浅谈幼儿园美术教学的有效性

摘要：在学前教育中，美术教学应当注重培养孩子感受美、表现美的兴趣与能力，提高幼儿的审美水平。

教师在教学设计与组织过程中，应当针对幼儿的身心特点优化教学技巧与过程，提高教学有效性。

在实际教学中，部分幼儿园的美术教学存在着有效性低下的问题。

关键词：幼儿园；美术教学；有效性
《幼儿园教育指导纲要》中提到：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程
中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

”原本应该轻松、快乐、有趣的幼儿园美术教学，却在实际的教学活动中呈现出许多值得深思和探讨的问题，教学有效性的探讨就是亟待解决的话题。

一、幼儿园美术教学存在的问题
1.美术教学形式过于单一
当前幼儿园美术教学一直都是以水彩笔与蜡笔作为主要绘画工具，在选择上具有单一性，并且幼儿教师的自身素质参差不齐，对于美术教学欠缺实际教学经验，从而导致美术教学形式不够多样化，使幼儿对美术课程没有兴趣，从而产生抵触情绪。

2.幼儿作品相似度较高
当前幼儿园美术教学中最常见的就是幼儿作品具有很高的相似度，小鸟、蓝天、白云、房屋等，这些元素的运用频率非常高，仿佛已经成为定式。

3.幼儿作品成人化迹象相当明显
在很多幼儿作品展示中，通常看到幼儿作品都有十分明显的成人化迹象，线条十分流畅、图形十分标准、人物表情也相对细致，总的来说不像是幼儿作品，缺乏灵性与生气。

二、提高美术教学有效性
教师在幼儿美术教学活动中，应当充分研究孩子们的身心特点以及教学内容、教学资源，注重教学模式的优化与改进，提高教学有效性，为孩子们的健康成长营造良好氛围。

1.要提高教学对象适应性
幼儿美术教学需要充分考虑教学对象的年龄特点，大中小班的孩子之间在兴趣、个性、认知能力等方面也存在着一定的差异性，教师一定要结合孩子年龄特点选取最为合适的教学方案。

如小班孩子在学习有规则横线与竖线绘制内容时，笔者转变方式，在绘画纸上印制了灰太狼与喜羊羊，要求孩子们运用手中的笔保护好喜羊羊。

孩子们兴趣大增，在此背景下学习绘制横线与竖线，将灰太狼关进线条制成的笼子里。

这样的教学过程极大地激发了孩子们的兴趣，适应了小班幼儿的身心特点。

2.结合故事进行教学
孩子们都喜欢听大人们讲故事，因此就可以在进行美术教学活动当中引用故事来导入人或者美术画作，这样就很容易激起幼儿们的学习热情和创作欲望，同时也能够有效的刺激幼儿们的丰富想象力，更加重要的是教师在讲解故事的过程的当中，已经不自觉的鼓励了孩子们，给予了孩子们创造的信心，促使孩子们都开始凭借自身的能力来进行随心所欲的发挥和创作。

例如：教师举办美术活动，要求孩子们以海底世界来进行美术创作。

这时很多孩子们都因为严重缺乏相应的经验积累导致其创作的热情极其有限，出现茫然四顾的情况。

因此就需要教师们进行故事的讲解，并给出一些示范性的图样，从而促使孩子们的眼界变得开阔起来。

这样孩子们就会在听取故事的过程当中全身关注的融入其中，然后在之后的创造过程当中，也将变得异常的认真。

3.要提高教学情境生动性
三、幼儿园美术教学活动的思考
孩子们喜欢美术活动，因为它能通过绘画宣泄自己内心的情感和无法言表的心情感受，也因为它有五彩斑斓的色彩让孩子们陶醉其中，更因为它能通过小手的灵动很快呈现出不一样的世界，让每一个孩子更容易体验到变化和成功。

所以，幼儿的美术作品一直是幼儿园大小活动必然呈现的成果和骄傲，因为美术是孩子们参与面最广的活动之一，也是最容易装扮幼儿园气氛的代表之一。

源于幼儿园美术活动的普及性和广泛性，也结合自己入园看活动的感受，我认为一线老师在美术活动中应该关注和解决好如下的问题：
1.孩子美好的童年记忆中，什么最重要？我觉得应该是快乐。

美术活动中的快
乐从哪些方面体现呢？首先应该是快乐的感受和体验；其次是自我情感的及时表达和抒发，并能得到回应和理解；最后是成功感的归宿。

2.美术活动中，孩子们自主、自由吗？孩子们天生是好动、好问的，可实际的
教学中，老师怕孩子动、怕孩子说得过多，事实上是老师怕自己预设的活动不能按计划完成，所以有意控制着孩子。

我们该怎样把握好孩子的自主、自由的“度”？我
认为最重要的是：在顺应孩子年龄特点的同时，走近孩子的内心世界，满足他们的心理需求，让活动真正成为孩子自己的活动。

3.培养幼儿的技能技巧重要，还是培养兴趣重要？绘画的学习习惯要不要强调
和重视？答案是直接和肯定的，因为大部分老师已经意识到，只是在实践时，有时会忘掉，有时会忽略。

在幼儿园美术教学中，针对幼儿的身心特点以及教学内容进行创新，是提高教学有效性的重要措施，应当引起广大教师的重视。