青岛版科学六上《食盐和水泥》WORD教案

青岛版科学六上《食盐和水泥》WORD教案
【教学内容】青岛版小学科学六年级上册第二单元第六课。

【教学目标】
1、能用简单的器材做简单的观看实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和体会对所观看到的现象做假设性说明。

2、情愿合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面阻碍。

3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的阻碍。

【教学重点难点】
教学重点：让学生了解使用蒸发的方法能够分离食盐与水。

教学难点：把握规范的实验操作要求和注意事项。

【教具学具】
教师预备：铁架台(带铁圈)、石棉网、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。

学生预备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。

【教学过程】
一、直截了当导入：
出示食盐和水泥问：食盐和水泥是我们比较熟悉的两种物质，谁来说一说它们的形状特点？
那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？今天我们就来探究这两种物质。

在学生对食盐和水泥的特点差不多了解的基础上，进一步探究这两种物质。

二、探究活动探究食盐的变化。

1、让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观看食盐会发生什么变化。

问：谁能让水中的食盐再显现？
依照同学们的讨论方法，点燃酒精灯，给食盐水加热，观看食盐水的变化。

强调：使用酒精灯要注意安全。

2、观看水泥的变化。

让学生往盘中的水泥里加水，观看水泥会发生什么变化？
提出问题：食盐加水搅拌能够变成食盐水，食盐水加热又能够析出食盐。

那么，凝固的水泥还能复原原状吗？
三、制定方案。

猜想假设：以小组为单位。

汇报猜想。

用什么方法验证你的猜想？
1、制定方案：（小组内进行）交流实验方案。

2、实施探究：
3、汇报实验结果。

通过刚才的实验，谁来说说食盐的变化和水泥的变化有什么不同？
对学生的回答给以确信。

4、认识其它物质的变化。

提出问题生活中还有哪些类似的变化？
出示课本提供的三组物质变化示意图，让学生观看。

先观看第一副图：按箭头方向观看水有哪些变化。

观看第二副图：按箭头方向观看玻璃有哪些变化。

观看第三副图：五种物质的变化。

提问：这些物质的变化与前两幅图片的变化有什么不同？
讨论前面所有物质的变化，看看它们有哪些相同点和不同点，这些物质的变化能够分为几大类？如何分？学生分组讨论。

四、总结概括，抽象提升。

食盐、水、玻璃等物质发生变化后，通过一定的方式能够复原原状的，这种变化叫可逆变化；水泥、木头、种子等物质发生变化后就不能复原原状了，这种变化叫做不可逆变化。

五、巩固应用，拓展提升。

教科书提出“生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象？”的探究内容，提示学生课下进一步探究物质的变化，激发学生连续探究的爱好，把探究延伸到课外。

板书设计：
6、食盐和水泥
可逆变化
不可逆变化
教学反思：可逆变化与不可逆变化的定义比较抽象，小学生明白得起来具有一定的难度。

因此教师在讲解时应多举一些实例，专门是让学生依照明白得举出一些周围的实例，如此既能充分调动学生的积极性，也利于其对知识的明白得与把握。

同时，教师还应用通俗易明白的语言给学生说明这两种变化的含义。