西师大版一年级数学下册第二单元教案

2.1认识上和下
⏹教学内容
课本22页例1及相关内容
⏹教学提示
这些内容是"图形与位置"的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识。

⏹教学目标
过程与方法：会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。

知识与技能：培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。

能运用上、下等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

情感态度与价值观：体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。

⏹重点、难点
重点：会辨认上、下方向。

难点：会用这些方向词来描述物体的相对位置。

能按上下的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用上、下等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

⏹教学准备
教师准备：多媒体
学生准备：动物面具
⏹教学过程
一、新课导入
安排九个学生坐在自己的座位上，每个人的头上都带有一个动物面具。

分别是小兔、小羊、小猴、梅花鹿、熊猫、斑马、老虎、大象、狮子。

按照例1的位置平面坐在自己的位置上。

让学生用学过的方向词来给我们介绍图中每位动物小朋友的位置。

学生以动物的名义介绍自己的位置。

师告诉学生，我把你们九位动物朋友分别做成图片，贴在纸板上，再把这张图片竖立起来。

课件出示例1平面图。

你还能用你们学过的方向来介绍这幅图中的各个动物朋友的方位吗？
设计意图：让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却竖立了起来，有些在一个面上的，没有前、后的区别，为新课的学习打下基础。

二、探究新知
1、提问带有熊猫面具的学生，你可以用什么词来介绍自己位置呢？
学生介绍自己的位置。

指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”。

并且用↑、↓标出来。

设计意图:要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下”来介绍自己位置。

引导学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。

从而转变学生的思维定势，为学习新课做好铺垫。

板书课题：上下
学生清楚什么叫上、什么叫下之后，用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？
2、提问其他同学，回答用这种格式：我是梅花鹿，我的上面
是XXX,下面是XXX。

换成不同的同学来介绍自己的位置。

例如：我是梅花鹿，我的上面是小兔,下面是老虎。

……
3、师引导学生“梅花鹿在老虎的上面”还可以怎么说，让学
生思考。

设计意图：让学生理解这两句话是一个意思，有了“梅花鹿在老虎的上面”，就可以反过来说“老虎在梅花鹿的下面”。

让学生用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。

4、以斑马为例进行练习。

学生活动，师巡视指导。

三、巩固新知
多媒体出示图片
刚才同学们会用上和下来介绍小动物的位置了，现在你能用上和下来介绍一下这座桥上的车吗？
指导学生用上和下来介绍桥上的车。

桥的上层走的是什么？，中间是什么？桥的下面是什么？
让学生知道最上面的是什么？在最下面的是什么？再用上和下说一说各种车和船所在的位置。

并且用不同的方法说出它们的位置关系。

能加上手势更好，更能形象的表达清楚。

设计意图：这幅图能让学生对这节课所学的内容进行巩固练习，达到学以致用的效果。

四、达标反馈
1、填一填
2、说一说。

请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品。

（）在（）的上面（）在（）的下面
（）在（）的前面（）在（）的后面
答案：1、上下上下 2、略
五、课堂小结
这节课学习了什么内容？和同学们交流一下吧！
设计意图：通过学生对本节课的交流，对教学内容进行梳理和巩固。

六、布置作业
板书设计
上和下
↑↓
2.2 认识前和后
⏹教学内容
教材第22页的内容及相应课堂活动。

⏹教学提示
在认识了上和下的基础上，再认识前和后。

开拓学生的空间思维。

⏹教学目标
过程与方法：会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。

知识与技能：培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。

情感态度与价值观：体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。

⏹重点、难点
重点：会辨认前、后方向。

理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；
难点：会用“前、后”方向词来描述物体的相对位置。

⏹教学准备
教师准备：多媒体
学生准备：
⏹教学过程
一、新课导入
小方、小东、小军、小红是红星小学一年级的学生。

早上他们四人排成一对走过斑马线，你能用上一节课我们学过的内容介绍一下他们四人的位置关系吗？
多媒体出示图片。

设计意图：因为小方、小东、小军、小红是排成一对走的，上节课我们认识的是上和下，显然运用上一节的内容无法解决这个问题。

设疑提高学生的学习兴趣。

学生思考，师追问“同学们在生活中已经接触了有关前后的知识，你能用前和后介绍一下他们四个人的位置关系吗？”
板书课题：前后
二、探究新知
让学生介绍这队小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面。

在介绍这些小朋友的位置前，根据前面的经验，你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗？
引导学生说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。

让学生知道图中判断前后方向的方法和我们教室里判断前后方
向的方法是一样的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。

让学生说一说图中的小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？
学生相互说后，师抽几个学生回答，并要求学生说一说自己是怎样判断的，然后让学生翻开书，把第22页的空填完，填完后集体订正。

师提问学生“你是怎么知道小东在小军的后面的呢？”
设计意图：要求学生说出小军背向小东，所以小东在小军的后面。

这是这节课的关键所在。

因此要多提问几个同学。

师再次追问“小东在谁的前面，谁的后面？”学生可以发现：小东在小方的前面，在小军的后面。

“同样是一个小军，为什么一会儿在后面，一会儿又在前面呢？”师质疑，学生思考。

设计意图：让学生意识到这是针对谁来辨认方向的，所找的参照点不一样，辨认出的方向也就不同。

针对小方来说，小东在小方的前面，针对小东来说，小方在小东的后面。

师小结：和不同的小朋友比，就会用不同的方向词来介绍小方的位置。

所以，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。

我们在介绍位置时一定要注意是以谁为参照点来辨认方向的。

师强调：在介绍前后位置的时候应该注意的问题，引导学生会用谁在谁的前面，谁在谁的后面这样的话来清楚回答，强调要说清楚描
述对象。

这样再次巩固加深了对前后方向的应用及理解。

让学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都是前面。

三、巩固新知
1、介绍自己的位置
师让学生用前和后来介绍自己的位置。

格式：自己在某某同学前面，在某某同学后面。

设计意图：利用这个环节来巩固新知识，把所学知识和实际练习在一起。

学生自由地说，强调要找出参照点，学生说后教师抽几个学生说，集体订正。

2、坐车游戏
选择6名同学参加，让他们依次排队上车。

要求学生说出面对的方向不一样，前后的方向也随着面对的方向发生改变。

让学生知道xxx站在我的前面，是以我作为判断标准，xxx在我面对的方向那就是前面。

我站在xxx的后面，是以xxx作为判断标准，我在xxx背对的方向那就是后面。

设计意图：学生会依次排队上车，让学生亲身感受到生活中的前后位置关系，日常生活中，我们也要遵守公共秩序。

四、达标反馈
1、说一说
2、看图填（）。

老虎在第一节车厢。

（1）熊猫排在（）面。

（2）松鼠排在（）的前面。

（3）猴子排在（）的后面，在（）的前面。

（4）大象排在（）的前面。

（5）（）在（）的前面，（）在（）的后面。

答案：1、小狗蜗牛小狗蜗牛乌龟和蜗牛 2、（1）后（2）猴子（答案不唯一）（3）松鼠大象（答案不唯一）（4）熊猫（5）答案不唯一
五、课堂小结
今天你有什么收获呢？找找生活中的前后位置关系。

这节课我们学习了前和后，除了前和后以外，我们还可以用很多方向词来介绍方向，还有哪些方向词可以介绍方向呢？在什么情况下选用什么样的方向词呢？这些问题我们下节课再探讨。

设计意图：下节课我们要认识左和右，在小结的过程中埋下伏笔，为下节课打下基础。

六、布置作业
⏹板书设计
认识前和后
前后
2.3 认识左和右
⏹教学内容
教材第23页例3及相应的课堂活动。

⏹教学提示
学生在生活中已经具备了一定的区分左右的知识。

对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。

也能很容易的就区别开来。

但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。

这时本节课特别需要关注的地方。

数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。

根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯
穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

⏹教学目标
过程与方法：在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

知识与技能：能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

情感态度与价值观：让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

⏹重点、难点
重点：会辨认左、右方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。

难点：理解左右的相对性。

⏹教学准备
教师准备：多媒体
学生准备：
⏹教学过程
一、新课导入
指鼻子眼游戏，游戏最贴近学生的生活，由游戏入手巧妙引入课题。

设计意图：让学生从玩游戏中发现并提出问题，培养学生的问题意识。

二、探究新知
1、认识左、右
师问学生喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。

预设1：全班学生都举右手，师则问学生举手的这只手是左手还是右手；
预设2：有的学生举左手，有的举右手。

师进行质疑同学们有的举这只手，有的举那只手，问学生是否能说出是那只手。

出示例3上面的举手图。

设计意图：先引导学生根据已有的生活经验，自由发表意见，左右的相对性是本课的难点，通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力，引出争论，引起学生的思考；再让学生去体验、感悟其中的奥秘；
师让学生根据自己举手方向进行分类，让学生知道举右手的一类，举左手的一类。

师点明：小男孩举的这只手是左手。

小女孩举的这只手是右手。

告诉学生知道了左手和右手，那么怎样辨别左右方向呢？
板书课题：认识左右
师让学生一起和老师进行举右手和左手的游戏。

让学生说一说在生活中常用左手和右手做哪些事情？生活中什么时候用到左手，生活
中什么时候用到左手？
师告诉学生：一般写字的手是右手，也就是右手所在的方向是你们的右边。

左手所在的这个方向是你们的左边。

师板书：☜☞学生说一说生活中什么时候用到左手，生活中什么时候用到左手。

学生活动：同桌相互说一说自己的左边和右边分别有谁。

师让学生指一指你的左眼、左腿，摸摸你的左耳；指一指你的右眼、右腿，摸摸你的右耳；
师指导学生边摸边说，用手摸着左耳说：“这是左耳。

”再用手摸着右耳说：“这是右耳。

”
学生独立活动后再抽学生回答。

设计意图：使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识，从初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找这样的例子，从而加深印象，学会运用。

师总结：分辨左右时是用自己的左右手来分辨的，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。

2、体会左、右的相对性
师让学生全体起立，请一、三、五排同学向后转，伸出右手和你对面的同学握握手。

好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？为什么你的右面和你的朋友的右面不一样呢？
学生讨论出，这是因为转动改变了方向，一、三、五排同学向后转后，他们的右面变成了没有转动学生的左面。

师提示学生：从中你发现什么？
预设：转动后的左、右方向和原来的左、右方向不一样。

师告诉学生这个发现很重要。

看看你们的书第23页，图上的小朋友都是背对着你们坐的。

你知道编书的叔叔阿姨为什么要这样画吗？
设计意图：让学生理解画上的学生所看的方向和我们看的方向是一致的，他们的左右和我们的左右方向相同。

师质疑学生：如果书中的这些小朋友转过身来，他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗？
让学生明白：如果转过身来，左右方向就不一样了。

三、巩固新知
1、出示第36页图。

师让学生说一说苹果在小红的哪一边，笔盒在小红的哪一边？小红的右边还有哪些东西？小红的左边呢？
设计意图：进一步巩固对左右方位的认识，并以自己的切身体验理解这些方位；通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。

四、达标反馈
1、说一说，你左边坐着哪些同学？右边呢？
2、先把第102页上的图剪下来，再按要求摆一摆。

答案：略。

五、课堂小结
这节课你有什么收获？说给大家听一听吧！
设计意图：本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识，通过游戏再加深一下认识。

六、布置作业
板书设计
认识左右
☜☞。