电脑棋手的教案

电脑棋手的教案
导读：本文是关于电脑棋手的教案，希望能帮助到您！
电脑棋手的教案
设计思路：
《电脑棋手》是一篇科学故事。

通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。

电脑与人们的生活关系越来越密切，本设计一开始就出示“电脑”图片，引起学生兴趣，从而引出了课题——电脑棋手。

再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读兴趣。

在生字教学中注重培养学生自学的能力。

在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。

教学目标：
1．指导学生读懂课文，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

2．学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。

能正确流利地朗读课文。

3．会认“棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字；会写“棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度”等词语。

重难点分析：
教学重点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。

教学难点：理解课文中出现的成语。

课前准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时：
一、激趣导入
（一）同学们，老师给你们带来了一样东西，请看！（展示课件第三屏）这是什么？对，这就是我们熟悉的电脑。

今天，老师就带你们来认识这位特殊的棋手——电脑棋手。

（二）板题，读题。

（三）据题质疑。

1．围绕课题，你能提出哪些问题？
2．师生梳理：
（1）电脑棋手怎样下棋？
（2）他的棋艺高不高？
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

2、四人小组互帮互学生字词。

3、（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音。

4、识记字形。

形近字比较：
棋（）技（）礼（）
期（）枝（）扎（）
答（）予（）度（）
搭（）矛（）渡（）
5、指导书写。

（着重指导“参、礼、规、予、度”几字）
6、说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎样？
三、按要求读课文，理解成语
1、多种形式轮流读课文，边听边用方框画出成语。

2．同桌交流所画出的成语。

3．（展示课件第五屏）多种形式检查成语读音。

4．联系上下文理解成语意思。

彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。

自知之明：能够正确地认识自己，多指对自己的缺点很清楚。

电脑是现代生活中必不可少的电器，教师巧妙地导入，可以激发学生的读书兴趣。

贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。

培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。

识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。

这一步骤的设计既能有效地帮助学生理解成语的意思，又能让学生加深对文章的内容的理解。

望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追赶不上。

比喻远远落后，无力追上。

毫不谦让：一点都不礼让。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

无可奈何：不得已，没办法。

犹豫不决：拿不定主意。

山穷水尽：比喻陷入绝境。

四、解读据题质疑的问题
快速阅读课文，说说电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高？
1．自己快速阅读课文，边读边思考问题，在文中做好笔记。

2．四人一小组交流看法，相互补充。

3．小组汇报。

4．师生评议，梳理答案。

第二课时
一、复习导入
（一）多形式复习会认、会写字。

（二）小组轮读本课出现的成语。

二、精读课文，理解感悟
（一）学习第1—8自然段。

1．（展示课件第六屏）分角色朗读第1—8自然段，思考：下棋前，“我”与电脑棋手进行了什么？
2．指名回答，明确：下棋前，“我”与电脑棋手进行了“人机对话”。

3．通过“人机对话”，“我”对电脑棋手有什么感觉？（与电脑下棋，别有一番情趣。

）
4．男女同学分角色朗读“人机对话”内容，感受与电脑下
棋，别有一番情趣。

5. 创设情境，现场利用多媒体当众与电脑完成“人机对话”，让学生身临其境。

（二）学习第9—12自然段。

1．（展示课件第七屏）分组朗读第9—12自然段。

思考：下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”和胜利时，它又怎样？
（1）自己在朗读的过程中思考，并及时在书中画出写“我”与电脑各自表现的语句。

（2）四人一小组讨论交流，取长补短。

（3）小组汇报，师生互评，不断完善。

（4）分组分角色朗读写“我”与电脑各自温故才能知新，复习生字词有助于接下来的对课文的精读。

通过分角色朗读，让学生初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。

再通过创设情境，让学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作，使学生亲身体验到与电脑下棋的情趣，激起学习下文的兴趣。

提出具体要求可以使学生有目的地进行阅读，保证阅读的效果。

2．（展示课件第八屏）出示第12自然段。

（1）齐读。

（2）探究：“我”为什么想到使用“怪棋”来取胜？
①自己思考，寻找答案。

②同桌探究。

③四人小组交流看法。

（3）深入探究：“我”怎么知道人们在编制电脑象棋的程序时，没有输入这样的“先例”？
①四人小组探究交流。

②小组汇报，师生互评，明确答案。

③指名回答：你受到什么启发？
（4）创设情境，现场利用多媒体让有一定棋艺的学生当众与电脑下棋，打破常规，出些“怪棋”模拟反败为胜情境。

四、拓展延伸
（一）学了这篇课文，你有什么收获？
（1）找好朋友来谈一谈自己的收获。

（2）个别汇报。

（3）师生评议，共同梳理，点出中心：只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。

（二）交流用电脑的乐趣。

五、布置作业
（一）从文中摘抄喜欢的词语在《我的采集本》上。

（二）读一读有关电脑方面的故事书，和父母或同学交流一下用电脑的乐趣，把最有趣的情景写下来。

板书设计： 9 电脑棋手
小心翼翼遵照老路——败下阵来
突破常规虚虚实实——反败为胜
（认真观察动脑思考）
教学反思：本课的教学重点是通过朗读和感悟，弄清楚“我”
与电脑下棋能反败为胜的原因。

难点是理解课文中出现的成语。

.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。

”讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情，哪些段写“下棋中”发生的事情，让孩子们理清课文的思路。