对地方本科院校人才培养的思考

对地方本科院校人才培养的思考
摘要：地方本科院校的人才培养必须以树立学生为本的理念为先导，以培养创新型和复合型人才为目标，以通识教育和专业教育相融合为特点，以培养学生能力与素质为重点，以培养学生的实践能力为核心。

只有这样，才能更好地服务于地方经济建设和社会发展。

关键词：地方本科院校；人才培养；思考
我国目前正处在经济快速发展和经济转型的时期，社会对人才的需求正发生着深刻的变化。

然而，我国高等教育规模还远远不能满足我国经济社会发展的需求，大学生出现就业难显然是不正常现象。

究其原因。

大学生能力和素质的缺失是关键因素。

教育部最新调查也表明，大学生的综合素质与社会要求有明显差距，是造成大学生就业困难的主要原因。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。

在新形势下，地方本科院校必须转变观念，客观分析自身发展环境和地方经济结构，切实以树立学生为本的理念为先导，以培养应用型人才为基本目标，以通识教育和专业教育相融合为特点，以培养学生能力与素质为重点，以培养学生实践能力为核心，开展教学科研活动。

这是服务于地方经济建设与社会发展的首要职责，也是自身发展的当务之急。

一、以树立学生为本的理念为先导
美国大学率先倡导的“以学生为中心”的理念，被联合国教科文组织写入世界高等教育大会宣言。

《宣言》指出：“在今天这个日新月异的世界，高等教育显然需要有以学生为中心的新的视角和模式。

”要求“国家和高等院校的决策者应把学生及其需要作为关心的重点，并应将他们视为高等教育改革的主要的和负责的参与者。

这应包括学生参与有关高等教育问题的讨论，参与评估、参与课程和教学的改革，并在体制的范围内，参与制定政策和院校的管理工作。

”树立以大学生综合能力素质培养为中心的理念，必须树立以学生为本的观念。

以学生为本，是指学生的成长和全面发展是教育的核心价值取向。

二、以培养创新型人才与复合型人才为目标
大学实施素质教育的重点是培养创新人才，为国家的经济社会发展服务。

人才培养方案的修订应该把促进学生的全面发展、适应社会需要作为衡量方案可行性的根本标准。

大学应树立多样化人才培养观念，尊重学生的个人选择，鼓励学生个性发展，不拘一格地培养人才。

首先，面对国家新兴产业的发展和构建创新型国家的目标，应当通过调整人才培养方案，加强人才培养的针对性和灵活性，增强学生就业竞争力，使其更加适应社会经济发展的要求。

其次，在修订人才培养方案的过程中，应充分考虑学
生的不同发展方向，要满足学生个性化需求，让学生接触学科前沿，拓展学生视野。

第三，修订培养方案既要保证专业的纵深发展，又要拓宽专业覆盖面。

培养复合型专业人才，必须着力提高学生的素质和实践能力。

三、以通识教育和专业教育相融合为特点
课程体系是所设全部课程之间的分工与配合的产物。

课程体系建设是人才培养的核心，直接关系到培养人才的质量。

地方高校培养学生综合实践能力要以课程和教学改革为突破口，要紧紧围绕有利于学生掌握知识和提高实践能力来进行课程设置及教学内容、方法、手段的改革。

课程设置首先要体现培养目标的要求，加强通识教育，拓宽专业口径，构筑基础平台，促进文理渗透，以合理的公共基础课、专业基础课和专业课的比例搭配，来进一步更新教学内容，优化课程体系，宁邢学科课程之间的壁垒，扩大学生的知识面。

选修课按类别分为公共基础类、专业类、艺体技能类、工程与管理类、创新实践类和科学人文素质选修课等几大类。

实施基于现代大学理念的大学文化素质教育，通识类课程的设置和建设是关键。

笔者对多所学校文化素质教育课程体系的调查分析表明，不管是理工科类或是人文社科类专业的文化素质教育课程体系设计，都应该走科学与人文融通之路，同时应偏重人文类课程设置。

这就要求理、工、农类专业要选择管理科学组的课程，经、管、文、法、教育类专业要选择工程技术组的课程，交叉选课可以使学生实现科学与人文的融通。

四、以培养学生能力与素质为重点
1实施学生综合能力培养计划
要树立科学人才观，建立以业绩为重点，由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系。

要通过导师制、社会实践和部分课程的课堂教学改革，使学生在表达与思考能力、品德与社会責任感、全球化学习视野、广泛的兴趣、自我控制与心理承受等方面的素质获得全面提高。

为鼓励大学生积极参与科学研究、技术开发、学科竞赛和文学艺术创作，激发和培养大学生的创新精神和实践能力，增强学生在人才市场上的竞争能力，应在本科生中实行创新实践学分管理制度。

还要通过课堂教学与第二课堂的有机配合，拓展学生社会文化知识，培养和提高学生人文综合素质，促进学生语言理解、应用能力的提高。

2实施拔尖创新人才培养试点计划
要有机融合课堂教学、校园文化和社会实践，努力建立多层次、全方位的创新人才培养体系；加大国内外、校企、高校间的合作和交流，共同培养高层次创新人才；在部分专业实施卓越工程培养试点，争取早日进入国家“卓越工程培养计划”和“大学生创新实验计划”行列。

要根据各年级学生的特点，有针对性地开展就业创业教育，端正学生就业观，激发学生创业精神。

依托学校大学生科技园建设，建立大学生科技成果孵化产出机制，通过扶持一批、完成一批、转化一批
的滚动服务，实现成果转化的良性循环，发掘拔尖创新人才。

3拓宽国际视野，实施联合培养机制建设计划
要发展与国内外大学之间的友好校际合作，开辟多元化校园教与学交流渠道，推行学校间的学分认定和国际认证制度；开放图书馆；推进与国际教育接轨的制度建设进程，进行国际化师资交换；加强与国内大学的校际合作，在课程交流的基础上，实施与国内一流大学联合培养本科生。

加大暑期学校短期考察力度，拓宽学生科研视野；加强与国外大学的校际合作。

继续加强课程交流，在此基础上实施与国外大学联合培养本科生。

学校要分期分批将优秀学生送到国外一流大学学习和交流，鼓励学生利用国外的条件开展科学研究工作，培养学生的创新精神。

五、以培养学生实践能力为核心
1改革考试评价体系
考试作为评价人才培养质量的重要手段，是学校教学的指挥棒，直接决定着教育教学活动的导向，它与培养实践性应用型人才有着密不可分的关系。

要改革考试评价制度，改变过去只注重学生基础知识的单一的理论考试形式，要明确实践教学中课程实验、教学实习、毕业论文或设计、社会实践及生产劳动等实践环节的要求及考核办法，并与学生的学分挂钩，从而使学生重视实践教学，由被动接受变主动学习、参与，保证实践教学的质量，促进大学生实践能力的提高。

要根据不同学科专业的特点，建立不同的考试评价体系。

要科学确定理论、实验、实践考试三个方面的比例，使考试评价更有利于促进学生的创新素质的培养。

2椎进学分制改革
由学分制取代学年制是我国高等教育适应经济发展和现代科技发展的必然趋势，同时，实施学分制对推动高校教学改革的进一步深化，提高人才培养质量，具有积极的意义。

通过不断完善学分制度，推进学分制度的实施，建立以学分制度为主要特征的开放式的教学管理机制，是与实践性应用型人才的培养相适应的。

3倡导和推行双证书制度
要将学历证书教育与职业资格证书教育相结合，鼓励学生积极考取与专业相关的职业资格证书，切实把学生考取职业资格证书纳入培养方案。

通过推行国家职业资格证书制度，提高学生的职业素养，从根本上打破以理论学习为主、以学科知识为本位的桎梏。