【初中语文】山市教案7 人教版

《山市》教学案例
南京市第十八中学宋艳红
教学目标
1.积累有关文言词句。

流利地朗读课文，养成诵读的习惯，培养对文言
文的语言感悟力。

2.理解课文的意思，能运用联想和想象再现山市的景象。

3.探究可疑之处，培养实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学
的思想方法。

教学重点：以诵读为主，积累语汇，培养语感及想象力。

教学难点：把握学生合作、探究学习的广度和深度。

学习目标
1.体会文中所蕴含的惊异之情。

2.掌握一些重点词语，理解文意。

3.能根据作者的描述在脑海里再造出山市的景象来。

教学方法：诵读法；合作探究法；诱导想象法。

教具准备：录音机及多媒体课件。

教学设想：
这是一篇文言文，为自读课文，计划用一课时完成。

在教学设计过程中，考虑到这是学生学习文言文的初始阶段，所以要求学生诵读课文，以积累语汇、培养语感为重点，而降低对文言字词和语法的要求。

本文所涉及的问题是自然现象，与“海市蜃景”相似，学生可能对此会感兴趣，因此，应引导学生对这一问题进行适当探究，培养学生实事求是、崇尚真知的科学态度；让学生从中体验到学习的成功与快乐。

课前预习
借助文下注释和工具书理解课文的意思。

划出疑难之处，提出不懂的问题。

教学过程
一、 导入新课〖课件展示〗
1. 播放自然奇观的画面，创设情景。

2. 动画引入课题并解题：山市——山上出现的蜃景。

二、 简介作者〖课件展示〗
蒲松龄（1640~1715），字留仙，号柳泉，山东淄川（今淄博市）人，清代小说家。

世称“聊斋先生”。

代表作品文言短篇小说集《聊斋志异》 三、
明确学习目标。

〖课件展示〗 四、 初读——感知课文
1. 教师配乐范读。

〖播放《平湖秋月》乐曲〗
2. 学生自读，熟悉课文内容，培养语感。

3. 齐读课文。

五、 再读——感悟课文
（一）第一次研讨——内容理解
1.学生四人为一个学习小组，合作探究学习：
（1） 探讨自己预习中不理解的难词、难句。

（2）想一想“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的？（用原句回答）
（3）根据课文，向同学介绍一下“山市”情况。

2.每组推选1人全班交流发言。

师生评议。

【明确】（1）提示学生可用上《童趣》一课时所学“换字、加字”和“讲大意”的方法理解难词、难句。

（2）重点词句教师可采用提问的方式解决。

〖课件展示〗
（3）“山市”的变化过程〖课件展示〗
初初起起阶阶段段：：孤孤塔塔高高耸耸 出出现现宫宫殿殿
发发展展阶阶段段：：城城郭郭出出现现高高潮潮阶阶段段：：危危楼楼出出现现
结结 局局：：危危楼楼消消失失 一一切切化化为为乌乌有有
33..学学生生自自由由读读课课文文，，脑脑海海中中再再现现山山市市的的景景象象。

（二）第二次研讨——质疑探究
1.学生自由提出自己在预习中发现的问题或最感兴趣的问题。

2.教师可选择几个共性问题（或重要问题）请学生合作探究。

〖课件展示〗
【教师备案问题】
本文写“山市”至“遂不可见”已完整地写出了全过程，作者为什
么还要写后面的几句话呢？删去行不行？
为什么那时的人把“山市”又称为“鬼市“？
你能说说蜃景的形成原理吗？
【明确】学生自由发言，只要言之有理即可。

1） 这是补笔，有照应开头的作用。

其意在说明奂山这个地方确实能够看到山市这种起义的景象。

若删去它，文章则显得结尾仓促，同时也有可能降低了文章的可信度。

2） 动画展示形成原理。

指出同学们应该实事求是、崇尚科学。

〖课件展示〗
六、 拓展延伸
1. 展示一些自然奇观的图片激趣。

〖课件展示〗
2. 口头作文：把你看到过的奇异景象介绍给大家，尽量做到语句通畅，叙述生动。

（请学生当堂讲述，师生共同点评。

）
七、 课后作业：写一个片段，把你看到的奇异景象描述出来（字数不
限）。

〖课件展示〗
《山市》（自读课）教学实录（节选）
【电脑映示学习环节 内容探究】
师：同学们，刚才我们通过听读和朗读熟悉了课文，不过，由于它是一篇文言文，我们还需对课文进行深入的领悟。

下面就请同学们理解课文，看
清阅读要求。

【电脑完整映示探究要求】
自读课文，俩人一组共同研读，理解自己预习中不懂的难词、难句。

师：下面请同学们汇报刚才你们讨论的内容。

生1：我们重点理解的是“碧瓦飞甍”的意思，它可以理解为“青绿色的瓦，向上翘起的屋檐”。

师：请问你为什么这么理解？
生1：我见过这样的房子。

比如夫子庙就有。

师：很好。

能运用生活经验解决我们学习中的问题，值得大家学习。

生2：我们理解的是“高插青冥，相顾惊疑”。

前一句书下有注释，我就不说了；后一句应理解为“你看我，我看你，感到又惊奇又疑惑。

”“顾”在这里应该是“看”的意思。

师：对，你理解的很准确。

那么，你在理解这个词时，采用的是 (2)
换词的方法。

生3：老师，“楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。

”这句话我不知道是什么意思。

师：好，看看谁能帮帮她？
生4：有五座楼，窗子都大开着；一排有五点亮光，可以看到楼外的天空。

生5：我认为后面哪句理解的不对。

学《论语十则》时老师讲过“句末的也是判断句的明显标志”，所以，我认为理解为“是楼外的天空”。

生6：“五点明处”中的“明处”应该理解为“明亮的地方”。

用的是加词的方法。

生7：“楼五架”应是“五层楼”。

生8：不对，不是五层，是……
师：同学们，这座高楼到底是几层呢？请从课文中寻求谜底。

（学生再次浏览课文）
生9：老师，这座高楼不知道到底有多少层，不过，一定不是只有五层。

师：为什么？
生9：因为文中有“数至八层，裁如星点”的句子。

师：很好，你读的很仔细。

你能说说这句话的意思吗？
生9：“数到第八层，亮光才像星星。

”或许可以理解为“看到第八层，就很小了”。

师：大家认为他理解的对吗？（学生纷纷点头）那么，为什么一开始我们理解错了呢？
生4；我只看那一个句子，而没有联系上下文。

师：很好。

同学们，通过我们刚才的探究，是不是可以得出这样的理解文言文的经验：遇到疑问不紧张，加词、换词来帮忙；联系全文勤思考，生活体验不能忘。

我提议：让我们为刚才作了精彩发言的同学鼓掌。

（全体鼓掌，鼓励发言的同学。

气氛达到高潮。

）
【教后记】
这里节选的部分是这节课中对文言语句的理解这个环节。

老师力图引导学生把已有阅读经验和学习方法，运用到自主学习中去。

运用自主、合作、探究的学习方式培养学生自主学习和合作探究的意识。

为学生的终身发展奠定基础。

较好的体现了新课标的教学理念。

(此文获2003年度南京市基础教育课程改革优秀教学案例叁等奖)。