历史教学的终极目标

历史教学的终极目标
【摘要】“情感态度与价值观”是历史课程三个重要目标之一。

这个目标的实现不仅要求借助一些基本的人类历史过程与历史知识，而且还必须教师在教学中选取各种有效的策略，更重要的是它最能够体现出历史教育的价值，成为历史教育之魂。

【关键词】课堂教学情感态度与价值观
《普通高中历史课程标准》把“课程标准”定位为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。

前两方面固然重要，但我个人认为那只是我们历史教学的直接目的。

而最终的目的，还是对学生情感态度与价值观的培养。

赵亚夫先生说：“历史教育是有关人性的教育——自由精神；它关乎国民性的改造——理性批判；它是有关人类文明及民族的演进认识——反省意识；它关乎国民社会态度的养成——社会行动。

”因此，高中历史教育的目标应注重情感态度与价值观的培养。

我从以下三个方面来进行阐述。

1.“情感态度与价值观”的培养是提高课堂教学效果的需要
以前我们只重视历史知识的传授、机械地培养学生分析、认识和理解历史的能力。

孰不知，没有情感的渗透，就无法让学生真正对历史有所认识和理解。

前苏联教学论专家斯特卡金通过研究证明，未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠，难以拨动心弦，知识就会很快遗忘。

但如果我们在历史教学中，积极地运用多样的教学手段来培养学生的情感，那情况一定比我们单一而枯燥的讲解要好的多。

华师大历史教育硕士黄婵芳认为：“历史学科的有效教学是师生遵循历史教学活动的客观规律，成功引起、维持和促进了学生自主进行历史学习，以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教育目标与有效地开发生成性历史课程资源，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

”
2.“情感态度与价值观”的培养是提高高考成绩的需要
在新一轮课改中越来越提倡用“文明史观”来理解历史现象，来解释历史事件。

所以“情感态度与价值观”的考查是近年来各地高考试题的一个“亮点”。

尤其是广东和上海卷。

例如：2007年广东历史第8题：1942年国统区某报纸评论：“平时军人开小差，一般人夸为精明干练”。

今日壮丁逃兵役，人人骂为“冷血动物。

”这主要反映了民众救亡意识的增强。

从而考查了学生对待战争的态度。

尤其是当国家民族遇到危险时，你应该有什么样的态度。

法国佳士得公司于2009年2月25日公开拍卖“鼠首铜像”和“兔首铜像”，这件事当时激怒了每个华人。

这是外国侵略者在洗劫并焚毁圆明园时掠夺的文物。

当年有两个省份（重庆文综19题和海南历史13题）考了这件事。

在考查学生基础知识掌握的同时，让他们树立一种价值观，一个多世纪那段不堪回首的往事，现在仍然在时时的刺痛着我们。

国家一日没复兴，我们一日不能懈怠！
随着新课改的推行和高考命题的改革，试题编制的形式越来越科学，考查的功能也日益增强。

在多元化命题的形势下，各省市试题相互借鉴，并在形式上不断推陈出新，命题功能不断加强，命制出了一些标志性的好题目，如2010年山东卷第27题：
1492年，哥伦布航行到达美洲，开启了世界历史的新时代，阅读材料，回答问题。

问题一：偶然与必然
有人认为，哥伦布是因为“迷路了”才偶然“发现”了美洲，也有人认为，当时即使没有哥伦布，也必然会有别人“发现”美洲
据材料并结合所学知识，谈谈你的观点并说明理由（8分）
问题二：发现与相遇
15、16世纪以来，人们通常使用“哥伦布发现美洲”的提法，“发现”的意思是“使所有的人和所有的民族都并入欧美文明”。

1984年，部分拉美学着倡议改称“美洲发现——两个文明汇合”。

1992年，联合国教科文组织主张“两个大陆相遇500年”为主题，举行哥伦布航抵美洲纪念活动。

（2）“发现美洲”的提法是站在什么立场上看待哥伦布远航美洲的？“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”提法的合理性是什么？（7分）
问题三：交流与发展
哥伦布明清时期的中国世界市场历史相遇
（3）结合所学知识，运用以上四个词语，以“交流与发展”为主题写一则历史短文。

（10分）
要求：①紧扣主题，观点合理②史实准确，史论结合③条理清晰，合乎逻辑④字数在120字左右。

该题考查学生获取和解读历史信息的能力，调动和运用知识，论证和探究问题的能力。

第一问是开放性命题，答案可以有多种选择，但最佳的应是“偶然”与“必然”的结合。

哥伦布发现美洲新大陆，“偶然”指他最初的目的是向西航行到达亚洲（印度），而且到他死，他都不认为自己发现的是一块未知的新大陆。

“必然”主要指的是新航路开辟的原因及条件。

本题类似前面高考考过的“哥伦布纪念活动”题，着重考察学生辩证看待问题的能力。

第二问“发现美洲”主要体现的就是以欧洲为世界的中心；而“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”则是考查了文明史观和全球史观。

第三问是借鉴了上海高考小论文的形式，让学生写一个短文，考查学生基础知识，语言表达的能力，同时也体现了全球史观，中国史和世界史相
联系。

体现了”通过一个历史事件，立体挖掘”的综合考查设计思路，材料古今贯通，中外结合，特别突出对文明史观和全球史观的指导作用，对历史学科能力和人文素养实行了考查，体现了对新课程标准的全方位落实，较好体现了对知识、能力和情感态度价值观的考查，从而实现了由平面考查到立体考查的转变，由知识综合到能力综合考查的转变。

与此相类似的对学生文明史观和全球史观的考查还有2007、2008年全国文综2卷第23题以及2009海南单科24、25题等。

从以上分析看，”情感态度与价值观”的考查在近年历史高考命题中已有充分体现。

所以决定我们在今后的教学中更应该把”情感态度与价值观”的培养，放在核心位置。

3.“情感态度与价值观”的培养是树立正确人生观与价值观的需要
2011年3月20日中央电视台《今日说法》播出了一期节目，叫“被推下楼的母爱”。

讲的是一个高一的学生为了上网，将从农村来陪读的亲生母亲残忍地勒死后又推下楼。

看完后给我带来震撼之余，也使我深深的反思。

学生的错，我们老师在其中又该承担什么责任呢？青少年阶段是人生一个非常重要的阶段，也是一个非常特殊的阶段，无论是在生理上还是在心理上，青少年阶段是一个人由幼稚走向成熟的阶段，同时也是青少年情感态度价值观和品德素养的基本形成阶段。

因此，在中学阶段对青少年进行情感态度价值观教育就显得尤为重要。

尤其是我们历史科目，有着得天独厚的优势，所以我们历史教师更应该承担起对学生正确人生观与价值观的培养。

讲必修1“察举制”时，给学生讲了《望云思亲》的故事，说的是唐朝有一位叫狄仁杰的人，从小家庭贫困，勤奋好学，后来做了宰相。

他为官清廉，秉政以仁，朝野上下都很尊敬他。

他的一个同僚，奉诏出使边疆之际，母亲得了重病，如果这样离去，无法在身边侍候，心中非常悲痛。

仁杰知道他的痛苦心情之后，特此奏请皇上改派别人。

有一天仁杰出外巡视，途中经太行山。

他登上山顶向下看着云，对他的随从说：“我的亲人就住在白云底下。

”徘徊了很久，也没有离去，禁不住流出了思亲之泪。

有诗颂曰：“朝夕思亲伤志神，登山望母泪流频；身居相国犹怀孝，不愧奉臣不愧民”。

“孝”一直是我们中华民族的优良传统，也是历代政府用人的最重要标准。

在现代社会的我们更应该把它发扬光大。