七年级人教版《化石吟》上册语文教案

七年级人教版《化石吟》上册语文教案
教案是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则备课的具体表现形式。

它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路尤其是教学成见中所认真与否的重要尺度。

下面给七年级我带来关于七年级人教版《化石吟》上册语文教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

七年级人教版《化石吟》上册语文教案1
教学目标：
知识与能力：识记本课生字词语;学会抓住课文关键性语句，理清文章思路;通过朗读课文对文章内容进行整体感知。

理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

过程与方法：指导小学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限的科学想象力。

内心态度与价值观：培养大学生对生物进化的兴趣;增强求知欲，培养科学天份精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点：摸关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文哲学思想所蕴涵的科学思想。

教学难点：组织指导学生进行探究学习，加强对专文的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。

教学方法：通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，逐渐不断提升学生自主钻研的能力。

课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入
如果有条件导入多媒体教学，向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、
恐龙等)，并解说，引起学生阅读的天份。

如果不用多媒体，可发还恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看
到的是-----”“恐龙”
“我们在小学奇异中学过中学恐龙在7000千万已经灭绝，那我们
今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢?”学生
自然就会想到‘化石’。

“那么什么是化石呢?”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下的跟石头一样的东西。

“那化石有什么用呢?”学生纷纷讨论。

总结：在漫长的生物进化
过程中所，随着生存环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的
生命信息反而被化石不但保存了下来。

科学家们通过研究研究成果这
些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

今天，
我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

二、学生锻炼朗读课文
我们先听完读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。

在听读时，请我们注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

1、字词积累
奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()
骸()骨潜()行躯壳()档()案
这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。

准许学生用普通话正确、广东话按意义节奏有感情
2、反复朗读诗歌
(1)各自练读。

(2)学生在小组内朗读。

(3)每小组找一名学生朗读，师生共同评价。

在朗读中要对学生出现的问题纠正，对读的出色的一定要除此外
表扬，给予掌声。

(4)让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

学生只要敢说，就要多鼓励。

让学生大胆发言。

三、在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体认前后照应的结构特点
1、学生分小组讨论，找关键性语句。

2、激励学生大胆发言。

稍有见解要及时表扬。

3、总结：
“请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文
前后照应：
“逝去万载的世界可会重现?”--“逝去万载的世界又重现”
“沉睡亿年的石头能否说话?”--“沉睡亿年的石头说了话”
“长眠地下没多久苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神
话”--“长眠地下没多久苏醒的化石啊，你再说的故事多么令人神往、惊讶”
4、引导学生理解诗歌的结构：“总一分一总”;
分为三层：1-2节通过发问，引发联想;
3-6节具体抒写，无限遐思;
7节回应发问，照应开头。

并板书：发问想像--遐思飞跃--回答呼应
四、集体诵读1、2节诗歌
1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用?(设置悬念，引起读者的思考)
可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能出现是参观博物馆时生发的疑问。

2、理解苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来;化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

①这扇被掀开的大门，向我们人类展示的是什么?
是一个个奇幻的神话。

②那么它奇幻的表现是什么?你们想知道吗?石头到底说了些什么话?下一节课我们将把谜底揭晓
五、作业：
阅读3-7节，通过丰富的或者说把“奇幻的神话”变成自己的文字。

翻翻苏醒的石头到底说了则表示什么话。

第二课时
一、复习上节课内容
学生齐读课文，再次理解文章的前后照应排位和总分总的结构以及对头骨的赞美之情
二、分享作业
上节课作业在于训练学生的想像力，鼓励学生到讲台上朗读自己的作品。

教师及时给予评价和肯定。

三、自主合作探究：
1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的词语。

对不懂的环境问题全班讨论，引导学生把语文知识和自然知识结合进去。

对于问题的答案理解就行，不去细究/
研讨要点：问题组例举：
a.“你把我的忧伤引向远古”一句在全诗中起什么作用?
(文中的内心深处引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。

)
b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理?
要点：否定造物主愚昧→科学西方，上帝造人;
东方(中国)，女娲造人。

平凡的真理：人是进化来的。

类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
(因为在化石中，作为生命基本基本特征物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供贷款了必要的条件。

)
d.“时光在你脸上刻下脸上道道眼袋，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是来世历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史文明史的见证，这样设喻，生动形象，将具象的事理具体化。

)
e、反映生命的进发(不息)
近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质自上而下，发掘
出了不同地质时期的鸟类昆虫化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引
着全世界自然化各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我
们研究生物进化了实物依据，也为我们塑造时间性了生物进化的规律。

2、小结：综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们逝去
的世界，其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已
经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，
更加突出了古生物学家的巨大研究注重价值。

正如第7小节所总结的：它还有很多瑰丽、惊讶的故事等着我们去看一看。

四、情感体悟：
诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢?
学生可找到以下词语：吟、请、神往、惊讶、令人叹服、高明、
卓越……→对化石的尊重、珍惜、热爱、赞美。

七年级人教版《化石吟》上册语文教案2
【学习目标】
1、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要包括内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

【学习重点】感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏音乐性之美;调
动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

【课前准备】预习课文，结合生物课知晓生物的积极探索进化;拜
访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物
的小短文。

【教学设计】
一、导入新课
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，
已见东海转变成桑田。

”大海变为桑田，桑田变为大海。

在地球的历
史上，真的如此吗?如果真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过
程中会，随着自然环境的日新月异，许多物种虽然相继灭绝，但它们
的生命信息却被化石保存了下来。

科学家们科学家通过研究这些地层，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

今天，我们来学
习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

(《木鱼石的传说》“有一个美丽的传奇，精美的石头会说话……
它诉说善良……它讲述美好”石头真的须要向我们讲述美好的传说吗?
让我们怀着好奇共同来研读抒情诗歌《化石吟》。

)
明确学习目标。

检查学生预习字词的情况。

二、整体感知
1、范读课文：(或放录音带)
⑴学生体会，思考下列问题：(投影显示)
①概括诗歌的主要以下内容以及表达的主要思想感情。

(记下科学家通过研究化石，展现了亿万年前的魔力景象，赞美了
自然的神奇和人类崇高的伟大。

)
②诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?
(第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3～6
节为第二层，具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第1、2节。

结构上首尾呼应。

)
⑵学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

阅读诗歌的时候需要有有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌无数次的
思想感情，重点字词可以用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象──遐思飞跃──回答呼应
神奇景色──人类伟大──赞美科学
三、探究研讨
朗读3～6节，思考问题组：
1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命原始数据的数据，为文明史
留下发展史一本珍贵的密码”一句?
3、“胸口时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

”你是怎样理解的?
4、当你眼见复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用视讯出示
恐龙、猛犸的复原图片)
5、从散文诗中找出你最喜欢的查找一句，仔细赏析一下，说说你
喜欢的理由。

四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他说明专家团成员
可作补充说明)。

齐读全诗，进一步表达领悟诗歌表达的思想感情。

四、质疑释疑
学生经过自由思想，提出自己不理解的问题。

先在四人小组内探寻，四人小组不能妥善解决，提交全班讨论。

若仍不能解决，教师要
指导学生进行思考、分析、理解。

学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生
物的短文。

六、布置作业
1、将自己收集的图片、资料等办成豨莶，在班内交流。

2、当参观自然博物馆之前或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何
感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?
七年级人教版《化石吟》上册语文教案3
教材简析】
1、《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿
万年彰显前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

本单
元重在培养学生的科学精神和贫探索未知世界的好奇心，而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生带出带进科学宫殿的前奏。

它以诗的
形式抄写科学的内容，也即是许多学生所喜欢的。

所以教师教师要充
分利用学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热切。

2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，
感情丰富。

应指导学生反复诵读，细细品味。

体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。

【教学目标】
1、有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。

2、理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。

3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重点】
1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。

2、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

【教学难点】联系生物学的各类知识，激活联想想像思维，深入
理解诗歌内容。

【课前准备】
1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。

【教学流程】
一、导入新课
投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。

激发学生的学习兴趣。

二、整体感知
1、教师配乐范读课文。

2、学生掌握生字词。

3、初步朗读。

三、指导阅读
可以抓住题眼“吟”，在指导朗读的整个过程中，把握内容，体
会感情，甚至将结构安排，前后呼应等知识一并逐步解决，在不断揣
摩语气语调、节奏快慢过程中，水到渠成的引出来。

四、揣摩研读
1、从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的先决条件。

2、引导学生窥探品味诗歌公众形象语言的形象、精炼。

五、拓展运用
1、联想想象：展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。

扶助
学生勇于探究，合理想像，生动描述。

2、表达感受：面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢?请用一两句
诗来表达。

在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子国文中会，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得交相辉映的相得益彰效果。

六、教师小结
科学家研究保存了古生物生命的化石，从中窥见了亿万年前像奇
幻的神话一样的生物世界。

诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含
感情的赞颂了讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海
桑田。

在自然面前，生命是何等的单薄;在科学面前，信念又是何等的
神奇!同学们，愿这首诗词不仅给你们带来文学的享受，也给体育史你
们带来探索科学世界的动力。

七、布置作业
收集有关化石的文字资料、图片等。

七年级人教版《化石吟》上册语文教案4
【教学目标】
1、理清诗歌结构，把握诗歌的主要包括内容。

2、有爱情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

3、培养学生的探索未知世界的兴趣和美德科学精神。

【教学重点】感受诗歌的思想感情，调动学生的课外积淀，充分
发挥学生丰富的想像力。

【教材分析】是一首关于科学现阶段的诗歌，对于文本的内容，学生很容易掌握，但对于内容的解释，需要有学生对低年级课外知识的了解。

所以，学习前要让学生了解有关化石的知识，以完成教学目标。

【教学设计】
一、导入新课
大海变为桑田，桑田变为大海。

在漫长的生物进化整个过程中，随着周围环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了。

科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

今天，我们来讲课一首赞美听讲化石的诗歌《化石吟》。

二、整体感知
1、范读课文(或放录音带、学生自读课文)。

学生听读，思考下列问题(投影显示)：
学生找出自己认为的生字。

概括诗歌的主要内容。

诗歌表达了一种怎样的思想感情?
诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?
2、小组讨论，完成上述题目：
写科学家通过研究化石，展现了亿万年前后前的神奇景象。

赞美了科学的神奇伟大和现代人的伟大。

第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3～6节为第二层，具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第1、2节。

结构上首尾呼应。

3、学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

三、重点研讨
1、指名朗读3～6节，思考问题：(投影显示)
⑴“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么积极作用?
⑵怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
⑶“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的刻划档案细细描画。

”你是怎样理解的?
⑷当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体索取恐龙、猛犸的复原图片)
2、四人小组讨论以上题，然后智囊团代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

3、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

四、质疑释疑
学生经过判断能力，拟出自己不理解的问题。

先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。

若仍不能解决，教师要引导学生进行认真思考、分析、理解。

五、拓展延伸(可考虑教室直接上网，或让学生家长到电脑室里上网)
利用网络上网，向学生展示相关的化石网站。

六、布置作业
自己收集化石图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

七年级人教版《化石吟》上册语文教案5
【内容分析】
《化石吟》写的是化石在科学研究之中的科学研究作用：科学家
通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。

化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。

学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生态学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子
植物、恐龙、猛犸等内容。

但要注意的是切不可讲解讲解过多，不能
上成生物课。

写作文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。

兼具科
学与文学之美。

教学过程科学中要助推学生爱科学、爱文学的热情。

依据教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了
如下教学终极目标：
1、知识目标：
⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

⑵了解化石描绘出的亿万年前奇幻的生物重新认识世界。

2、能力目标：
⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

⑵学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读分析方法。

3、德育目标：
认识到科学的美，培养对古菌世界热诚的兴趣和对科学的热情。

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：联系生物学的相关人员知识，激活联想想像思维，深
入理解诗作内容。

【关于教法】
为此我采用如下教学方法：
1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟
人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞
叹之情。

而非诵读不能体会其美。

引导学生反复诵读，感受情感之美
和音乐和美。

2、联想想像法：亿万年前地球上神奇梦幻的景象，化石作了一一
的记录，科学家据此复原了动物学的形象，要求学生根据诗歌所提供
的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，言简意赅的思维
描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。

3、讨论点拨法：教学中才充分发挥教学学生的主动性、积极性，
让货币资本学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾
呼应结构美。

【学法指导】
教学是教师和教师的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组
讨论法。

在指导过程中，先调动学生参与教学活动热情学习的积极性，紧
贴然后根据一系列紧扣教学的问题，而使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。

并使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会
到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

【教学设想】
预计用两课时。

第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，
完成知识目标二。

朗读体会诗歌的和声美，认识诗歌前后照应的整体
特点。

联想想象，描画化石所呈现绘成出来的奇幻图画。

第二课时：发挥高中学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。

查找资料，写到一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。

右面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施。

【教学程序】
一、提前布置好预习
1、划自己认为不认识或不理解的词，会读会写。

2、熟悉课文。

二、精心设计导语
同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对
复原的古生物这时，总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。

冰冷的化石却是昨是生命信息的塑造，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今天上午我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。

三、投影仪展示充分准备的字词，完成知识目标一，检查掌握情
况
投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发教师的
学习热情。

四、诗歌朗读
教师范读诗歌，学生注意领会。

然后指学生朗读。

(注意保护学生的热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。

至于他
们的不足，课外私下交流。

)
提出问题：弄清楚诗中哪两节结构相近?它们在内容上，在全文的结构中起什么作用?
五、分组讨论
诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的神话传说生物世界，假如我们通过美好时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，右面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。

(采用分组讨论，提出要求：各组推举一名领袖，开始集中表达本组意见，只要有出色的丘陵地区，带头鼓掌，为他们的表现。

)
六、总结
科学家研究保存了生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。

遐思之余，我想，如何尽可能地去的白鱀豚保护地球上濒临灭绝的黑鹳，而图书馆不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

七年级人教版《化石吟》上册语文教案。