学习兴趣与学习态度的关系

学习兴趣与学习态度的关系
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。

这种倾向总是和一定的情感联系着的。

法布尔从小对昆虫活动产生了兴趣，激发了他终身研究昆虫的志趣，写下了巨著《昆虫记》，共十卷，对昆虫学作出了巨大的贡献。

在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。

浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自已的学习愿望。

如果对学习不感兴趣，仅仅由于强制而求知，则味同嚼蜡，苦不堪言。

法国昆虫学家法布尔，从小就对昆虫产生了浓厚的兴趣。

有一天夜里，他提着灯笼，蹲在田野里，观看蜈蚣怎样产卵，一连看了好几个小时，他忽然感到周围越来越亮，抬头一看，原来太阳已经从东方升起。

还有一次，法布尔爬到一棵树上，聚精会神地观看蜣螂的活动。

突然他听到大树下有人大喊“抓住他，抓住这个小偷!”这才使他大吃一惊——原来人们竟把他当作小偷!法布尔为什么对昆虫的观察研究如此入迷?因为他对昆虫研究产生了浓厚的兴趣。

人的兴趣不是从天上掉下来的，而在长期的教育影响与社会实践中不断发展起来的。

从对某种事物有兴趣开始，发展到对它产生了浓厚的乐趣，进一步发展到志趣，决心终身从各该领域的探索与研究。

青少年学生处在重要的学习知识阶段，培养对学习有兴趣则对今后成才关系重大。

那么，如何激发与培养学习兴趣呢?下面介绍几种具体方法，以供选择。

(1)好奇心是形成学习兴趣的先导好奇心是人们对求知事物积极探求的一种倾向。

好奇心是先天的心理特征，人人皆有。

例如一个处在童年期的小孩如对外界新鲜事物感到好奇，总是向大人问这问那，总想弄个明白几乎所有的科学家从小都有超常的好奇心。

欧几里得从小对数学产生好奇，阿基米德从小对物理现象产生好奇。

我国古代科学家沈括被英国剑桥大学教授李约瑟称为：“中国整部科学史中最卓越的人物”。

他对天文、气象、历法、医药等多方面有好奇心。

居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德，而好奇心又总是兴趣的导因。

”
作为中学生要十分珍惜与爱护自己的好奇心，带着好奇心去学习各种科学文体知识，带着好奇心去了解大自然，带着好奇心去观察社会，带着好奇心去揭示未知世界的秘密。

(2)知识积累是形成学习兴趣的源泉。

苏霍姆林斯基曾说过：“在事物本质中，在它们的种种关系和相互关系中，在运动变化中，在人们的思维中，在人类创造的所有一切中，都含有兴趣的无穷尽的源泉。

”可见广博的知识中包含着广泛的兴趣。

知识积累得越多，兴趣也就不断地增加。

有不少同学有这筇中体验;听得懂的课就有兴趣，听不懂的课就没有兴趣;学得好的课兴趣就浓，学不好的课就无兴趣。

这就说明知识的积累是兴趣的源泉。

同学们要设法及时把课堂上听不懂的地方搞清楚，从听得懂每一节课开始，进而学好每一门课，这样你会对学习的兴趣逐步增加。

(3)参加各种课外活动，是培养兴趣的重要途径作为一名学生，要学好每一门课，打下坚实的文化知识基础，这是中小学生培养目标所要求的。

但并不是说要求每个学生对每门课都要有同样程度的兴趣爱好，而应该在学好学校规定的课程基础上，可以在某些课程的学科领域里发展更浓厚的兴趣。

可以根据自己的兴趣、特长在校内外选择一些活动作为自己的中心兴趣加以发展。

丰富多彩的广阔天地。

目前对课程作了改革，这是为学生培养多方面的兴趣创造了一个良好的环境。

总之，作为一名学生，在学好规定的课程基础上，在培养广泛兴趣的基础上，根据自己的心理特点与文化基础，培养中心兴趣。

广泛而有中心的兴趣可以使自己成为一名文化基础知识扎实而又有个性特长的学生，为以后成为国家的栋梁之材打下扎实的基础。

学习态度。