小学音乐合唱校本教材的有效创编

这种开课形式是很多音乐老师在上课时用的问候方式。

这种方式除了具有音乐学科特有的旋律性的特征，其实和其他学科没有什么区别，学生每节课的开课都这么唱，早就没有了兴趣。

我们要把
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SONG OF YELLOW RIVER 2020
/ 21创编合唱谱例：
这首歌曲，低声部旋律用了歌曲主旋律的音调，进行了变化重复，并在低声部加上了小动物的叫声。

虽然是二年级的学生演唱，但由于在低声部的创编上用了变化重复高声部旋律的形式，学生对音准的把握并不显得困难。

模仿动物的叫声是每一个低年级孩子都十分喜爱的活动，因此，学生演唱这样的二声部会非常感兴趣，也乐于进行二声部的合唱。

在小学音乐教材当中，可以用来进行二声部合唱创编的歌曲有很多，比如：《小雨沙沙沙》可以创编风雨声的二声部、《小动物唱歌》可以在结束的时候创编一个二声部尾声、《法国号》为低声部创编一个模仿号声的节奏，等等。

在创编的过程中，一定要注意演唱的趣味性，让创编的歌曲既要曲式结构合理，也要让学生乐于演唱。

（三）让合唱教材创编适合学生的学情
大部分小学生喜欢演唱单旋律的歌曲，即使在合唱团中的学生也大都喜欢演唱高声部，这是什么原因呢？其实，有一个很大的因素是因为合唱歌曲的二声部太难，学生不能很好的把握自己对音准的控制。

那么我们在进行歌曲的合唱创编的时候，就要注意了，创编的合唱声部不能太难，一定是要符合自己学生的学情，学生能演唱怎么样的难度，就创编什么难度的合唱声部。

案例：《西风的话》，选自人音版小学音乐教材四年级上册第五课
这是一首学生非常喜爱的歌曲，很多学生都能有感情的演唱。

旋律简单，结构工整，像这样的歌曲，就可以把它创编成适合学生演唱的合唱歌曲。

这首歌曲有很多老师和作曲家都把它改编成了合唱歌曲，有的是改成了大型的合唱作品；有的是用三度叠置的方式进行和声的创编，等等。

然而，我们在进行班级合唱训练的时候不可照搬别人的合唱作品，而是应该对自己的学生先做分析，问问自己：“我们的学生有没有能力演唱那些合唱作品，那些合唱作品是否适合我的学生演唱”。

这首歌曲是小学四年级的演唱歌曲，四年级的学生不管是演唱技能还是音准节奏，能力都还不太强，作为班级合唱，我们所面对的学生不是校合唱团的团员，而是基础参差不齐的全班学生。

所以，我们得降低合唱的演唱难度，自己创编适合全班学生演唱的合唱教材。

根据学生的年龄特点和演唱对象的特点，合唱声部的创编要做到既简单易唱又要符合歌曲所表现的内容。

我们可以这样做：在第三乐句用长音“u”模仿风声，在第四乐句的结束句上采用和主旋律相反的级进方式结束。

创编合唱谱例：
为了降低难度，一二乐句用齐唱；在第三乐句的高潮部分，加入二声部衬词模仿风吹的声音，对高潮起到烘托的作用；第四乐句为歌曲起承转合中的“合”，只是在倒数第二小节的“属和弦”上加入二声部，为最后回到主音起到强调作用。

像这样的改编，歌曲变化不多，难度不大，学生易于演唱。

因为班级合唱面对的是全体学生，学生的音乐素养高低各不相同，即使是相同学校，不同时间段的同一年级学生，他们的能力都可能会有很大的差异，所以在进行班级合唱教材创编的时候一定要考虑学生的学习能力和水平差异，根据学生的学情来创编适合学生演唱的合唱歌曲。

三、合唱校本教材创编的注意事项
创编合唱教材虽然在提高学生合唱能力和音乐素养上有很大的帮助，但也有很多值得注意的地方，不是任何歌曲、任何方法都适用，一定要结合歌曲内容、结合自身写作能力量力而行，不要让创编的合唱教材违背了音乐的审美特点。

（一）歌曲的主旋律和歌词不可改变
在进行合唱创编的时候，主旋律可以在创编中做发展，歌词也可拓展创编，但歌曲的主旋律和歌词都是作者的创作意图，作为创编者，不可随意改动原作的主旋律和歌词。

（二）合唱声部的风格要和主旋律保持一致
作者赋予了歌曲的风格特点，作为合唱创编者，有的歌曲不可做随意改变。

在创编合唱之前，要对歌曲做细致的作品分析。

比如，大小调的歌曲，我们在创编合唱声部的时候不可用中国五声调式去编配合唱；日本都节调式的歌曲，我们也不可用大小调去编配合唱声部；新疆风格的歌曲也不能把合唱声部编配成了西藏风格，等等。

（三）合唱纵向和声的写作要符合科学规律
合唱歌曲的纵向和声美是合唱的魅力所在。

在创编合唱声部的时候，不可为了合唱声部旋律好听、易唱，而不管不顾歌曲的纵向和声，让和声变得不协和，尖锐、刺耳，违反和声写作的规范性。

在做歌曲轮唱的时候，也要有选择性，不是所有的歌曲都可以用作轮唱，做轮唱创编也要注意声部纵向和声的合理性。

在合唱教材创编中，特别要注意纵向和声的协和、合理，一定要符合写作的规范。

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参考文献
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