在英语教学中如何帮助学困生
英语学困生帮扶计划规划方案及实用措施
英语学困生帮扶计划规划方案及实用措施一、背景分析在当前教育环境下，英语作为一门重要的国际交流语言，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。
然而，由于个体差异、教育方法和环境等因素的影响，部分学生在英语学习过程中遇到了较大的困难，成为了所谓的“学困生”。
为了帮助这些学生克服困难，提高英语水平，制定一套针对性的帮扶计划显得尤为重要。
二、帮扶计划目标1. 提高学困生的英语学习兴趣和自信心。
2. 帮助学困生掌握科学的学习方法和技巧。
3. 提升学困生的英语听、说、读、写四项基本技能。
4. 使学困生在规定时间内达到预期的学习效果。
三、帮扶计划内容1. 了解学困生的实际情况（1）进行学生档案分析，了解学困生的学习基础、兴趣、性格等信息。
（2）与学生进行面对面交流，了解他们在英语学习中的具体困难。
（3）与家长沟通，了解家庭教育和环境对学困生英语学习的影响。
2. 制定个性化的学习方案（1）针对学困生的实际情况，制定合适的学习目标。
（2）选择适合学困生的教材和辅助资料。
（3）设计具有趣味性和挑战性的学习任务。
3. 实施帮扶措施以下为具体的帮扶措施及实用内容：（1）激发学习兴趣通过生动有趣的教学活动，如英语角、英语歌曲学唱、英语电影欣赏等，激发学困生的学习兴趣。
创设轻松愉快的学习氛围，使学困生在愉悦的情感状态下学习英语。
（2）提高学习效率教授学困生科学的学习方法，如词汇记忆技巧、阅读理解策略等。
培养学困生的自主学习能力，让他们在学习过程中逐步实现自我监控和调整。
（3）强化基础知识对学困生进行系统的基础知识梳理，巩固他们的语法、词汇等基本知识。
设计针对性的练习题，帮助学困生查漏补缺。
（4）提升听说能力组织学困生参加英语口语训练，提高他们的口语表达能力。
利用多媒体教学手段，如英语听力软件、在线课程等，提高学困生的听力水平。
（5）培养阅读和写作能力为学困生提供适合他们水平的阅读材料，培养他们的阅读兴趣和能力。
设计有趣的写作任务，如英语日记、小作文等，提高学困生的写作水平。
老师要怎么面对小学英语学困生问题
老师要怎么面对小学英语学困生问题小学英语是小学教育中的难点，很多学生会随着知识的深入为对英语失去兴趣，而这也造成了学困生的存在。
老师应该重视学困生，帮助他们提高学习成绩，实现转化。
下面给大家介绍一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何转化小学英语学困生1、查找并分析原因，对准问题入手解决“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。
但也有其它原因：如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭文化环境差异、交友不当或学校周围环境差等，这些都会影响学生的学习。
2、采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。
激发和培养学生学习英语的兴趣，应贯彻于整个英语教学之中，是英语教学的关键。
3、情感激励，激发学生的学习热情情感是人对客观事物所持的态度和体验，是智力发展的翅膀。
积极的情感是人认识活动的内驱力。
教师在教学中会发现，有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。
相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。
由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素。
师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。
所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。
通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
4、引导“学困生”掌握正确学习方法，形成良好学习习惯“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯。
主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊，上课经常走神，更没有预习、复习等。
这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心，形成恶性循环。
探究小学英语学困生的有效帮扶策略
探究小学英语学困生的有效帮扶策略在小学阶段，英语学困生指的是在英语学习中遇到困难或学习效果不明显的学生。
对于英语学困生来说，我们需要采取一些有效的帮扶策略，以帮助他们掌握英语知识和提高学习能力。
以下是一些可以采用的有效帮扶策略：1. 针对个体差异提供个性化指导：了解学困生的学习特点和困难原因，根据个体的差异性，提供个性化的学习指导和辅导，以满足他们的学习需求。
2. 采用多样化的教学方法：针对学困生的特点，结合多样化的教学方法和教具，如多媒体教学、实践活动等，帮助学生更好地吸收和理解知识，提高学习效果。
3. 加强英语听力训练：针对学困生听力欠佳的问题，可以开展一些听力训练活动，如听力练习题、听力对话等，帮助学生提高听力理解能力。
4. 增加语言输入量：多听英语录音、看英语动画片、听英语歌曲等，增加学习英语的语言输入量，提高学生的英语语感和语感判断能力。
5. 强化英语口语训练：通过课堂口语对话练习、角色扮演等，提高学生的英语口语表达能力，帮助他们更好地运用所学英语知识进行交流。
6. 组织小组合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的互助合作精神和自主学习能力。
在小组合作学习中，学困生可以得到同伴的帮助和指导，通过互相交流学习，提高学习效果。
7. 鼓励学生参与英语角、英语比赛等英语活动：通过鼓励学生积极参与英语角、英语比赛等英语活动，培养学生的英语兴趣和自信心，激发学生学习英语的动力。
8. 引导学生自主学习：鼓励学生积极参与课外英语学习，如阅读英语原版书籍、听英语广播节目等，培养学生自主学习能力，提高学困生的英语水平。
9. 建立学困生支持体系：建立学困生支持体系，为学困生提供定期学习辅导和个性化指导，以及心理健康辅导等支持服务，帮助他们克服学习困难，提高学习能力。
10. 与家长进行密切合作：与学困生的家长保持密切联系，了解学生的学习情况，与家长共同探讨帮助学生克服学习困难的方法，共同关注学生的学习进展。
一年级英语学困生帮扶计划
一年级英语学困生帮扶计划概述一年级是学生研究英语的关键阶段，对于一些学困生来说，他们可能面临着较大的困难。
为了帮助他们提高英语水平，我们制定了一年级英语学困生帮扶计划。
目标该计划的目标是帮助一年级的学困生提高英语听、说、读、写的能力，使他们能够逐步适应英语研究和交流环境。
计划内容1. 设立小组辅导班：针对学困生的特点，我们将成立小组辅导班，每个班级不超过8名学生。
班级中将有专门的英语老师进行有针对性的辅导和教学，帮助学生掌握基础知识和应对困难。
2. 强化听力训练：通过实践、游戏和互动等形式，增加学生的英语听力训练时间。
我们将提供丰富多样的听力材料，并结合教师的指导，帮助学生提高听力理解能力。
3. 激发口语表达：通过角色扮演、小组讨论和口语练等方式，激发学生参与课堂和社交活动的积极性。
教师将提供即时反馈和指导，帮助学生克服口语障碍，增强表达能力。
4. 加强阅读能力：选择适合一年级学生的英语读物，通过课堂阅读和作业推荐等方式，培养学生的阅读惯和阅读理解能力。
实施步骤1. 在每个班级中评估学生的英语水平，确定学困生名单。
2. 与学生家长进行沟通，征得他们的支持和参与。
3. 设立小组辅导班，并安排适合的教师进行教学。
4. 制定详细的教学计划和课程表。
5. 开展针对不同技能的训练活动，如听力训练、口语练和阅读训练。
6. 定期评估学生的进步情况，根据需要调整教学策略。
7. 与学生家长定期沟通，及时反馈学生的研究情况。
预期效果通过一年级英语学困生帮扶计划的实施，预计可以达到以下效果：1. 提高学困生的英语听、说、读、写能力。
2. 培养学生的自信心和研究兴趣。
3. 帮助学困生逐步适应英语研究和社交环境。
4. 为学困生提供个性化的研究支持和关怀。
5. 培养学生的研究能力和解决问题的能力。
结束语一年级英语学困生帮扶计划将为学困生提供针对性的帮助和支持，帮助他们逐步提高英语水平，建立坚实的学习基础。
通过教师和家长的共同努力，相信学困生们都能够取得突出的进步。
英语学困生的辅导计划（通用5篇）
英语学困生的辅导计划（通用5篇）英语学困生的辅导计划（通用5篇）导读：下面是小编整理的一篇关于英语学困生的辅导计划，下面是小编整理的英语学困生的辅导计划，希望能帮到你！英语学困生的辅导计划篇1一、转化的目的：通过对学困生的转化工作，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生对课本的知识能够掌握，使其具有一定的听、说、读、写的技能，缩小和其他学生的差距，提高全班学生的平均成绩。
二、学困生情况分析：1、缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。
2、学习态度不端正，学习态度消极，对英语学习无头绪。
3、没有科学的学习方法，对自己缺乏信心。
4、不能按时完成老师布置的任务。
5、对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用能力较差。
三、时间及形式：时间：下午课前辅导形式：个别辅导兼集体提高四、学生名单：刘阳刘旭五、转化措施：1、对书本基础知识点进行一一过关。
2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣。
3、要求他们课后及时辅导，并进行检查。
4、抓反复，反复抓，注意杜绝差生情况更糟的出现。
5、努力培养他们的英语学习方法。
6、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。
六、具体措施：1、适当降低英语学习要求，抓住重点。
根据学困生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可。
2、培养学困生的自学能力。
有些学困生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，学困生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。
3、把扮演角色会话引入课堂。
学生天真烂漫、活泼好动。
他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。
在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。
英语学困生辅导方法及措施
英语学困生辅导方法及措施1.制定个性化的学习计划：针对学困生的特点和问题，制定一个个性化的学习计划。
这个计划应该根据学生的学习能力和水平来安排每日的学习任务，确保学生能够逐步提高自己的英语水平。
同时，适当增加学习时间，合理安排复习和练习的时间。
2.给予额外辅导时间：学困生通常需要更多的时间来理解和消化知识。
为了提高他们的学习效果，教师或家长应该给予他们额外的辅导时间。
可以在课后或周末安排专门的辅导课程，给予他们更多的重视和指导。
3.采用多种教学方法：学困生对于英语知识的吸收能力有限，因此，教师需要采用多种教学方法，以提高学习效果。
从课堂教学到实践练习，从听说读写到互动交流，通过多种方式的教学，帮助学生更好地掌握英语知识和技巧。
4.鼓励学生参与课堂互动：学困生通常对英语学习缺乏兴趣和自信心。
为了提高他们的学习积极性和自信心，教师应该鼓励他们积极参与课堂互动。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，创造积极的学习氛围，培养学生对英语学习的兴趣和激情。
5.学习资源的有效利用：教师和家长可以为学困生提供一些适合他们学习的资源，如英语练习册、教材辅助资料、在线学习平台等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效果。
6.督促学习反馈：学困生的学习情况需要时刻关注和了解。
为了更好地掌握他们的学习进展，教师和家长应该定期与学生进行学习反馈。
可以通过考试成绩、作业表现等方式，及时发现学生的学习困难，及时给予帮助和指导。
7.调整学习方法和策略：如果学困生的学习效果不佳，教师和家长应该及时调整学习方法和策略。
可以尝试使用图表、表格、缩略课文等方式进行教学，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，适当降低学习难度，提高学习效果。
综上所述，针对英语学困生的辅导方法及措施有很多。
通过个性化的学习计划、额外辅导时间、多种教学方法、课堂互动、学习资源的利用、学习反馈和调整学习方法等，我们可以帮助学困生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效果。
初中英语学困生辅导计划及措施
初中英语学困生辅导计划及措施一、背景分析随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的国际交流语言，在我国基础教育阶段占据了举足轻重的地位。
然而，在初中英语教学中，我们不难发现，部分学生对英语学习缺乏兴趣，成绩较差，甚至产生厌学情绪。
为了提高这部分学生的英语成绩，激发他们的学习兴趣，有必要制定一套切实可行的辅导计划及措施。
二、辅导目标1. 帮助学困生树立正确的英语学习观念，激发学习兴趣。
2. 提高学困生的英语基础知识水平，使其能跟上正常的教学进度。
3. 培养学困生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
4. 增强学困生的英语应用能力，提高综合素质。
三、辅导措施1. 情感关怀，激发兴趣（1）关注学困生的情感需求，与他们建立良好的师生关系，消除他们对英语学习的恐惧和抵触情绪。
（2）创设轻松愉快的学习氛围，让学困生在课堂上敢于开口说英语，增强他们的自信心。
（3）开展丰富多样的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学困生在活动中体验英语学习的乐趣。
2. 分层教学，因材施教（1）针对学困生的实际情况，制定合适的教学目标和计划，降低学习难度，确保他们能跟上教学进度。
（2）在课堂教学中，采用分层教学方法，让学困生参与到适合自己水平的课堂活动中，提高他们的学习效果。
（3）布置差异化作业，让学困生在完成作业的过程中巩固所学知识，逐步提高自己的英语水平。
3. 方法指导，提高效率（1）教授学困生有效的英语学习方法，如单词记忆法、语法理解法等，提高他们的学习效率。
（2）培养学困生良好的学习习惯，如定时复习、主动预习等，使他们逐渐具备自主学习的能力。
（3）开展学习方法交流活动，让学困生分享自己的学习心得，互相借鉴，共同进步。
4. 课后辅导，巩固知识（1）定期组织课后辅导班，针对学困生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
（2）鼓励学困生参加课外辅导班或请家教，充分利用课余时间提高自己的英语水平。
（3）建立学困生档案，跟踪他们的学习进度，及时调整辅导计划，确保辅导效果。
小学英语学困生帮扶计划及措施及记录
小学英语学困生帮扶计划及措施及记录一、引言在小学阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，由于个体差异、学习兴趣、教学方法等多种因素的影响，部分学生在英语学习上存在困难。
为了帮助这些学困生克服困难，提高英语成绩，我们特制定以下帮扶计划。
二、帮扶目标1. 提高学困生的英语学习兴趣，激发学习动力。
2. 帮助学困生掌握正确的学习方法，提高学习效率。
3. 提升学困生的英语成绩，缩小与班级平均水平的差距。
三、帮扶措施1. 了解学困生情况（1）与学困生进行交流，了解他们在英语学习上的困难和问题。
（2）观察学困生在课堂上的表现，分析其学习习惯和方法。
（3）与家长沟通，了解家庭背景和教育环境。
2. 制定个性化辅导方案（1）根据学困生的实际情况，制定针对性的辅导计划。
（2）注重基础知识的学习，巩固学困生的词汇、语法等基本技能。
（3）针对学困生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
3. 创设良好的学习氛围（1）鼓励学困生积极参与课堂活动，提高其学习积极性。
（2）开展小组合作学习，让学困生在互助中提高。
（3）定期组织英语角、英语竞赛等活动，激发学困生的学习兴趣。
4. 加强家校合作（1）与家长保持密切联系，了解学困生在家的学习情况。
（2）指导家长如何辅导学困生，提高家庭教育效果。
（3）定期召开家长会，分享学困生的进步和辅导经验。
5. 落实跟踪管理（1）建立学困生档案，记录其学习进度和辅导情况。
（2）定期对学困生进行评估，调整辅导方案。
（3）对学困生的进步给予表扬和鼓励，提高其自信心。
四、具体帮扶计划及措施以下为具体的帮扶计划及措施：1. 第一阶段（12周）（1）了解学困生情况，与家长沟通。
（2）制定个性化辅导方案，注重基础知识学习。
（3）鼓励学困生积极参与课堂活动。
2. 第二阶段（34周）（1）开展小组合作学习，让学困生在互助中提高。
（2）加强家校合作，指导家长辅导方法。
（3）组织英语角、英语竞赛等活动。
针对小学六年级英语学困生的辅导方案
针对小学六年级英语学困生的辅导方案背景小学六年级是学生接受英语教育的关键时期，但有些学生可能会遇到研究困难，特别是在英语研究方面。
为了帮助这些学困生克服困难，提高他们的英语能力，我们制定了以下辅导方案。
目标我们的目标是帮助小学六年级英语学困生提高英语听、说、读、写的能力，使他们能够更好地应对研究中的困难，提高综合英语水平。
辅导方案1. 个性化辅导针对每位学困生的具体情况制定个性化辅导计划，根据他们的研究特点和需求，有针对性地进行辅导。
个性化辅导包括但不限于以下几个方面：- 听力训练：通过听力练、听力理解训练等方式提高学生的听力能力。
- 口语训练：组织口语表达练活动，鼓励学生参与口语交流，提高口语表达能力。
- 阅读训练：选择适合学生水平的英语读物，引导学生进行阅读训练，提高阅读理解能力。
- 写作训练：指导学生写作技巧，帮助他们提升写作水平。
2. 多媒体教学利用多媒体教学手段，如教学视频、音频等，提供生动有趣的研究材料，激发学生的研究兴趣和积极性。
通过多媒体教学，可以增加学生对英语研究的兴趣，提高研究效果。
3. 小组合作研究组织学困生进行小组合作研究，让他们相互交流、研究共同进步。
通过小组合作研究，学生可以在互动中相互帮助，提高研究效果和合作能力。
4. 游戏化研究引入游戏元素，设计英语研究游戏，增加学生的参与度和研究乐趣。
游戏化研究可以激发学生的兴趣和动力，提高研究效果。
5. 定期评估与反馈定期对学困生的研究情况进行评估，并及时给予反馈。
根据评估结果，调整辅导计划，针对性地进行改进和提升。
结论通过个性化辅导、多媒体教学、小组合作研究、游戏化研究以及定期评估与反馈等辅导方案，我们可以帮助小学六年级英语学困生提高英语能力，克服研究困难，达到预期的研究目标。
这些方案简单易行，没有法律复杂性，是有效且可行的辅导策略。
***。
如何转化英语教学中的学困生
如何转化英语教学中的学困生英语教学中,无论是经验丰富的老教师还是充满活力的年轻教师,都会遇到一定数量的学困生。
如何改善这种局面,成为教师们经常探讨的话题。
经过不断的摸索和尝试,我们积累了一些行之有效的经验,愿在此与同仁们共享。
一、尊重学困生,走进他们的内心世界学困生在教学中大都表现为坐立不安、注意力不集中、爱说话、做一些与课堂无关的事情、表情无奈或长吁短叹等。
面对这种现象,我们教师不应大声呵斥或用尖刻的语言侮辱他们,而应观察、分析他们,以静制动,用一颗童心走进他们的心灵深处。
“走进”就是要尊重、理解、体谅、欣赏他们,就是要听其言,观其行,察其因,知其烦,解其困,与之交友。
1.慧眼识个性,激发兴趣心理学知识告诉我们,学困生与学优生一样具有进取心、自尊心,也同样渴望进步。
他们所表现出来的各种不良现象也是由多种因素造成的成绩差、失去信心引起的。
因此,我们要有足够的耐心和爱心,究其原因,对症下药。
如在合作学习,小组竞赛时,学困生也想为小组争取更高的分数,会与其他组员讨论答案。
我们可以利用这个契机让他回答他有把握的问题,之后要及时给予恰当的鼓励性语言,如:“You’re great! Very good! Excellent! I like you! You’re a clever boy! How lovely! Try next time! You’ll be successful!”等。
听到这样充满赞赏与鼓励的话语,他会神采飞扬,为能为小组争得荣誉而自豪,同时也增强了自信。
接下来,他会继续积极思考,争先恐后地回答后面的问题。
这样老师就可以趁热打铁,下课后与他谈心,肯定他这节课的表现,并告诉他下次还要提问他。
不但如此,以后每天都尽力帮他找一个闪光点,帮助他学习,鼓励他建立自信。
久而久之,他会逐步对学习产生兴趣,一点点地进步,逐渐地甩掉学困生的帽子。
2.设立阶梯学习目标,提高自信心学困生产生的根本原因是缺乏明确的目标。
初中英语学困生的教学策略
初中英语学困生的教学策略随着社会的发展，英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色，而初中英语学困生面临的学习难题也越来越多。
如何有效地帮助初中英语学困生提高英语学习成绩，是每一位英语教师都需要思考和解决的问题。
本文将从以下几个方面进行讨论，针对初中英语学困生的教学策略。
一、了解学困生的学习情况针对初中英语学困生的教学策略，首先需要教师深入了解学生的学习情况。
通过与学生的面谈、观察课堂表现、查阅档案等方式，全面了解学生的英语学习情况，包括学习态度、学习习惯、学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生的情况，才能有针对性地制定教学策略，提高学生的学习效果。
二、设置小目标，激发学生学习的动力针对初中英语学困生的教学策略，可以通过设置小目标来激发学生学习的动力。
切勿一开始就给学生设立过高的学习目标，这样容易让学生望而却步。
可以通过将学习目标分解成小目标，逐步达成学习目标，让学生在每一个小目标的达成过程中提高自信心，激发学习的动力。
三、采用多种教学方法，提高学习效果针对初中英语学困生的教学策略，需要灵活运用多种教学方法，提高学生的学习效果。
教师可以通过讲授、讨论、示范、演示、教材、多媒体等多种教学方法，灵活地开展教学活动，提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性，促进学生的学习效果。
四、结合学生的实际情况，设置针对性的教学计划五、及时进行学习评估，发现问题并及时纠正针对初中英语学困生的教学策略，需要及时进行学习评估，发现问题并及时纠正。
教师可以通过作业、考试等方式对学生的学习情况进行评估，发现学生的学习问题，并及时进行纠正和辅导，让学生及时改正学习错误，提高学习成绩。
六、营造轻松和谐的学习氛围，增强学生的学习信心针对初中英语学困生的教学策略，需要营造轻松和谐的学习氛围，增强学生的学习信心。
教师可以通过引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生多参与集体讨论、小组合作等学习方式，增强学生的学习信心，激发学生对英语学习的兴趣。
英语学困生辅导方法及措施
英语学困生辅导方法及措施英语学习困难是指学生在英语学习过程中遇到的困难或障碍。
对于英语学困生的辅导方法和措施，以下是一些建议：1. 积极的态度：学困生 often tend to have negative attitudes towards English learning due to their difficulties. Therefore, it is essential to help them build a positive attitude and have confidence in their abilities. Encourage them to believe in their potential for improvement and provide them with positive reinforcement.2.个体化的辅导：针对学生的具体困难，提供个性化的辅导。
了解学生的具体问题，并对症下药。
对于词汇困难，可以提供词汇表或者使用图片等辅助学习工具；对于语法困难，可以逐一解释语法规则，并提供详细的练习和例句。
3.创造积极的学习环境：创建一个积极、支持和互动的学习环境，以激发学生的学习兴趣和动力。
这可以通过课堂游戏、小组合作学习等方式实现。
同时，鼓励学生参加英语角、辩论赛、演讲比赛等英语实践活动，提升他们的英语运用能力和自信心。
4.分段教学：将英语教学分为若干小部分，逐步引导学生掌握语言知识和技能。
从基础的单词和句子开始，逐渐增加难度。
每个阶段的学习目标要明确，让学生有一个清晰的学习目标，有助于提高学习的效果和学生的学习动力。
5.多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，可以增加学生的听力和口语练习。
使用录音设备、视频教学和在线学习资源等可以提供更多真实语境，增加学生的兴趣并提高学习效果。
6.鼓励学生多练习：英语学习最重要的是多练习。
鼓励学生在课堂外积极行动，通过日常阅读英语文章、听英语音乐、看英语电影等方式，提高英语应用能力。
英语学困生帮扶计划
英语学困生帮扶计划一、引言随着全球化的加速，英语作为国际通用语言，在我国的地位日益重要。
然而，在实际教学中，我们发现有一部分学生由于种种原因，在英语学习上遇到了困难。
为了帮助这些英语学困生提高英语水平，我们特制定此帮扶计划。
二、帮扶对象本计划针对的是英语学困生，具体表现为以下几种情况：1. 英语基础知识薄弱，词汇量不足；2. 语法知识不扎实，难以理解句子结构；3. 听力、口语能力较差，无法顺利进行交流；4. 阅读理解能力较弱，对文章内容把握不准确；5. 写作能力欠佳，无法表达自己的观点。
三、帮扶目标1. 提高英语学困生的学习兴趣和自信心；2. 使英语学困生掌握基本的英语知识和技能；3. 培养英语学困生的自主学习能力；4. 提高英语学困生的综合素质。
以下为详细的帮扶计划内容：四、具体帮扶措施1. 了解学生情况，制定个性化帮扶方案（1）与英语学困生进行面对面交流，了解他们的学习需求、困惑和问题；（2）根据学生的实际情况，制定有针对性的帮扶方案；（3）鼓励学生积极参与，提高他们的学习积极性。
2. 加强基础知识教学（1）加强词汇教学，让学生掌握常用词汇和短语；（2）巩固语法知识，让学生能够正确运用语法规则；（3）强化语音教学，提高学生的发音准确性。
3. 提高听力、口语能力（1）组织英语角活动，让学生在实际场景中练习英语口语；（2）开展听力训练，提高学生的听力水平；（3）邀请外教或英语口语较好的同学进行辅导。
4. 培养阅读理解能力（1）指导学生进行课外阅读，提高阅读量；（2）教授阅读技巧，帮助学生更好地理解文章内容；（3）定期组织阅读分享会，让学生交流阅读心得。
5. 提升写作能力（1）教授写作技巧，让学生能够清晰地表达自己的观点；（2）鼓励学生进行写作练习，提高写作水平；（3）定期组织写作比赛，激发学生的学习兴趣。
6. 培养自主学习能力（1）教授学习策略，让学生学会如何自主学习；（2）为学生提供丰富的学习资源，如在线课程、电子书籍等；（3）定期检查学生的学习进度，给予鼓励和指导。
如何帮助英语学困生学好英语
１ ． 真情对待学生 ， 不能厚此薄彼 ， 对班上每一名学生负责 。 尤 其要用高度 的责任感和事业心来对 待后进生 ， 对他们既要解决思 想问题 ， 也要解决学习问题 。 绝不可视他们为包袱而置之不理 ， 放 任 自流 。 洞察学生 的心 态 ， 把握好教 育时机 ， 因势利 导。 比如说 有 的教师 ， 课后常常会 帮学 困生补一些课 ， 往往 当场说懂 ， 而过后 效 果不佳 。 究其原因 ， 学 困生认为课后补课会引起其他学生注意 ， 易
英语环 境和 良好 的学习气氛 了。 单 凭课堂上短 短 ４ ０分钟有 限的
授课时数 ， 就 能让 学生学好 、 用好英语 ， 其难度是可想而知的。
其次 ， 教材方 面 ： 新 教材 内容 多而课时不足 ， 内容偏 多偏难 ； 教材词 汇量增大 ， 起点 高 ， 要求 高 ， 对学 生的能力要求 提高 了； 课 文、 例文话题 侧重于城市学 生生活 ， 与农村学生 的实际生活 经验
２ ｏ ｌ ３
中 学 课 程 辅 导 ・ 教 学 研 究
第 ｊ期
如何 助英语学困生学好英语
＠ 骆 志 梅
摘要： 初 中阶段 的英语教 学工作 中最大的 阻力是 两极分化 。
背句型及内容丰富、 典型的课文 ； ２ ． 尽量用英语组织教学 ， 形成较 好的英语氛围 ； ３ ． 定期在班 内举行书法 、 作业 展览 、 举行英语 口语 比赛 ， 使学生在轻松 、 愉快 的环境中接受新知识 。
泼 的氛 围， 开始出现两极分化 。 到八年级时差距更为突出 ， 分化更
为严重 ， 究其 原因主要 有以下 四个方 面： 首先 ， 语 言的特殊性 ： 英语不像我们 的母语一 汉语那样 ， 从 学说话就练 口语 ， “ 人人 皆教师 ， 处处讲母语 ” 。而能讲英语 的人 ，
小学英语学困生帮扶计划及措施
小学英语学困生帮扶计划及措施一、背景分析在我国的小学教育中，英语作为一门外语学科，对于许多学生来说是一项挑战。
尤其是在农村地区，由于教育资源相对匮乏，学生的英语基础普遍较弱，学困生数量较多。
这些学生在英语学习中存在明显的困难，不仅影响了他们的学业进步，也降低了他们对英语学科的兴趣和自信心。
为了帮助这些学困生摆脱困境，提高他们的英语成绩，我们制定了详细的帮扶计划和措施。
二、学困生帮扶目标1. 提高学困生的英语学习兴趣，让他们重新找回学习英语的热情。
2. 加强学困生的英语基础知识，提高他们的词汇量、语法水平和阅读能力。
3. 培养学困生的英语学习方法和技巧，让他们能够自主学习、有效学习。
4. 提高学困生的英语应用能力，让他们能够熟练地进行英语听说交流。
5. 增强学困生的自信心，让他们在英语学习中取得进步，获得成就感。
三、学困生帮扶措施1. 个性化辅导：针对学困生的不同学习需求，制定个性化的辅导计划。
对于基础较弱的学生，重点加强基础知识的学习；对于学习方法不当的学生，指导他们掌握正确的学习方法和技巧；对于缺乏自信的学生，鼓励他们多参与课堂活动，提高他们的自信心。
2. 词汇积累：每天安排一定的时间让学生进行词汇学习，通过记忆单词卡片、阅读英文故事等方式，提高学生的词汇量。
同时，鼓励学生在日常生活中多使用英语，将所学词汇运用到实际生活中。
3. 语法讲解：采用生动有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语语法。
通过例句、故事、游戏等形式，让学生在实践中理解和运用语法知识。
4. 阅读训练：提供适合学困生的英语阅读材料，引导学生进行阅读训练。
通过阅读，提高学生的语感，增加他们的词汇量和语法知识，提高他们的阅读理解能力。
5. 口语练习：组织英语角、角色扮演等活动，为学生提供更多的口语练习机会。
鼓励学生大胆开口说英语，提高他们的口语表达能力。
6. 家校合作：加强与家长之间的沟通，让家长了解学生的学习情况，积极参与到学生的英语学习中来。
小学英语学困生辅导计划
小学英语学困生辅导计划一、辅导思想为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，科任教师除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，使用恰当而有效的方法。
二、补差策略（一）打好基础，减少分化小学英语因为课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。
这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。
即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。
所以，教师在一开始的教学中，要放慢进度，即时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。
这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，能够减少分化现象。
（二）以“爱心”唤起学生的积极性小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系在一起的。
教师的情感力量产生强烈的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功。
我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。
（三）擅长发现“闪光点”学困生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
我们做教师的要擅长寻找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。
学困生得到别人赞许，往往能从中找到自我，从而找回学习英语的信心。
（四）创造愉快的课堂气氛。
课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容展开一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓励他们积极参与。
为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习。
为了发展学困生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动。
英语学困生帮扶计划及措施
英语学困生帮扶计划及措施本学期，我担任七年级英语教学工作，在我所教的年级中，有很多学生在学习上存有较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。
一、学困生形成的原因(一)缺乏学习动机，学习自觉性差随着英语学习的持续加深，词汇量增大，多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机。
初中学困生常感到学英语无聊，无兴趣，学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。
不能在课堂上积极思维，不擅长活跃自己的智力活动。
(三)自主学习水平差、教法不当因为初中阶段不考语音，致使有些教师无视了语音教学；加之，忽略了很多本该有学生来做的很多教学行为。
天长日久，使很多学生没能形成自主学习水平，严重制约了他们对英语学习的积极性。
(四)缺乏科学的学习方法，学习效率低学困生往往靠死记硬背来记忆知识，朗读时有口无心，课内学、课后忘，知识的巩固率低。
在学习中懒惰心理强、依赖性强，缺乏独立思考水平，不用功、不求上进，遇到困难就打退堂鼓。
(五)缺乏语境、课外英语阅读少虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了5万到15万不等的具体要求。
课外，学生实行听说训练很少，课外英语阅读材料更是匮乏，这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。
二、学困生的转化对策(一)培养学生良好的学习习惯首先，起始阶段把好音标关。
在七年级一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握发音规则。
这样，学生在词汇的学习上就先行一步。
其次，课堂中学会记笔记。
教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。
再次，把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。
只有这样，教师才真实地理解学生对知识的掌握情况。
(二)树立信心，培养学习英语的兴趣。
对于初学者来说，对英语有着强烈的好奇心，所以，教师要抓住这个点，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。
学习时，要鼓励每个学生学好英语，明确目的，产生强烈的求知欲，推动学生去努力学习，取得更大的进步。
小学三年级英语学困生帮扶计划
小学三年级英语学困生帮扶计划
1. 简介
小学三年级是一个重要的研究阶段，英语的研究对学生未来的发展具有重要意义。
但是，有部分学生在研究英语方面遇到困难，需要特殊的帮助和支持。
为了提高学生的英语研究能力和兴趣，我们制定了小学三年级英语学困生帮扶计划。
2. 目标
该帮扶计划的主要目标是帮助学困生克服英语研究难题，提高他们的英语水平和自信心。
3. 实施措施
为了实现上述目标，我们将采取以下实施措施：
- 个别辅导：为学困生提供个别辅导，根据他们的研究需求制定个性化的研究计划，帮助他们解决研究中遇到的问题。
- 配发研究资料：为学困生提供适合他们研究水平的英语研究资料，包括教材、练册等，以便他们能够有针对性地练和提高。
- 激发兴趣：通过丰富多样的教学方式和活动引起学生的研究兴趣，提高他们对英语的好奇心和积极性。
- 家校合作：与学生家长保持密切联系，告知他们学生的研究情况并征询他们的建议和意见，共同关注学生的研究进展。
4. 评估与反馈
为了确保帮扶计划的有效性，我们将进行定期的评估与反馈。
通过评估学生的研究成绩和表现，我们将及时调整帮扶计划的具体实施措施，以便更好地满足学生的研究需求。
5. 结束语
小学三年级英语学困生帮扶计划旨在帮助学困生克服英语学习难题，全面提高他们的英语水平。
通过个别辅导、配发学习资料、激发兴趣和家校合作等措施，我们相信学生们将在英语学习中取得更好的成绩和发展。
希望学困生们坚持努力，相信自己，取得好的学习成果！。
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在英语教学中如何帮助学困生
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，它承担着发展基本英语素养、发展学生思维能力、提高学生综合人文素养的任务。
但是，农村的英语教学确存在许多的问题，特别是学困生的问题，现在的农村小学已经开始上英语课，但在小学是做为副科，家长普遍不重视。
只有一小部分家长比较重视，让孩子去参加剑桥英语班、奥赛英语班及新概念英语班，这样就造成了孩子升入初中时两极分化的现象极其严重，优秀的真可以算得上出类拔萃，而大部分则是厌学到了无法挽回的地步。
在英语课上，对你置之不理，似科教师讲课与他们毫无关系。
在课上你想让他们回答一个非常简单的问题时，他们会毫不犹豫的对你说：“我不会，在小学我都学不会，何况中学了”。
那时我的感觉只有两个字来形容“无奈”。
但是我告诉自己千万不能放弃。
所以，我就一直研究，怎样改变教学方式、方法才能解决农村英语教育的两极分化的问题。
现就以下几方面谈谈我对这一问题的几点尝试。
一、建立课内外学习小组
英语高效课堂的核心理念是“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，让学生在轻松、愉快的环境中，学习英语，使用英语，让每个学生感受到他们是课堂的主人，取得怎样的效果不取决于老师，而是他们自己。
1、成员及组长的选择
小组内的成员搭配一定要合理，一般采取四人一组。
一优、一差、两中等的原则。
而且在搭配小组之前要先详细了解学生的性格特点，例如性格外向和性格内敛的搭成一组，使他们能同伴互助、优势互补，选出一个有组织能力的学生，担任小组长，同时小组长还必须乐于助人，能帮助组内其他的成员共同取得进步。
我也会赋予小组长分配任务和奖惩的权利，让小组长有效地发挥自己的作用。
2、小组内的评价
小组评价采用多种评价方式，以组长评价个人，组内自评和小组互评相结合的方式，对小组的回答次数、积极程度及
学困生的进步程度，教师要及时反馈评价结果，并与学生开展不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生以小组的形式自我反思和自我提高。
二、采取组内课前预习，和课后复习的学习模式
由于英语课的单词比较多，面学生想要用英语说，用英语做事的前提，就掌握所学的单词。
所以，在课前我会布置学习任务，我整个单元的单词划分为几个部分。
每小组负责一部分。
小组长带领本组成员通过上网、请教老师和查阅工具书把这部分单词读会并能正确讲解单词释义及词性，然后再安排组员在上课时把他们组所分到的单词在课上讲解，各组在讲解时可以利用他们自制的教—－图片、模型，帮助学生记忆单词。
而其它小组则认真听并做好笔记，适时提出疑问，教在这时则以督促和指导的身份来帮助学生共同完成本课的单词任务。
然后，给学生2-4分钟的时间完成组内默写并批阅。
再给学生2分钟把记错的单词和记错的原因找出来。
同时选出大家最容易记住单词的那一组，为获胜组。
学生在这节课下课后，教师布置作业，把所学的单词按照词性分类，并用第个单词造一名学生自己最想说的话，小组内的作业可以是完全一样的也可以不是，但第二天上课复习这些句子时来给学生做解释的必须是学困生。
这就要求本组成员不公都会学要生单词还要让们们会说句子，这样一点一点的就减弱了学困生“我不会，我也学不会”的这一根深蒂固的观念。
三、利用课外时间，多对学困生进行辅导
课堂的时间是有限的，而对于学困生来说，课堂上的时间是远远不够的。
所以，我在组织小组的同时，又采取一帮一的方式，以优带差，利用课间，自习帮助学困生解决在学习中遇到的各种困难，同时对于他们的点滴进步予以肯定，多鼓励、少批评，发现他们的闪光点并放大，让他们体会到成功和进步的喜悦。
四、在课堂教学中，设计更多贴进生活实际的活动，学
生有更多合作的机会。
在教学中，让学生体会到帮助别人就是帮助自己，给别
人带来快乐的同时自已也会很快乐。
英语课堂教学中，听力练习、对话表演甚至写作与阅读都能采取小组活动的方式，让学生互帮互助。
同时，各组之间的平行活动又培养了学生的竞争意识和创新意识。
学生通过自主学习、合作学习、探究学习，体现了英语课程的工具性和人文性的双重性质。
当给学生布置任务之后，小组成员会充分发挥他们的想象力和创造力，有时还会收到意想不到的效果。
五、教师要设计贴近生活，切实可行的任务。
教师在课堂教学任的设计上一定要贴近生活。
英语课程标准要求教师要根据实际的需要对教材的内容适当的取舍。
所以，教师不要生搬硬套教材的内容。
只要根据自身的生活实际情况介绍即可，不用必须用到教材的内容。
而且教师在利用辅助教学手段时，要尽量找那些学生们熟悉的人或事物，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生主动自然的融入到学习活动之中，不知不觉的学会了知识，掌握了语言，同时又运用了语言
林口县龙爪中学
张超越。