林教头风雪山神庙
高中语文课本《林教头风雪山神庙》赏析
高中语文课本《林教头风雪山神庙》赏析《林教头风雪山神庙》是四大名著《水浒传》中的一个章回，下面是店铺给大家带来的高中语文课本《林教头风雪山神庙》赏析，希望对你有帮助。
高中语文《林教头风雪山神庙》赏析《林教头风雪山神庙》讲的是八十万禁军教头林冲刺配后，几经周折后被分到看守草料场的工作。
因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。
正因此才凑巧听见门外陆谦和富安的谈话，得知自己已被陷害，而且差点被害死。
恼怒中，林冲终于爆发，提枪戳死两人。
可以说，正是这次事件，才使得林冲对官场的仅存的美好愿景化为泡影，走投无路，不得已只得投靠梁山。
《水浒传》中的英雄们都是被逼上梁山的，而其中最具有典型意义的就是林冲。
他原是东京八十万禁军教头，地位不低，又有一个贤惠的妻子和美满的家庭，使他对封建统治者和自身的前途抱有幻想。
他虽然武艺高强，对“屈沉在小人之下”有满腔怨愤，却也养成逆来顺受、忍辱妥协的性格。
像他这样的人是很不容易加入农民起义队伍的，然而他偏偏被逼上梁山。
事情的起因是：他妻子往岳庙烧香还愿，遇上高太尉(高俅)的义子高衙内。
高衙内看上了他的妻子，便进行调戏。
他闻讯赶来，于怒喝声中举拳欲打时，一看是上司的儿子，“先自手软了”。
不但自己不敢打，甚至阻拦鲁智深去追高衙内，说是“自古道：不怕官，只怕管。
林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次”。
这里，第一次显示出林冲屈辱忍让的性格。
但是逆来顺受并不能使林冲摆脱困境。
陆谦与高衙内进一步设下陷阱，让林冲误入白虎堂，刺配沧州道，遇险野猪林……在一个接一个的打击迫害下，林冲的反抗性格逐步强化。
尽管如此，他依然想从妥协退让中寻求苟安，没有放弃“挣扎着回来”的幻想。
林冲这种矛盾心理，在本课中达到高潮。
第一部分(第1段)：沧州遇旧通过插叙和对话，交代林冲来沧州的原因是高俅的生事陷害，同时点明林冲与李小二的关系。
李小二和小酒店，是不可缺少的重要安排。
一方面表现林冲的思想性格特征，另一方面也是为下面情节发展做铺垫。
《林教头风雪山神庙》课文赏析
《林教头风雪山神庙》课文赏析《林教头风雪山神庙》是中国四大名著之一《水浒传》中的一个经典章节，讲述了林冲由逆境到绝境，最终奋起反抗的故事。
本文将从人物塑造、情节安排、环境描写、语言运用和主题思想等方面进行赏析。
一、人物塑造本篇课文中的人物形象鲜明，性格特点突出。
林冲是一个正直善良、武艺高强的豪杰，但因身处社会底层，屡遭权势陷害，人生之路充满了曲折。
通过对林冲性格的多维度展现，成功地塑造了一个立体的人物形象，使读者对他产生了深厚的同情和共鸣。
二、情节安排本篇课文的情节安排紧凑，悬念迭起。
作者巧妙地设置了“风雪山神庙”这一关键情节，使林冲的命运发生重大转折。
通过前期的铺垫和后期的呼应，整个故事情节起伏跌宕，环环相扣，将读者的注意力牢牢吸引住。
这种情节安排技巧使作品充满了戏剧性。
三、环境描写《林教头风雪山神庙》中的环境描写极为出色，为故事情节的发展提供了有力的背景支撑。
风雪中的山神庙、荒芜的小镇、寂静的古道等场景的描绘，既展现了人物所处的社会环境，也烘托了人物内心的情感变化。
这种环境描写技巧为作品的艺术感染力增色不少。
四、语言运用本篇课文的语言运用具有鲜明的特点。
一方面，运用了丰富的口语和俚语，使作品充满了生活气息；另一方面，通过生动的比喻、形象的描绘和细腻的心理描写，使得作品语言既通俗易懂又不失高雅。
这种语言运用技巧使作品具有广泛的群众基础，同时又具有较高的艺术价值。
五、主题思想《林教头风雪山神庙》的主题思想是反抗压迫、追求正义。
作品通过林冲的悲壮人生，批判了当时社会的黑暗和腐败，呼吁人们勇敢地站起来反抗不公。
这种主题思想使作品具有深刻的社会意义和历史价值，同时也体现了作者对人性尊严和价值的尊重和维护。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要人物形象的把握。
2. 作品中的象征意义和寓意的分析。
三、教学难点：1. 古典文学语言的理解和运用。
2. 作品深层次思想的挖掘和表达能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、情节发展等。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析作品中的象征意义和寓意。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生了解林冲的身份和遭遇。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握主要人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解，探讨作品中的象征意义和寓意。
4. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，解答学生的疑惑。
5. 情感体验：引导学生体会作品中的情感，理解作者表达的意图。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学评价：1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解能力。
3. 学生对古典文学的兴趣和审美情趣的提升。
七、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
在讲解作品中的象征意义和寓意时，要注意引导学生结合时代背景进行分析，以便更好地理解作者的意图。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古典文学作品的阅读交流活动，提高学生的阅读能力。
2. 引导学生关注现实生活，从生活中寻找类似的善恶美丑现象，提高学生的道德素养。
林教头风雪山神庙——内容最全
林教头风雪山神庙——内容最全林教头风雪山神庙是一座位于高山深谷、寒风凛冽之地的神庙。
据传，这座神庙建于古代，至今已有数百年历史。
神庙前有一块巨石，上面刻有“风雪山神庙”四个大字，让人一目了然。
进入神庙，略显朴素的建筑风格，却清冷静雅，让人倍感庄严。
神庙内供奉着一尊高大的神像，雕刻得栩栩如生，栩栩如生，让人不禁生起膜拜之心。
神庙内还摆放着金银香炉、宝石佛珠，散发出一股神秘的气息。
林教头则是这座神庙的重要人物。
他外表高大魁梧，面容俊美，颜色黑黝黝的皮肤，显得非常的精干。
据说，林教头是一位武功高强的大侠，掌握了许多绝技，并且使出手来无人能挡。
他身披黑袍，手持双刀，脸上永远挂着嫣然的笑容，让人不由自主地被他吸引。
林教头有三个弟子，他们分别是小枫、小凤、小雪。
三人都是外表清秀、心灵手巧的女孩子，但各有不同的特点。
小枫机智狡猾，处处留意，心思缜密；小凤文静温婉，善解人意；小雪性格开朗，活泼可爱，能歌善舞。
林教头和他的三个弟子平时就住在神庙内，为了练武修炼，他们每天日出而作，日落而息。
在林教头的指导下，三个弟子修炼武功、操练气功，始终保持着顶尖的状态。
据说，林教头和他的三个弟子曾多次征战天下，洋洋洒洒地写下了无数惊天动地的武林传奇。
他们每战必胜，成为武林中赫赫有名的一支队伍。
后来，他们选择退役，回到神庙，默默地守护着这个神圣的地方。
除了林教头和他的三个弟子，神庙中还居住着不少热心大善人，他们日夜守卫着这个神庙，向有缘人传布佛法。
每年，来自世界各地的信徒会前来这里朝拜神像，祈求保佑。
神庙里的人们以其纯洁的心灵和无私的爱心感染周围的人，成为众人心目中的明星。
总之，林教头风雪山神庙是一个神圣、神秘的地方，人们常常把它比喻为忘忧的天堂。
来到这里，你会感受到心灵的净化和呼吸的自在，进入神秘的大门，你将迎来健康、幸福、和谐的新生。
林教头风雪山神庙除了在世人心目中享有盛誉外，还有许多启示与教诲。
在这里，人们不仅可以寻找到内心的安宁、净化自己的心灵，更可以学习到很多有益的东西。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的象征意义和寓意；（3）能够欣赏古典小说的语言特色和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知故事情节，培养阅读理解能力；（2）通过小组讨论，分析人物形象，提高合作交流能力；（3）通过写作练习，锻炼表达能力，提升写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生勇敢、坚强、正义的品质；（3）引导学生正确面对困境，勇于追求真理。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节的理解和人物形象的把握；（2）象征意义和寓意的分析；（3）古典小说语言特色和艺术风格的欣赏。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意；（2）古典小说语言特色和艺术风格的解读。
三、教学准备1. 教材：《林教头风雪山神庙》文本；2. 参考资料：相关的人物介绍、作品分析等；3. 教学工具：多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和作者；（2）引导学生关注故事情节和人物形象。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读文本，感知故事情节；（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子；（3）学生标记不懂的地方，准备提问。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析人物形象；（2）每组选取一个代表，汇报讨论成果；4. 作品分析：（1）教师引导学生分析作品中的象征意义和寓意；（2）学生举例说明，并进行讨论；5. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏古典小说的语言特色和艺术风格；（2）学生分享自己的感悟和体会；五、课后作业1. 根据课堂学习，整理《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象；2. 结合自己的阅读体验，分析作品中的象征意义和寓意；六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解：通过课后作业和课堂提问，评估学生对故事情节和人物形象的理解程度。
《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖5篇
1、《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《林教头风雪山神庙》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。
3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。
认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
【教学重难点】：重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。
难点：景物描写、细节描写的作用。
【教学方法】：讲授法、讨论法【教具准备】多媒体课件【课时安排】3课时第1课时【教学要点】1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清故事情节。
【教学过程】一、导入：二、作家作品简介：1、作者施耐庵：施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
2、作品《水浒传》：《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：1、理清情节。
《林教头风雪山神庙》公开课教案
《林教头风雪山神庙》公开课教案教案：《林教头风雪山神庙》公开课一、教学内容本次公开课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《林教头风雪山神庙》。
本节课主要学习林冲在风雪夜投奔梁山的故事，让学生通过学习课文，了解林冲的性格特点，以及他在困难面前不屈不挠的精神。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 通过学习课文，了解林冲的性格特点，培养学生的阅读理解能力。
3. 学习课文中的优美词句，提高学生的写作水平。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：理解林冲在风雪夜投奔梁山的心理过程，以及他在困难面前不屈不挠的精神。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过讲述林冲的故事，引导学生进入课堂情境，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意，勾画出生字词，并尝试解决疑难问题。
3. 合作探究（10分钟）学生分小组讨论，探究林冲在风雪夜投奔梁山的心理过程，以及他在困难面前不屈不挠的精神。
4. 讲解分析（10分钟）教师引导学生分析课文内容，讲解林冲的性格特点，以及他在困难面前的表现。
5. 课堂练习（5分钟）学生进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：林教头风雪山神庙人物：林冲事件：风雪夜投奔梁山精神：不屈不挠七、作业设计1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 运用课文中的优美词句，写一篇关于林冲的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述林冲的故事，让学生了解了他的性格特点，以及在困难面前不屈不挠的精神。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讲解课文内容时，部分学生对于林冲的心理过程理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：引导学生阅读《水浒传》的其他故事，了解梁山好汉的性格特点，以及他们在困难面前的表现。
《林教头风雪山神庙》ppt课件
自知自疑 自学在前
一 语言积累 1 重点字音
(1)赍发(jī ) (2)投奔(bèn) (3)玷辱(diàn) (4)虞候（ hòu） (5)酒馔(zhuàn ) (6)尴尬(ɡān ɡà) (7)连累(lěi)
(8)髭须(zī ) (9)提防(dī ) (10)洗漱(shù) (11)消耗( hào) (12) ( chuài ) (13)彤云( tónɡ) (14)仓廒( áo )
• 有人提出可以取消“山神庙”这一因素，因为按照原故 事的“条件”看，林冲本来用不着去山神庙栖身。施耐 庵构想林冲去山神庙借宿这一情节有不妥处。
• 从草厅坍塌后林冲借屋架空隙探身火盆的情景看，他是 一个很谨慎的守岗人。当他摸触到火盆的火种已被雪水 浸灭，这时才放下心来。因此，不到万不得已他不会擅 离职守的，只要在草料场找到暂时栖身之所熬过这一夜， 他是不会去山神庙的。
赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。 农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！
——（见《水浒》第十六回）
《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发 展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲 剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争， 塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。也可以说《水浒》
生路；没有风，就不必用石头挡门，也就无法听
到密谈，了解真相。
写风真真密不透风
• 雪：下雪冷→烤火→生火；
• 压塌草厅→离开草料场
• 风雪是东京来的两个“尴尬人”的密谋条件。
• 茶酒店：密谋之所；林冲常来。必备条件分析： • 1、离牢城营不远 • 2、酒菜品质不差 • 3、有东京口味菜品
• 山神庙： • 寄身之所 • 密谋之地 • 揭开真相之地
《林教头风雪山神庙》
探讨了封建社会的历 史必然性和局限性。
06
评价影响
读者反响
情感共鸣
作品通过生动的描绘和人物塑造 ，使读者对林冲这一形象产生了 强烈的情感共鸣，感受到了他的 勇敢、正直和悲壮。
引人入胜
故事情节紧凑、曲折，充满了悬 念和冲突，使读者对故事的发展 和结局产生了浓厚的兴趣。
深刻思考
作品所反映的社会现实和人性的 复杂性，引发了读者对生活和人 性的深刻思考。
社会影响
文化传承
作为中国古典文学的经典之作，《林教头风雪山神庙》被 广泛传承和阅读，成为了中华文化的重要组成部分。
01
社会认知
作品揭示了封建社会的黑暗面和人性中 的复杂矛盾，使人们对当时的社会有了 更深刻的认识。
02
03
文学价值
作品的艺术成就和文学价值，使其成 为了后世文学创作的借鉴和灵感源泉 。
及与李小二的恩怨。这种倒叙手法增加了故事的悬念和吸引力。
03
埋伏笔
小说中多次使用埋伏笔，例如林教头在酒店里听到李小二夫妻的对话，
以及在山神庙前看到李小二的告示。这些伏笔使故事情节更加曲折，增
强了读者的阅读体验。
修辞手法
比喻
小说中运用了许多比喻手法，如“那雪正下得紧”、“看那雪，到晚越下得紧了”等，使 描写更加生动形象。
官逼民反的主题
揭示了封建社会官吏与百姓的矛盾和冲突。 反映了当时社会的黑暗和不公。 探讨了官逼民反的根源和解决方法。
人性的探索
分析了人性的善恶与矛盾 。
深入探讨了林冲的性格和 心理变化。
揭示了人性的复杂性和多 样性。
01
03 02
对封建社会的反思
揭示了封建社会的黑 暗面和弊端。
对封建社会的伦理观 念和社会制度进行了 批判和反思。
高三上册语文第一课《林教头风雪山神庙》课文原文、教案及知识点
【导语】《林教头风雪⼭神庙》是四⼤名著之⼀《⽔浒传》中的第⼗个章回。
⼋⼗万禁军教头林冲被刺配后，⼏经周折，分到看守草料场的⼯作。
因⼤雪压塌住处，⽆奈来到⼀个破旧的⼭神庙暂住⼀宿。
正因此才凑巧听见门外陆谦、富安和差拨的谈话，得知⾃⼰已被陷害，差点被害死。
恼怒中，林冲终于爆发，提枪戳死三⼈，并将陆谦剖腹剜⼼。
可以说，正是这次事件，使得林冲对官场的仅存的美好愿景化为泡影，被逼上梁⼭。
®⽆忧考⽹为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
1.⾼三上册语⽂第⼀课《林教头风雪⼭神庙》课⽂原⽂ 话说当⽇林冲正闲⾛间，忽然背后⼈叫。
回头看时，却认得是酒⽣⼉李⼩⼆。
当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主⼈家财，被捉住了，要送官司同罪。
却得林冲主张陪话，救了他免送官司。
⼜也陪了些钱财，⽅得脱免。
京中安不得⾝，⼜亏林冲赍发他盘缠，于路投奔⼈。
不想今⽇却在这⾥撞见。
林冲道：“⼩⼆哥，你如何也在这⾥？”李⼩⼆便拜道：“⾃从得恩⼈救济，赍发⼩⼈，⼀地⾥投奔⼈不着。
迤逦不想来到沧州，托⼀个酒店⾥姓王，留⼩⼈在店中做过卖。
因见⼩⼈勤谨，安排的好菜蔬，调和的好汁⽔，来吃的⼈都喝采，以此买卖顺当。
主⼈家有个⼥⼉，就招了⼩⼈做⼥婿。
如今丈⼈丈母都死了，只剩得⼩⼈夫妻两个，权在营前开了个茶酒店。
因讨钱过来，遇见恩⼈。
恩⼈不知为何事在这⾥？”林冲指着脸上道：“我因恶了⾼太尉，⽣事陷害，受了⼀场官司，刺配到这⾥。
如今叫我管天王堂，未知久后如何。
不想今⽇到此遇见。
”李⼩⼆就请林冲到家⾥⾯坐定，叫妻⼦出来拜了恩⼈。
两⼝⼉欢喜道：我夫妻⼆⼈正没个亲眷，今⽇得恩⼈到来，便是从天降下。
“林冲道：我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
”李⼩⼆道：“谁不知恩⼈⼤名，休恁地说。
但有⾐服，便拿来家⾥浆洗缝补。
”当时管待林冲酒⾷，⾄晚送回天王堂。
次⽇，⼜来相请。
因此林冲得李⼩⼆家来往，不时间送汤送⽔，来营⾥与林冲吃。
林冲因见他两⼝⼉恭勤孝顺，常把些银两与他做本钱。
高三上册语文第一课《林教头风雪山神庙》课文原文、教案及知识点
高三上册语文第一课《林教头风雪山神庙》课文原文“是啊，你们爷儿俩可不同，家家户户都知道你父亲刘老三是条汉子，只有你是个窝囊废。
”林教头扫了一眼身旁的野猪，不满地嘟囔了一句。
进过山神庙，再往东，一里许路便到龙井寨。
走了不远，寨门前便有个大广场。
广场附近是一些铺子，铺子旁边是卖客栈。
铺子、客栈里，走动着一些俊秀人物，军旅出身的、武林中人的、江湖骗子的，到处流连。
“小兄弟，上座！”一声吆喝，把傅红雪从观察那神情威严的壮汉身上拉回到现实。
他捧着一大碗漆黑的豆子，只好先站在门口停住脚步。
旁边有位阴柔少年抬头看他一眼，笑声中好像带着淡淡的嘲讽。
那少年果然是有情有义，赶忙站起身来，对着漆黑大碗咳嗽了一声，抱拳问道：“请问大哥，熟不熟？”教案课时安排：本课为高三上册语文第一课，重点为生字词和常识性词语的解释，以及文章的理解和背景知识的介绍。
建议用1课时完成。
教学目标：1.学习掌握本文的生字词和常识性词语；2.了解古代客栈与铺子的生活和文化背景；3.了解小说中不同角色的显隐；4.提高学生的阅读理解能力，了解小说的情节和主题。
教学重点：1.生字词和常识性词语的解释；2.理解小说中不同角色的发展轨迹；3.理解小说的情节和主题。
教学难点：1.如何理解小说中复杂的情节和人物关系；2.如何用简单的语言解释生字词和常识性词语。
教学步骤：1.引入：和学生一起阅读课文，让学生感受小说的氛围，逐步理解背景；2.生字词和常识性词语：重点讲解生字词和常识性词语，让学生加深对文章的理解；3.读文段落：分段让学生阅读，让学生理解每个角色在小说中所发挥的作用；4.理解情节：重点讲解小说的情节，帮助学生理解小说内在的主题和意义；5.总结与反思：让学生回顾整个课程，思考如何更好地阅读小说。
知识点生字词1.窝囊废：指懦弱、无能、软弱的人；2.走动：在附近走来走去；3.俊秀：美丽而不失英气；4.军旅：指军队和军队中的人；5.武林：指武术界；6.江湖：指藏身与一定地区内而不在官府掌握之内的游手好闲之人；7.吆喝：大声喊叫。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品内容，培养阅读理解能力。
（2）通过合作讨论，分析人物形象和情节特点，提高批判性思维能力。
（3）通过写作练习，运用象征手法，提升创意写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
（3）培养学生珍惜友情，懂得感恩和报答的情感态度。
二、教学重点1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的象征意义和寓意。
3. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
三、教学难点1. 分析人物形象和情节特点，理解作品中的象征意义。
2. 运用象征手法进行创意写作。
四、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括故事情节、人物形象、象征意义等要点。
2. 准备相关参考资料，供学生自主学习和讨论。
3. 准备写作练习题目，引导学生进行创意写作。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《林教头风雪山神庙》的作者施耐庵及其作品《水浒传》。
2. 自主学习学生自主阅读《林教头风雪山神庙》故事，感知作品内容，了解故事情节和人物形象。
3. 合作讨论学生分组讨论，分析人物形象和情节特点，分享自己的观点和感悟。
教师巡回指导，引导学生深入思考。
4. 讲解与展示教师根据学生的讨论，讲解故事情节、人物形象和象征意义等方面的要点。
学生展示自己的学习成果，分享阅读感悟。
5. 写作练习教师布置写作练习题目，要求学生运用象征手法，创作一个短篇故事。
学生现场写作，教师巡回指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《林教头风雪山神庙》的故事情节、人物形象和象征意义等方面的知识点。
7. 课后作业学生完成课后作业，包括阅读其他《水浒传》相关作品，分析人物形象和情节特点，以及运用象征手法进行写作练习。
《林教头风雪山神庙》优秀教案
《林教头风雪山神庙》优秀教案《林教头风雪山神庙》教案篇一一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。
首先，它所处的单元在教材中位置特殊。
高中语文教材有四个小说单元（高三册2单元，高四册1单元，高五册1单元共12篇课文），在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”，已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
因此，从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
其次，本课在单元中的位置特殊。
第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就，教学中应引导学生仔细体会。
再次，是本文在写作上的特色本课是该单元的第二篇讲读课文。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
林教头风雪山神庙概括
林教头风雪山神庙概括风雪山神庙为四大名著《水浒传》中的一个章回。
本文整理了这一章节内容概括，欢迎阅读。
林冲风雪山神庙林冲遭到高俅陷害，被发配沧州看管一个草料场。
一天，大雪纷飞，他到附近小酒店打酒，回来看到他住的那间草屋已被大雪压塌，于是就到不远的一座山神庙中躲雪喝酒。
正喝之间，见草料场起了大火，林冲正要出去救火，忽听门前有三个说话，一听才知道是高俅的心腹买通监狱牢头，放火烧了草场，想把林冲烧死。
林冲怒火中烧，冲出庙门，一口气杀了这三个仇人。
这样，林冲走投无路，只好投奔梁山泊。
林冲的性格特点林冲本来是八十万禁军教头，因为妻子被高衙内所看中，林冲被诬陷入狱流放，导致家破人亡，雪夜上梁山。
林冲在最开始是个循规蹈矩、逆来顺受的人，他妻子被高衙内看中，自己被高衙内陷害误闯白虎堂，导致入狱，即使到了这个地步，林冲依旧没有反抗，直到最后妻子自尽身亡，林冲自己先后在野猪林和草料场遭到谋害，林冲才真正地走投无路，走上梁山。
但林冲也是一个谨小慎微、机智勇敢的人，在草料场的时候，他在离开草料场之前，就细心地将火灭掉，回来之后，看到草厅被积雪压倒，也生怕炭盆里还有火炭会引起火灾，再次检查无误后才离开，这些细节之处生动的体现了林冲的谨慎小心。
在和洪教头比武时，则体现了林冲的机智过人。
《水浒传》简介《水浒传》是我国历史上第一部以农民起义为题材的章回体小说。
作者是元末明初的施耐庵。
它的原型是北宋末年山东人宋江领导的农民起义。
在民间传说和说书人、文人创作的基础上，作者对材料进行选择加工并进行再创作，写出了这部小说。
作品描述了起义从发生、发展到失败的全过程。
108位英雄好汉，在分别经历了不同的坎坷磨难后，迫于无奈，在梁山起义。
他们宣称顺应天意，除暴安良，并反抗官府，攻占城镇村寨，声势很大，但后来却接受了朝廷的招安，导致了最后全军覆没的悲剧结局。
小说深刻的揭露了当时社会的黑暗和腐朽，形象地指出了“官逼民反”是农民起义的根本原因，歌颂了起义英雄奋起反抗的精神，同时也宣扬了对君主的忠诚及对朋友绝对讲义气的思想，反应了农民起义的不彻底和个人性格的极端性。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的比喻、象征等修辞手法；（3）能够欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度进行分析，提高批判性思维能力；（3）运用想象和联想，感受作品中的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（2）学会关注人物命运，提高人文素养；（3）树立正确的价值观，抵制邪恶势力，弘扬正义精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物形象的把握；（2）比喻、象征等修辞手法的分析；（3）作品艺术魅力的欣赏。
2. 教学难点：（1）作品中深刻的思想内涵；（2）修辞手法的运用；（3）古典小说独特的艺术风格。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《林教头风雪山神庙》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节；（2）学生自主分析人物形象，体会作者描绘的心理变化。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的比喻、象征等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度分析作品，挖掘深刻的思想内涵；（2）教师点评，总结分析。
5. 欣赏与感悟：（1）让学生感受作品中的意境美；（2）引导学生树立正确的价值观，抵制邪恶势力，弘扬正义精神。
四、作业布置1. 请学生复述《林教头风雪山神庙》的故事情节；2. 分析并总结作品中的比喻、象征等修辞手法；3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品主题的理解和感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养和道德品质。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析《林教头风雪山神庙》中的具体案例，如情节安排、人物描写等，使学生更好地理解故事内容和人物形象。
《林教头风雪山神庙》课件
2、如何评价林冲这个人？
明代李开先《宝剑记》中林冲夜奔 唱词： 登高欲穷千里目．愁云低锁衡阳路。 鱼书不至雁无凭．几番空作悲愁赋。 回首西山月又斜，天涯孤客真难渡。 丈夫有泪不轻弹。只因未到伤心处。
金圣叹评价：林冲自然是上上人物，只是写 的太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做 得彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事 业来，然削琢元气也不少。
描写“风雪”的方法： (1)直接描写风雪。
金圣叹评点第1-3条：“纷纷扬扬”写雪花之大且密;“卷”写朔风之烈;“一天”写范围 之广;“紧”写出雪降落的力度、速度、密度，令人想象出越大越下的雪势。三次直 接写风雪，不仅层次分明地描绘了这一场风雪越下越大、越下越紧的动态过程， 而且紧密地伴随着人物活动和情节发展，成为故事的有机组成部分。
一、背景知识 1、作者简介
施耐庵，元末明初作家。名子安，字耐庵，姑苏 （现苏州）人，生于元贞丙申年（1296年）。少年 聪慧，写得一手好文章，后为至顺辛未进士。他也曾 在钱塘做官两年，但由于不合于当道权贵，弃官归隐， 闭门著述。与元末农民起义领袖张士诚结交。后来张 士诚兵败，施耐庵为避祸，举家迁徙到淮安，继续著 述以自娱。明朝建立之初，朱元璋也曾下诏书请他出 来做官，但他仍然坚持不出仕，在当地积德累行，名 声极佳。他写完《水浒传》后没过几年，就病逝了。
听闻陆谦从东京赶来暗害时，林冲始而“ Nhomakorabea惊”,继而“大怒”,气愤地说：“那 泼贱贼敢来这里害我!休要撞着我，只叫他骨肉为泥!” 当迫害到眼前时,这样的 语言又表现出林冲的刚强正直和强烈的反抗意识。
买刀寻敌时，他先是表现出强烈的反抗意识，但“街上寻了三五日,不见消耗, 林冲也自心下慢了”,失去了应有的警惕性,刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭 了——这说明林冲的反抗并不坚决,心存幻想,得过且过,委曲求全。
林教头风雪山神庙
林教头风雪山神庙林家山庄可以说是西南地区最大也是最富有的家族之一，其实该山庄的主要收入来源就是滇西北森林区采茶、橡胶和乌斯夫S蜜蜂蜜，但除此之外，林家山庄后山的风雪山峰上还有着一座神秘的神庙，据说是林家祖先曾经居住和膜拜的地方，这座神庙传承了百年古老的建筑风格，生动地体现了滇池文化的渊源，也是林教头和他弟子们的秘密训练场所。
地理位置林教头风雪山神庙位于滇西北云南省大理白族自治州大理市下关镇南边风雪山峰上，海拔达2800米以上，距离大理古城约20公里，公路交通比较发达，可以自己开车前往，或者乘坐公共交通工具转车上山，但是到达山底后，因为山路崎岖，建议自行驾驶的人要找当地有经验的司机帮忙，如此才能保障行程的安全和顺利。
建筑风格林教头风雪山神庙的主体建筑是由白石砌成，呈三层，总面积500多平方米，外观看起来古朴典雅，气势恢弘，显得庄重而又神秘。
神庙里面还有丹顶鹤、白马等石刻动物，以及清代人物题写的碑刻等，都是很具有历史和文化价值的。
传说故事林教头是神庙里的主持人和管理者，他也是传说中林家山庄的守护神，坐镇在风雪山神庙，为林家庄园仨蜜蜂蜜和其他颇受赏识和信仰的商品提供守护和祝福。
传说他的功夫很高强，精通各种武术技巧和内功修炼，还可以随心所欲地喊出各种高峰声浪，平时教书育人也是绰绰有余。
可体验活动1.老年杂技表演：林教头的师傅也是一名老年杂技表演家，会带领大家学习和观看不少好玩精彩的老年杂技活动，包括做脚踏车兜圈子、用绳子作画、手摸手合唱等。
2.宝瓶锻炼：以玻璃瓶为锻炼工具，可以锻炼手臂、肩膀和腰疼等部位，既简单又好玩，也被许多人视作免费的健身活动之一。
3.柔力球：柔力球是一种运动工具，相比有氧运动和跑步等运动方式，引入了音乐和动感剧场的概念，具有减肥塑形、强化心肺功能等多种健康益处。
林教头风雪山神庙是一处魅力无穷的秘境，既有着极高的人文和自然风景价值，同时也是一个充满可能性的活力之所，未来还有很大的发展和市场潜力，值得关注和探索。
(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案
鼓励质疑
鼓励学生提出自己对故事情节、 人物性格等方面的疑问和不同见
解，培养学生的批判性思维。
创新思维训练
通过改编故事、创作新结局等方 式，激发学生的创新思维和想象
力。
观点辩论
组织学生对故事中的争议点进行 辩论，培养学生的语言表达能力
和逻辑思维能力。
拓展延伸，将所学知识应用于实际
文学鉴赏
01
引导学生将所学知识应用于其他文学作品的鉴赏中，提高学生
互动交流
鼓励学生之间相互交流作业心得和经验，促进彼 此的学习和进步。
评价标准制定及实施过程监督
01
评价标准
制定明确的评价标准，包括作业的完整性、创新性、观点明确性、论据
充分性等方面。
02
过程监督
教师对学生的作业完成过程进行监督，确保学生按照要求完成作业，并
防止抄袭等不正当行为。
03
结果评价
教师根据学生的作业质量和评价标准，给出相应的评分和等级，作为学
文学作品背景
《林教头风雪山神庙》是中国古 典名著《水浒传》中的重要章节 ，描写了林冲在困境中的坚韧与 反抗。
教学需求
针对中学生的文学鉴赏能力和历 史文化素养的培养，该教案旨在 帮助学生深入理解文本，提高文 学鉴赏水平。
教学目标与意义
知识与技能
引导学生掌握《林教头风雪山神 庙》的主要情节、人物形象和艺 术特色，培养学生的文本解读能
口语表达任务
组织学生进行课堂讨论或小组 演讲，探讨小说中的主题、情
节或人物塑造等问题。
实践活动
鼓励学生进行与小说相关的创 意绘画、手工制作或表演等，
以加深对作品的理解。
完成情况检查与反馈机制建立
定期检查
林教头风雪山神庙 文本解读
天理昭然佑义士，情理难容判奸贼山神庙殿上塑着的是一尊金甲山神，两边一个判官，一个小鬼。
世人到庙里所求一是山神的福泽庇佑，一是判官的陟罚臧否。
山神和判官二者分别是神与人的意志的化身和寄托，林冲沽酒途中偶遇古庙顶礼道“神明庇佑”是对神的崇仰与希冀，枪杀三人后将三人头颅提进庙中摆在供桌上是对人类世界公正严明的渴望，对世道公平缺位的怨愤。
《林教头风雪山神庙》之所以是如此结局，是因为天理和情理的同时在线，二者缺一不可。
一、天道好安排文章两次将林冲的幸存归结于天理，第一次是沽酒回来发现草厅已被雪压倒了，“原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲一命”；第二次是林冲在庙门后听见三人密谋，自思道：“天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！”这两次大难面前，不管是作者还是林冲本人都将避难的原因归认为天理，通盘梳理下来，这无疑是可以成立的。
若没有这场大雪，林冲便不会因为身上寒冷而外出沽酒，便也不能躲开草厅被雪压倒这一难。
若不是倒了草厅，林冲便不会因为无地安眠而外出山神庙，便也不能躲开奸贼放火烧人这一难。
《林教头风雪山神庙》一文中天理现身之处不止此二处。
一是在文中一开头，林冲刺配沧州在闲走间偶遇李小二，此后二人联络紧密，方知陆虞侯到沧州密谋杀人才有所防备。
二是陆虞侯等人其他酒家不去，偏偏来了李小二这一家，恰恰行事诡秘被李小二等人发觉。
三是林冲在知晓陆虞侯来杀害自己的情形下买了解腕尖刀去沧州城里城外、小街夹巷团团寻了一日后又寻了三五日，依然无疾而终，为后边的情节发展蓄势，若此时寻得了陆虞侯，在证据不足的情况下林冲不一定会下死手，更不会有红血溅满白茫茫雪地的悲剧美和高潮。
四是林冲跟老军交接时，老军特地交代了林冲买酒吃可出草场投东大路去，三二里便有市井，有了老军的提醒，才有后文林冲出门沽酒发现山神庙一事。
五是林冲投了山神庙后因为天寒将殿内的一块大石头拨来挡门，石头够大，所以陆虞侯等人推不开门只能在门外交谈，阴谋诡计便暴露无遗了，林冲怒上心头，不杀不足以泄愤。
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2、翻转身来……林冲喝声道：“……”劈胸只一提， 丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身 边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着……把陆谦上 身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血 来，将心肝提在手里……
3、回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲按住喝
3．社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、 处所、氛围以及人际关系的描写。
4．环境描写的作用主要有： 1）交待故事发生的时间、地点。为人物活动提
供具体的背景。 2）渲染气氛、烘托人物； 3）有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
关于3、4部分“风雪”的描写 (自然环境
描写)
(1)正是内严冬容天气,彤云密布,朔风渐起写, 正法
5、洗漱（ shù ） 消耗（ hào ）
6、盘缠（ pánchán
）
7、彤云（ tón）g 仓廒（ áo ）
8、毡笠 （zhā）n 拽（zhuài）
9、庇祐（佑）（ bì ） 草帚儿（zhǒu）
10、掇（ duō）
11、屋檐（ yán）央浼（ mě）i
12、肐察（ gē ）搠倒 （shuò） 剜（ wān ）
明确：
的特点
“林教头”是一个表明身份的称呼。
“豹子头”，是像猎豹一样的凶猛、狠、勇敢，体现 了林冲的性格。
思
1.随着故事情节的发展，林冲的性格有什么发展 变化？（注意抓人物的语言、动作、心理）
考提示1、林冲刺配沧州，邂逅李小二，从言谈中表现
了他什么样的思想状况？
2、陆谦、富安来到沧州的目的什么？林冲听 到这个消息的反应表现了他什么样的思想状况？
描写。 • 2．在小说塑造的人物形象中，体现了作者的创作
意图和作品主题思想的人物叫做主人公。 • 3．人物形象的核心是人物的思想性格，通过分析
人物形象，来把握小说的主题思想。
人物描写的方法
1．从描写的角度看，人物描写的方法还可以分 为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间 接描写。
2、直接描写：外貌描写、动作描写、语言描写、 心理描写、神态描写。
途 中 见 庙
压 倒
草 厅
投 宿
大 石
隔 门
庙 中
倚 门
偷 听
分析： 作品中多次提到“火”，渲染了怎样的 氛围，烘托了人物怎样的情感？是怎样推动故事情 节发展的？
（1）“向火”、将“火盆”借给林冲；生起“焰 火”。 （2）“将火炭盖了” （3）“恐怕火盆内……火种被雪水浸灭了” （4）“草料场火起”
州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井， 草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、 到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆 虞侯等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西 面而来。
作用： 这样描写，交代了双方就不可能在路上 相遇了，看似无关紧要的细节，却至关重要， 使情节发展入情入理。
（6）一系列动作细节描写举例
火的描写，暗示了林冲心中的怒火由星星之火逐 渐蔓延，，最终从心头熊熊燃起。情节逐渐推进， 矛盾逐步激化，最后直达高潮。
总结归纳 融会贯通 领悟提高
烘 托 人物 直接提示
渲
环
境
Байду номын сангаас
染 气
氛
暗示强化 主题
情节
推动
间接表现
细节描写及作用
细节描写： 是文学作品对人物的言行举止,心理活动 及细微事件的情况进行细致而具体的描写。
6．能结合语境理解和辨析一些关键词语、精彩语句、 重点段落和含义及其蕴含的思想感情。
通读全文，正音正字
• 读准下列红色字的字音：
1、赍发（ jī ） 投奔（bèn ）玷辱（diàn）
2、模样（ mú ）酒馔（zhuàn）
3、尴尬（gāng）à 呐出了（nè ）虞候（hòu） 连累（lěi ）
4、髭须（ zī ） 提防（ dī ）
却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
面
(2)那雪正下得紧。
描
写
(3)看那雪,到晚越下得紧了。
作用 渲染气氛
推动情节
(4)仰面看那草屋时,四下里崩坏了, 又被朔风吹撼,动摇得很。
侧 面
(5)那两间草厅已被雪压倒了。
描 烘托人物
(6)火盆内火种都被雪水浸灭了。
写
风雪是怎样推动着故事情节的发 展？
风
身 寒
雪
沽 酒
小说的 情节 及 结构：
• 第一部分（开端）林教头沧州遇旧知。 • （1节） • 第二部分（发展）陆虞候密谋害林冲。 • （2－5节） • 第三部分（发展）林教头接管草料场。 • （6－9节） • 第四部分（高潮和结局）风雪夜山神庙复
仇。 • （10－12节）
揣摩人物
人物形象
• 1．小说的三要素是：故事情节、人物形象、环境
• （4）关于刀枪武器不离身的细节描写。 林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神 庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的 细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门 去杀死仇人的情节。
• • 作用： • 既符合林冲禁军教头的身份，表现他细
心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无 缝。
• （5）关于方向位置的细节描写。 关于方向位置，文章交代得很清楚：沧
作用：刻画人物性格，推动情节发展， 揭示文章主题。
试找出小说中的细节描写，谈谈它们的作用。
（1）第二自然段细致描写了陆虞侯等人鬼 鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害 人的事，而且和林冲有关系。
作用： 推动了故事情节的发展（引出了李小二给林
冲报信，林冲寻敌复仇的情节。 ）
（2）林冲要去沽酒来吃，离开草料场时， “将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。” 草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧 起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被 雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山 神庙里去安身。
疏通情节
故事情节
开端 矛盾冲突的第一件事； 发展 矛盾冲突从展开到激化的演变过程； 高潮 主要矛盾即将解决的关键时刻，矛盾冲突发展到 顶点，人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段； 结局 矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件 有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展 的必然结果。
细节描写的作用：
1、表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格;
2、也告诉读者，草料场起火的原因并不是 因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
• （3）林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门 掩上。旁边只有一块大石头，掇将过来靠了门。”
• 作用： • 这个细节描写为下文陆虞侯等人“用手推门，
却被石头靠着了”埋下伏笔，只好站在庙外边看 火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了 事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来， 这是一个极其重要的细节。
（1）．对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外 形进行描写的是肖像（外貌）。
（2）．对人物的对话、独白及语气声态进行描 写的是语言。
思考：
《水浒传》人物的绰号往往体现人物
的性格。如“黑旋风”李逵、“及时雨”
宋江、“金枪将”徐宁、“玉麒麟”卢俊
义等，众所周知林冲在故事里文又章叫什“么林地教
头”，绰号“豹子头”。这两方个体称现呼了是同 一个人，他们有什么区别？ “豹子头”
林
教
头
风
雪
山
施神
耐 庵
庙
小说基本知识
小说与诗歌、散文、戏剧并称为四 大文学体裁。
小说以塑造人物形象为中心，通过 故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完 整的故事情节和人物活动的具体环境这 三个要素。其中人物形象是主要要素。
古代小说之最: 罗贯中的《三国演义》——最智 施耐庵的《水浒》——最义 吴承恩的《西游记》——最奇 曹雪芹的《红楼梦》——最情
3、林冲对看守草料场是什么态度？
4、草料场火起，高太尉想置自己于死地
时，林冲是什么态度？
从情节的发展看林冲性格的发 展变化
情 节 街头遇旧
阴谋陷害 到草料场
雪夜复仇
性 正义感强 格 逆来顺受
初步反抗 随遇而安 走向反抗之路
并不坚决 委曲求全
林冲
武艺高强，扶危济困 正直善良，侠肝义胆 忍辱负重，随遇而安 忍无可忍，反抗杀敌
道：……又早把头割下来，挑在枪上。
作用：作者用洗练的文字生动地再现了林冲杀 敌时的干脆利落，是他多年心中怒火的总爆发，体 现出一向隐忍的林冲奋起的反抗，与“官逼民反” 的主题相映合。
探讨：
是什么让林冲的性格从 “忍”到 “狠”转化的？
推动林冲性格发展的关键：官府的逼迫 和陷害。
文章也正是通过塑造林冲这一人物形象 向作者揭示了“官逼民反”的主题思想 。
分析环境
环境描写
1．环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的 背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描 写。
2．自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物 活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等 场景的描写。
考查要点
1．明确小说的要素，理解作品的主题思想。 2．能分析小说故事情节的阶段（开端、发展、高潮、 结局）。 3．能分析小说人物形象的性格特点。 4．能分析小说刻画人物的主要手法（外貌、语言、动作、 心理等描写方法），能分析直接（正面）描写，间接（侧 面）描写和细节描写的作用。
5．能分析环境描写（自然环境描写和社会环境<交 代时代背景>描写）的作用。