关于中小学思想政治工作的创新思考

关于中小学思想政治工作的创新思考
作者：马力
来源：《创新科技》 2011年第6期
文／马力
知识经济时代的到来，素质教育的呼声，对我国中小学思想政治工作提出了更高的要求。

为了适应新形势的需求，本文在对中小学思想政治工作深入分析的基础上，从系统的角度构建
了创新工作体系框架，为我国中小学思想政治工作的创新提’供了一个新的视角。

新形势下中小学思想政治工作的重要变化
改革开放以来，我国的经济与社会各领域都发生了巨大变化，人们在享受物质文明带来的
巨大心理满足的同时，精神世界也经历着巨大冲击，拜金主义、享乐主义、个人主义等思潮迅
速蔓延。

这种现象严重影响了我国青少年的健康成长。

青少年是祖国的未来、民族的希望，因
此青少年的思想政治素养亟需提高以抵制不良社会风气的入侵，同时这也是落实素质教育要求，为21世纪培养全面发展、品学兼优人才的需要。

所以，新时期新环境对中小学思想政治教育工作提出了全新的要求，需要通过创新来全面提升思想政治工作水平。

新形势下中小学思想政治工作的目标分析
思想政治本质上是一种科学的价值观、世界观，这种价值观、世界观培养的宗旨虽是马列
主义，但其具体的目标是随着青少年的年龄、知识的增加而逐步深入的，具有层次性和序列性。

我国小学生思想政治工作的目标是使他们养成良好的意志、品格和活泼开朗的性格，爱祖国、
爱人民、爱劳动、爱科学的良好品德和乐于助人、尊敬他人的美德等；而中学生思想政治工作
的目标则是树立法制观念、拥护党的基本路线、提高自我教育能力等。

要实现这些综合性目标，必须依靠创新。

创新中小学思想政治工作的基本原则
刚柔并济
新形势下，创新中小学思想政治工作既需要“强制管理”也需要“理顺疏导”，二者的协
调正是中小学思想政治工作者所要达到的境界。

“无规矩不成方圆”。

“刚”的强制性旨在约
束行为、形成规范，依靠的是权力、制度等刚性力量。

但人是有情感的，根据马斯洛需求层次
理论，人是有多种需求的，因此只靠硬性约束并不能取得理想效果，需要刚柔相济，软硬并举。

“柔”的协调和疏导性旨在理顺关系、形成合力，依靠的是讲道理、动感情等柔性力量。

因此，在中小学思想政治工作中关键是要尊重客观规律，把刚与柔、控制与协调有机结合起来，使每
一个人的主观能动性都能得到充分发挥，使学校形成既有规章的严肃、又有人情的温馨、还有
个人心情舒畅的生动活泼的思想政治工作局面。

以人为本
在知识经济时代的新形势下，中小学思想政治教育的本质是提高人的主观能动性和创新性，充分发挥人的积极性。

面向知识经济的以人为本新理念认为人是活生生的，不是学校的物化资源，人在教育、教学、科研和经营管理过程中的主体地位，决定了学校的发展要以人的发展为
前提，决定了学校管理必须以人为中心来展开，决定了学校思想政治工作的主体不仅仅是高层
管理者，而且包括教职工和学生。

在具体的工作中，要以多种方式去激励职工，且做到“颂善
于公堂，规过于密室”。

同时运用“希望理论”让每一位职工都清醒地认识到，学校是大家的
学校、事业是共同的事业，校兴则我兴，校荣我更荣，提高素质适应形势是大势所需、是大政
所需、也是自己大展所需。

疏理感化
一般来说，学校思想政治教育工作不力的原因之一是思想落后、方法陈旧、强权意志、官
僚作风，只读会议决定、社论等，并未做“理顺”的工作，“照本宣科”一番，并未结合自身
工作和改革实际去指导具体工作。

为“理”而理，也就拿不出吸引群众的招数。

以“管”代“理”，频繁动用过多的行政手段，多用否定词公布诸多规章制度。

思想政治工作的创新，要重疏理重感化。

要变上面讲下面听为互动讨论。

可采取先学习后
讨论的办法，集思广益，也可针对某一热点问题展开专题讨论，活跃交流气氛，变“行云流水”为“步步为营”，将较多的现实问题分为若干专题分次讲解，每次围绕一个具体的问题重点疏导，既有兴趣又能解决实际问题，还有连续性。

思想政治工作者的根本职责在于为被教育者创
造一种发挥主观能动性的环境和条件，始终营造一种互相信任、互相支持、宽松和谐的人际关系。

中小学思想政治工作创新体系的构建
中小学思想政治教育工作的创新是为了提高中小学思想政治教育水平而对学校相关工作进
行创造性的变革，它并不是局部的或某一方面的创新，应该是思想政治教育系统的全面创新。

系统具有整体性和要素之间的协调性，系统整体的功能取决于各要素的功能和要素之间的协同性。

因此在进行中小学思想政治教育工作创新时，要保持各创新要素之间的协调性，避免片面化。

在创新中小学思想政治工作基本原则的指导下，拟构建的中小学思想政治工作创新体系的
结构框架如图l所示：
在上述框架中，目标创新是导向，内容、结构、方式创新是主体，组织结构创新是支撑，
评价体系创新和激励机制创新是保障。

(1)目标创新——多面性、多层次、序列化
目标创新作为系统框架的导向，在社会主义市场经济条件下，除了四项基本原则外，允许
公民在世界观、思想觉悟、行为规范上有多种不同的差异，更注重人的个性化发展和全面发展，因此其目标也应呈现出多面性，包括基本政治素养、人格意识、创新意识、环境保护意识、和
谐意识、劳动意识等，真正实现中小学生在德、智、体、美方面的全面发展。

根据中小学生不
同的学习阶段，制度序列化的思想政治教育管理目标，实现由易到难、由具体到抽象的目标。

根据中小学生的个性和自身特点，制定多层次的教育目标，以适应当代社会对人才素养的多层
次需要。

(2)结构、内容创新——与时俱进、紧跟时代
结构、内容创新作为系统框架的主体之一，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，世界在发展，时代在进步，思想政治教育也要与时俱进、紧跟时代步伐，实现教育结构和教育
内容的实时更新。

在结构上，要实现传统教育和现代教育的统一、本土教育和国际教育的统一、意识形态与个性品质的统一，形成以世界观教育为根本，以道德教育、心理教育、民族教育为
基础，以法制观念教育为主导，以现代化、国际化教育为延伸的新的德育结构。

尽管思想政治工作的根本目标应长期保持不变，但其具体内容要紧扣时代脉搏，不断更新，如孝敬父母、诚实守信、遵守职业道德、培养抗压能力、良好的网络道德、团队精神的培养等，都应当成为思想政治工作的内容。

(3)方式创新——多样化、生动化
方式创新作为系统框架的主体之一，对中小学思想政治教育的成效起着至关重要的作用。

面对不断优化、变化发展的中小学思想政治内容，需要教育方式方法的多样化与之相匹配。

根
据中小学生的个性，因材施教，做到个性化教育；变“填鸭式”教育为“启发式”教育，培养
学生的主观能动性；拓展学生的受教育空间，增加实践教育和社会教育；充分利用网络资源，
实现网络化教育；另外，通过学校的建筑风格、人文气息、环境氛围等优化隐形教育。

(4)评价体系创新——科学、多维
评价体系创新作为系统框架的保障之一，是师生行动的指南和航标。

在应试教育模式下，
师生之所以视“分数为命根”，是因为分数是评价师生能力、决定未来发展机会的标准。

不科
学的评价体系会把师生的努力方向和关注点引向错误的地方，其他的科学论断也就变成了纸上
谈兵，没有了实践性。

建立一套科学的思想政治教育评价体系是中小学思想政治工作创新的一
项重要任务，评价体系要具有鲜明的时代性，不能重两极思维轻多极思维，即不能不是对就是错，不是先进就是落后。

科学的评价体系需要深入分析思想政治教育的本质和内涵，建立科学的、多维的评价指标，并采用科学的评价方法，对其效果进行全面的、多层次的评价。

(5)组织结构创新——柔性、扁平、开放、网络
组织结构创新作为系统框架的支撑，思想政治工作的多元化格局要求学校相应的管理工作
柔性化。

目前学校组织的金字塔结构将随着信息技术的发展得以改变，柔性化管理、扁平式组
织结构和学习型组织及其组织制度构建，是学校思想政治工作创新系统构建的关键问题之一。

思想政治工作具有“润物细无声”的特点，强调全员育人、全过程育人，需要其工作从课堂延
伸到校园、校外甚至家庭。

因此，学校组织结构需要具有开放性和网络化的特点，畅通与家长、社会相关机构的沟通渠道，共同营造良性的思想政治工作氛围。

(6)激励机制创新——显者更显、潜者变显
激励机制创新是系统框架的保障之一，有效的激励可以提高人员的积极性和工作效率。

在
中小学思想政治工作中，可应用先进、科学的激励理论，如期望理论、需求理论、双因素理论等，建立有效的激励机制，提高思想政治工作者的积极性。

要发挥相关理论的积极作用，注重“显人才”、“潜人才”等两类人才。

既引导“显人才”继续努力，为学校做出更大的奉献，
为学校其他人做出更好的表率；又要防止负面效应的产生，重视“潜人才”的培养，给“小人物”提供更多提升自己的学习机会和施展个人才华的舞台。

学校领导也要注重提高教师的工作
热情和责任感，促使他们由“潜人才”快速变成“显人才”，使学校形成“一花独放不是春，
万紫千红春满同”的人才梯队态势。

（作者单位：北京第四中学）。