一年级上册语文教案-第1单元 3 口耳目人教

3口耳目
1．指导学生认识“手、足、口、耳、目、站、坐”7个生字。

会写4个生字，学会3种笔画，撇、横折、弯钩。

2．引导学生保持正确的坐立行走的姿势。

3．知道不同的人体器官有自己独特的功能，要爱惜好自己身体的五件宝。

1．能正确读和认“口、手、足、耳、目、站、坐”7个汉字。

2．正确书写4个汉字：口目耳手。

第一课时
一、课前游戏，激情导入
1．出示五官的图片，指名说说分别是我们身体的哪一部分？
2．我们每个人都有自己的五官，找找自己的五官跟着老师做做五官操。

五官操
耳耳耳，我有两只耳，
鼻鼻鼻，我有一个鼻，
口口口，我有一张口，
目目目，我有一双目，
眉眉眉，我有两条眉。

3．今天，我们就一起来认识身体里的这些器官，看看他们平时都在干什么呢？又是怎么写的？(板书课题)，跟老师一起读“口耳目”。

二、认读生字
1．教师出示课件图，问：图上画的是什么？
教师根据学生反馈，出示生字卡片，教学生读。

并板书(手)
男生读、指名读等多种形式认读生字。

我们用“手”字来组组词：小手、左手……
这是我们人的第一件宝，手。

说说它能帮助我们完成哪些事情呢？
2．了解其余四件宝，认读生字。

出示文中图，老师要请孩子们猜个谜语：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

(眼睛)
这是眼睛的另一个名字，谁会读？(抽生读并随即送小红花)
出示音节卡片，全班一起拼读，拼读板书(目)，开火车依次读“目”字。

组词谁可以(指名组词：目光，目标，眉目……)自由交流，说说“目”起什么作用。

继续观察，你还发现了哪些器官？
抽生答，反馈后，教师板书：耳、口
谁来说说自己都用“耳”“口”干什么？
学生反馈后，教师小结它们的作用。

出示音节卡教学生读这些生字，通过观察他们的演变过程，识记“耳、口”。

3．人有五件宝，现在我们已经找出了四件，那还有一件是什么呢？
学生反馈后，教师指出示文中的足。

请一位小老师来教大家读这个字。

(出示生字卡片并抽生领读并板书“足”)读的好奖励小红花。

谈谈“足”能干什么。

(行走，奔跑，跳跃……)
三、读儿歌，认识两个字，站和坐
1．每天我们的五件宝都在辛勤地工作着，人体的其他部位也不闲着，它们帮助我们保持站立，行走，端坐，平躺不同的姿势。

接下来，我们一起读一首儿歌，看一看该怎样保持正确的姿势？
2．出示：站、坐。

3．检查学生站和坐的姿势，指导他们要站如松，坐如钟。

4．出示松和钟的图片，让学生说一说它们的特点：松挺直，钟不动。

5．比比谁的站姿和坐姿最标准。

6．走路应该怎么样呢？睡觉应该怎么样呢？行如风，卧如弓。

7．引导学生读儿歌，熟读成诵。

请跟着老师一起来读读，等一下看哪个组读得好。

[来源:] 8．小结：保持正确的坐、立、行姿势能树立小朋友精神有活力的形象，小朋友要时刻牢记并努力做到“站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓”。

四、趣味巩固
给出五幅不同五官的图片，以及生字卡片，分小组将图片贴在正确的人体位置上，并将对应的字卡贴在图片旁，用时最少者获胜，奖励红花。

五、作业布置
回到家后看看爸爸妈妈有没有做到儿歌中写的那样。

第二课时
一、复习导入
1．出示生字卡片，复习七个生字。

2．表演背诵儿歌。

二、指导书写：耳
1．观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长，两竖写在竖中线两旁。

形成写字口诀：
拼“耳”字：ěr ěr
写“耳”字：横竖竖横横横
数“耳”字：“耳耳一二三四五六”，生边数边书空。

2．描红、临写，提醒正确的写字姿势。

3．评价学生作业。

三、指导书写：口
1．出示“口”字，学生认读并组词。

2．“口”字里有一个新的笔画叫横折，也就是第二笔，写的时候横与折要垂直，范写横折，学生跟着书空笔画。

3．仔细观察，掌握结构。

师：观察“口”这个字，我们在写的时候要注意什么呢？怎样写才好看？
4．师范写，生书写。

5．学生描红，师巡视指导。

四、依照以上两种方法，分别教学：目手
(一)学写“目字”
注意把字写在田字格的正中位置，横短竖长，笔顺规则：先里面后封口。

(二)学写“手”字
“手”字的弯钩应写在竖中线上，第三笔横写在横中线上。

五、作业布置
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

在练习本上工整端正地书写“口耳目手”。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

目耳口手
教学中，注重引导学生进行观察，比较记忆字形，使识字变得容易，并让学生觉得有规律可循，激起学生的兴趣。