蝴蝶的家备课笔记

3.读一读。指名朗读句子，读出语气。
4.想一想。再读一读三个疑问句，明确作者最想明白的是什么问题？
5.练一练。同学们，通过本单元的学习，我们知道了阅读时提问的几个小策略：①从内容角度提出问题；②从写法角度提出问题；③从启示角度提出问题。细读课文，提出问题，小组合作梳理归类有价值的问题，填写问题清单。
要点：花丛、草间、树头、枯树洞，地面、桥下、屋顶、岩上。
板块二：语境识字，丰富积累
1.读一读。学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。
2.认一认。出示带有生字的几个句子，学生认读，指导生字的读音。
语句一：我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
板块五：引发思考，课外延伸
课文有没有揭晓答案，告诉我们蝴蝶的家在哪里？这就是作者的高明之处。以一连串的追问与思索，引发读者思考，感染读者也心生对幼小生灵的关爱之情，想去弄清楚蝴蝶的家到底在哪里。
二、课件准备和设计笔记
③园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？
④它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！
⑤那它们会不会藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！
①指名读句子；正音；重点读好：躲避吼叫震撼喧嚷
②这句话描写的是雨天的自然环境，对风雨的描写极具画面感，合作朗读，体会用词的准确。
雷、电、雨、风，——吼叫着，震撼着。
雨点密集地——喧嚷着。
③换一下搭配方式，不增添也不减少词语，这样表达可以吗？
雷、电、雨、风，——喧嚷着。
雨点密集地——吼叫着，震撼着。
提示：不可以。“喧嚷”表示声音多而杂，适合用于“密集的雨点”；“吼叫着”“震撼着”表示声音响气势大。更适合用于“雷电雨风”。可见作者用词多么准确。
蝴蝶的家备课笔记
教师姓名
XXX
备课日期
2023年12月1日
课题
蝴蝶的家
备课笔记
一、教学过程备课和设计笔记
板块一：激趣导入，提出问题
1.说一说：出示蜜蜂、小蚂蚁、小鸟图片，说说它们的家在哪里？
要点：蜂巢、鸟窝、蚁穴、鸟巢
2.问一问：揭示课题后引导学生提出问题：蝴蝶的家在哪里？
3.猜一猜：引导学生大胆猜测蝴蝶的家在哪里，并合理分工，请个别学生记录下大家的猜测。
小组问题清单（一）
从内容角度提出的问题
从写法角度提出的问题
从启示角度提出的问题
1.
1.
1.
2.
2.
2.
…………
…………
…………
问题预设：
小组问题清单
从内容角度提出的问题
从写法角度提出的问题
从启示角度提出的问题
1.蝴蝶的家到底在哪里？
1.课文为什么写了这么多的问句？
1.作者为什么会因为不知道蝴蝶的家在哪里而着急担忧？你有没有被他的情绪所感染从而获得启示？
要点2：“着急”体现在问句里。刚才我们已经圈画出了这些问句，我们再来读一读。
“我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？”“……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”，读出问句里的担心。
3.自读3、4段，想一想“着急”体现在哪里，读出情感。
要点1：“着急”体现在设问句里。
①麦田里呢？也不能避雨。
②树林里呢？到处是水珠滚坠。
暂且搁置的问题
1
2.
……
重点解决的问题
1.
2.
……
问题预设：
小组问题清单（二）
暂且搁置的问题
1.下大雨的时候，青鸟、麻雀躲到哪里去了？
2.为什么蝴蝶的翅膀一点儿水都不能沾？
3.为什么蝴蝶的家是美丽而香甜的？
重点解决的问题
1.蝴蝶的家在哪里？
2.课文写蝴蝶的家在哪里，为什么花一个自然段写下雨天？
3.课文为什么写了这么多的问句？
②这不是为难蝴蝶吗？
③我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？
④它们那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
⑤麦田里呢？也不能避雨。
⑥树林里呢？到处是水珠滚坠。
⑦园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？
⑧蝴蝶的家到底在哪里呢？
⑨它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！
⑩那它们会不会藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！
2.分一分。读读这些问句，发现不同，想一想哪些问句可以分为一类。
提示：读读这些句子，哪些是有疑而问的疑问句，哪些是无疑而问的反问句，哪些是推进思索的设问句。疑问句①③⑧反问句②④⑦设问句⑤⑥⑨⑩
2.作者不知道下雨天蝴蝶的家在哪里心情怎样？
2.课文写蝴蝶的家在哪里，为什么花一个自然段写下雨天？
2.
3.为什么蝴蝶的家是美丽而香甜的？
…………
…………
……
6.辨一辨。梳理辨析，哪些问题不影响对课文内容的理解，可以暂且搁置；哪些问题可以帮助我们理解课文引发我们深入思考的，列为重点解决的问题。
小组问题清单（二）
语句二：它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
要点：指名读句子；正音，重点读好屋檐、“家雀儿”，多音字“雀”在口语中读qiǎo、上句中“麻雀”中“雀”读què。
板块三：自主提问，归类梳理
1.画一画。细读课文，勾画出课文中带有问号的句子。
①我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
板块四：情感朗读，把握文本情趣
1.默读课文，找出一个词概括作者在雨天，不知道蝴蝶家在哪的心情。
要点：第二段中的两个“着急”；第三自然段中“我真为蝴蝶着急了”；第四自然段再次强调“我真为蝴蝶着急了”。“着急”这一情感贯穿文章始末，让读者情不自禁地跟着”体现在蝴蝶的柔弱里，读好三个“一”。“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；（担忧）它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；（不舍）它们是那样柔弱，比一片树叶还无力”，（怜惜）读重音。
每一次自问自答的思索里都藏着作者的情感：着急。这是课文的一大特点，作者将对下雨天不知道蝴蝶的家在哪里的担忧与着急藏在一个个问句里，让我们读着读着情不自禁地跟着担忧与着急。
要点2：“着急”体现在结构里。再读读第3、4自然段，你发现这两段文字有什么特点？正是作者不断猜测——否定——再猜测——再否定，“着急”的情绪被一层一层叠加，我们读者的心也似乎揪的越来越近。读的时候要紧凑。