印度普通高中特色发展情况

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印度普通高中发展概况
印度各邦的初等教育和初级中等教育结构并不完全一致，但是高中阶段还是比较一致的，都是设置在11-12年级，共两年。

一、 高中阶段的意义与作用
1. 它是将学校教育中个体心灵和个性的形成与学院和大学的高级专业学习连接起来的阶段。

2. 对于半数的高中学生来说，是正规教育的终结。

3. 它是学生生涯的一个独特阶段，学生从孩童变成为青年。

从而他/她的个性特征的各方面包括冲突、观望、模仿、要求、给予、获得和共享都正在发展，成为了性格形成的最关键的时期。

二、 双轨制
高中阶段的课程是建立在初中阶段课程的基础之上的。

分为两种渠道：学术性和职业性。

这里主要叙述学术性一轨。

继续升学的学生可能成长较快、更加成熟、掌握更多知识，但是也处在一种重压之下，课业负担繁重。

三、 学术一轨的目标和要求
学术一轨的目标是培养学生根据自己的意愿升入大学或其他高等教育机构。

印度学术性的高等教育包括普通高等教育和专业教育，后者如工程和医学等。

高中阶段的课程就是为了获得以下能力和成绩更高的（一种）语言和文学能力、四门学术性选修课的知识。

四、 学习计划
建议的学习计划如下：
1. 语言与文学：本地区使用的一种语言，即英语或母语，侧重在语言方面。

2. 以下选修课中的四门：
（1） 上面一条规定的语言之外的印度宪法规定的一种或几种语言；
（2） 一种或几种外语。

如英语、俄语、德语、法语、汉语、日语、藏语、尼泊尔语或其他语种。

但如果上述第一项已选择了英语则不可再选。

数学或高等数学经济学或高等经济学心理学
统计历史或高等历史商业
物理或高等物理地理或高等地理簿记与会计
植物学逻辑家政与高级家政
动物学政治学体育
人体生物学社会学声乐
普通农业器乐绘画
天文学舞蹈农业生物学
化学或高等化学
3. 参与至少一种课外活动，如N. C. C. ，N. S. C. ，体育，社会或社区服务等。

需要说明的是：
（1）上述选修课是建议性的。

（2）选择了某一门高级课程的学生，在大学相同专业录取时可以优先考虑。

（3）在大学工程和医学专业录取时，相关院系还会设定与专业相关的知识要求。

如工程学院特别强调良好的物理学、化学和数学基础。

目前正在考虑是否应再增加其中一门的高等课程。

医学院的要求则是良好的生物学、物理学和化学知识。

也有些医学院已增加了数学作为第四门。

在印度卡纳塔班，11年级、12年级学术性一轨的学习计划如下：
1. 在以下语言中选择两种，其中一种必须是宪法规定的印度语言：卡纳塔语，英语，印地语，泰米尔语，泰卢固语，马来语，马拉地语，乌尔都语，拉丁语，阿拉伯语，波斯语，德语和俄语。

2. 任选其中四门的选修课是：历史，经济，地理，逻辑，音乐，商业，社会学，政治学，会计，统计，心理学，物理学，化学，数学，生物学，地质学，动物学，植物学和上述语言之外的其他语言。

科学类的考试为两张卷子，一张为理论占75%，一张为操作占25%。

家政则分为四种不同的卷子，各为100分。

Adiseshaiah 委员会建议非职业一轨的学习时间分配如下：
科目时间分配
语言15%
社会服务（工作经验）15%
四门选修课70%
总计100%
但委员会明确，各邦、各校应灵活掌握选修科目和时间分配以适应地方的条件和教学观念。

资料来源：
Sandeep Anand. Encyclopedia of New Educational Policy. V ol. 2. P125-129. Anmol Publications PVT. LTD. 2008
（蓝建编译）326。