代”，从“网下”走到“网上”，有助于实现全员覆盖，推动思政课程向课程思政的转化，深化教育教学效果。

参考文献：
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作者简介：吴静（1989—），女，汉族，河北秦皇岛人，武汉商学院助教，研究方向为高校思想政治教育。

（责任编辑：马双）
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想政治教育活动中的主体性与参加的积极性，坚决贯彻立德树人的理念，关注学生的独特性，增强学生的主观能动性。

2.人的全面发展理论
关于人的全面发展，所讨论的对象是人，“而人的根本就是人本身”[2]10，是指以每个人为基础的全体社会成员都普遍得到发展。

人的全面发展主要包括三个方面的内容：一是人的能力全面发展，除了个体的智力和体力以外，还有自我调节和审美等各方面的能力也应得到全面发展。

二是人的需要全面发展，这主要包括了物质和精神两个方面的相互协调，相互促进，共同发展。

三是人的个性全面发展，不仅是指个体的性格、爱好和兴趣等得到展现和满足，还有各种要素之间的相互协作、充分发展。

高校思想政治教育应与时俱进，对于目前提出的新要求，应把培育有理想、有本领、有担当的青年作为工作的重中之重，促进大学生的全面发展。

3.马克思主义的需要理论
马克思认为，人的需要是在历史的推动下，不断提升的。

而劳动作为人类独特的生存方式，既可以满足人的需要，也可以推动人的需要向多样化发展。

人的需要是由内而外发出的，它的发展是新旧需要的不断更迭，而这是在实践中完成的。

同时，人的主体性因旧需要的满足和新需要的产生，促进了人对目前生存方式的改进和超越，既促进自己的发展，又改变现实世界，超越现实。

在这样“需要—实践—新需要—再实践”的模式中，学会规范自己的行为，设立目标，树立理想信念，追求人生价值，实现自由而全面的发展。

高校思想政治教育在马克思主义理论指导下，要准确把握大学生的内在需求和现实需要，充分发挥思想政治教育的效用，对大学生的需要加以引导和提升，促进全面发展。

二、新时代大学生思想政治教育个体价值的实现瓶颈
（一）高校对大学生思想政治教育个体价值的实现工作重视不够
思想政治教育的价值是社会价值和个体价值的有机统一，社会价值推动社会的进一步发展，个体价值促进人的全面发展，二者缺一不可。

目前，许多高校在落实思想政治教育社会价值的同时，也设置了思想政治教育个体价值实现的目标并为之而努力。

不过，依旧存在一些高校对思想政治教育个体价值的实现工作不够重视，具体表现在：第一，高校思想政治教育的内容单调乏味。

思想政治教育的内容虽然包含世界观、人生观、价值观、政治观、法治观和道德观等内容，但是其与大学生的现实生活联系不够紧密，同时，当今时代的发展过快，有关课程内容更新速度较慢，很难做到与时俱进，教育者在进行思想政治教育时，会因其内容的乏味难以引起受教育者的兴趣。

第二，高校在开展思想政治教育的过程中，因注重效果的同一化而忽视了大学生之间的独立性和差异性，容易培养出“相同的人”，难以满足社会的多样化需求，因而造成浪费。

（二）高校育人环境的氛围不够浓厚
“从社会要求看，学校是人们着意营造的培养青少年的环境，学校的活动更具计划性、目的性，对青少年思想品德的形成更具有指导性。

”[3]111当今世界的战略发展重心以创新为主，高校肩负着为国家育人铸才的重任，应当营造良好的氛围来培养社会所需要的创新性人才。

但是，学校作为社会的缩影，其复杂性亦不言而喻。

新时代思想政治教育个体价值对所需要的培育和实现的高校环境提出了更高要求。

高校作为思想政治教育的微观环境，具备阶级性、导向性、全面性和潜隐性等特点。

但是，当教育者的示范作用失去了效用，受教育者对高校举办的课外活动失去了兴趣，校园各处弥散着功利主义，高校的育人环境被污染，思想政治教育活动也难以开展，其对大学生的危害不言自明。

（三）学生对思想政治教育个体价值实现的认识模糊
根据思想政治教育的主体原则，思想政治教育活动的开展要注重两个主体，第一个是教育者，第二个是教育对象。

同时，根据思想政治教育对象的一般特征，其主体性的特点更是强调了人的全面发展应具备自我教育能力。

随着改革开放的不断深化，许多社会思潮随之涌入，而当代大学生思维的单一化，难以辨别这些思潮的真实面目，导致其缺乏对思想政治教育主体性的认识，对思想政治教育个体价值实现的认识模糊，这样一来，大学生就会失去信仰，迷失自我。

与此同时，一些高校过分在意就业率的上升，总是想着把学生培养成“有用的人”，以至于忽视了学生的情感需求，大学生作为受教育者无法感受到人文关怀理念，更谈不上如何实现思想政治教育个体价值。

三、新时代大学生思想政治教育个体价值的实现路径
进入新时代，在校大学生面临着比以往更多的挑战和机遇，如何顺应时代潮流，促进时代发展，需要高校通过思想政治教育来提高个体的政治素质，引导他们的政治方向，激发其精神动力，帮助其塑造良好的人格，规范行为，以期实现自我价值。

（一）深化教育内容，强化受教育者的个体价值意识
思想政治教育的内容关乎着思想政治教育的效果，一个高质量的思想政治教育内容需要具备多样性、具体性和时代性等特点，内容上不仅要紧紧抓住时代发展的脉搏和不断吸收和选择人类历史上与其内容体系相协
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调、相适应的理论知识，而且需要全方位、多层次，不能一成不变、因循守旧。

思想政治教育是做人的工作，一方面要根据不同人的性格特点，授予不同的教育内容。

另一方面也要根据个体的全面发展，传授符合社会发展规律的教育内容。

此外，思想政治教育的内容来源于实践，又要高于实践，与当代大学生的生活息息相关，以启发学生进行自我教育。

为了有效实现大学生思想政治教育的个体价值，受教育者需要认同自己从外部接收到的思想政治教育内涵，通过学习，将其内化为自身稳定的心理结构，外化为一种良好的个体意识和行为习惯。

高校应合理利用文化载体、大众载体和活动载体等，开展相关的思想政治教育工作，提高大学生的参与度。

同时，大学生作为高校思想政治教育的对象，是有情感、有思想的个体，其能够能动地认识内部自我和外部世界，在思想政治教育活动中了解到自身现实思想道德状况和获得思想道德教育的理论知识，并认清自身水平与社会要求之间的差距，从而弥补自身不足。

受教育者的个体价值意识提高，有助于他们将自身的需要和追求个体价值的实现建立在社会发展的基础之上，由此可以使个体得到充分、全面和自由的发展。

（二）优化校园环境，提高思想政治教育的接受性
思想政治教育不是一个封闭的系统，它必须与周围环境相互作用，吸取其环境系统中的有利因素才能向前发展，良好的思想政治教育环境是个体价值实现的保证。

校园环境是大学生直接接触并对大学生思想直接造成影响的环境之一。

对于大学生来说，学校是重要的学习场所，学校要重点打造良好的校园文化，创设有趣的教育情景，开展有意义的思想政治教育活动，激发其主体性，使学生在良好的环境氛围中受到熏陶。

一方面美化校园的物质环境。

高校应加大投入对校园基础设施的建设，为学生提供便利性，通过绿化、净化和美化校园来增强学生对校园环境的舒适感，提高学生对学校的认同感。

另一方面，要加强校园的精神文化环境建设。

而精神文化环境建设离不开教育者。

要通过提高教育者的整体素质，用教育者的言行一致感染受教育者，达到潜移默化的效果。

教育者作为受教育者直接接触的榜样，对受教育者具有说服力，从而可以有效提高思想政治教育的接受性。

第一，提高思想政治教育人员的政治素质。

政治素质作为思想政治教育人员的基本素质，引领着思想政治教育的发展方向。

身为一名思想政治教育者，不仅要有坚定的政治信仰，还要为受教育者树立榜样，因为自身的政治素质过硬，才能引领受教育者。

第二，提高思想政治教育人员的理论素质。

思想政治教育者需要具备较高的理论素养，在向受教育者传输知识时，可以根据对新时期所面临的新形势进行合理分析，结合受教育者的特点，对其进行引导。

与此同时，还可以通过对理论知识的积累，加强教育者的工作能力。

第三，提高思想政治教育人员的心理素质。

思想政治教育者要具有丰富的心理品质，如广泛的爱好、乐观的情绪、强大的控制力等，这可以从侧面对学生的人格塑造产生正面影响。

尤其是在思想政治教育的过程中，难免会遇到一些突发状况，需要思想政治教育者能够冷静面对、沉着处理。

（三）激发个体需要，引导个体发挥主观能动性
受教育者作为现实的人，调动其主观能动性的前提是激发个体的需要。

马克思主义认为，人的需要就是人的本质。

当个体作为接受主体，接受思想政治教育活动是在其自身需要的驱使下进行的，表明了这个需要与思想政治教育的目的和任务有着密切的关系，这也反映了个体的主观能动性。

个体的需要越强烈，其对活动的接受性就越好。

使个体能够主动选择接受对象，设定接受目的，把接受主体的其他要素整合，促进接受活动的进行。

作为高校的教育者，不能只把注意力放在课堂上，应关注受教育者的心理方面，找到适宜的时机以及突破口，激发受教育者的动机。

首先要学会巧用暗示。

采用含蓄、委婉的方式向受教育者传播信息，对其进行影响，使其接受信息或按照特定方式来行动。

例如，在党员发展大会上，通过说明入党的条件之一是政治过硬，暗示受教育者可以通过提高政治素质来增加入党的机会，促使其加强政治理论的学习，鼓励大家积极申请入党，以此提升个体的政治素养。

其次要善于引导模仿。

模仿是个体融入社会的方式之一，在高校里，教育者应积极树立具有典型意义的人或事，并运用各种激励手段，激发个体的模仿动机，促使其加以仿效，从而帮助个体树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、结语
思想政治教育旨在立德树人，高校作为大学生思想政治教育的主阵地，立足于当代思想政治教育的目的与任务，时刻关注学生的心理发展，在提高学生认识水平和实践能力的同时，使其形成正确的思想认识，坚定理想信念和共产主义信仰，践行社会主义核心价值观，并在促进物质价值和精神价值协调统一的过程中促进大学生思想政治教育教育的个体价值实现，从而推动大学生全面发展。

参考文献：
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人民出版社,2006.
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人民出版社,2012.
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新形势下高校青年马克思主义者培养工程研究
吴园园 吴定国
摘要：青年马克思主义者培养工程肩负着培养教育青年的重任。

当前，一些高校青年马克思主义者培养工程存在培养主体单一、培养对象思想认知不足、实践培养较少等问题。

解决这些问题，应明确培养目标、更新教育内容、创新方法手段、完善激励机制、注重能力培养，从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养合格的社会主义建设者和接班人。

关键词：新形势；高校；青年马克思主义者培养工程
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-(2020)03-0089-03
高校是进行高等教育的专门机构，肩负着培养高素质人才重要使命。

随着科学技术的发展和社会的进步，新形势下高校青年马克思主义者的培养成效关系到中国特色社会主义事业发展的进程，关系到社会主义发展的方向。

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出了大学培养什么人，怎样培养人和为谁培养人的问题，强调高校要坚持把马克思主义作为思想政治工作的核心，把立德树人作为教育的中心环节。

伴随改革开放的深化，社会格局也随之发生变化，多元价值观和各种社会思潮相互碰撞。

当下，坚定新时代中国特色社会主义理想信念显得尤为重要，高校青年马克思主义者培养工程作为培养德才兼备的中国特色社会主义合格建设者和接班人的重要载体，肩负着继承和发展马克思主义的重要职能，其用马克思主义中国化的最新成果武装青年，通过理论学习、实践锻炼等方式培养和造就自觉运用马克思主义中国化理论联系实际以解决问题的德才兼备的青年马克思主义者。

共青团是党领导的青年群众组织，是中国共产党的助手和后备军，在新时期的青年工作中，应在组织、引导、服务以及维护青少年合法权益方面发挥其职能作用。

2007年5月15日，青年马克思主义者培养工程（以下简称“青马工程”）由共青团中央在北京启动，其着眼于用马克思主义以及马克思主义中国化最新理论成果（毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等）武装青年，用社会主义核心价值观引领青年，使广大青年坚定中国特色社会主义信念跟党走的教育系统工程，其能否有效实施事关党的兴衰和国家的繁荣昌盛，关系着党的事业是否后继有人以及改革开放事业的兴衰成败。

一、青年马克思主义者的界定及相关概念
马克思主义是由马克思、恩格斯所创立，为他们的后继者所发展，以批判资产主义、建设社会主义和实现共产主义为目标的科学理论体系，是关于无产阶级和人类解放的科学。

马克思主义者是胸怀崇高理想，信仰坚定，坚持真理，用科学的态度认识、继承、践行和发展马克思主义，用马克思主义中国化最新理论成果武装头脑的矢志不渝地为实现共产主义而不懈奋斗的青年。

其内涵构成可从下
基金项目：贵州省共青团研究重点课题“共青团改革形势下贵州高校青年马克思主义者培养工程研究”（编号：黔青研20190205）
[3]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教
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作者简介：刘锦源（1994—），女，海南儋州人，单位为海南大学马克思主义学院，研究方向为思想政治
教育理论与实践。

（责任编辑：马双）
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