统编五年级下册第八单元杨氏之子教学设计

统编五年级下册第八单元《杨氏之子》教学设计【设计理念】
《杨氏之子》是五年级下册第八单元的一篇小古文，本单元的人文目标是“风趣和幽默是智慧的闪现”；语文要素是“感受课文风趣的语言”。

围绕单元目标，本课的设计意图是围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。

在课堂上落实识字、朗读、理解、背诵、表达等几个方面的要求，引导学生在诵读中思考，在思考中表达，在表达中积累，实现秉承“教课程的语文”这一教学取向。

【教学目标】
1.学习“梁、诣、禽”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，熟读成诵。

3.围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。

【教学重点】
1学习“梁、诣、禽”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，熟读成诵。

【教学难点】
围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。

【教学流程】
板块一：文言聊天，揭示课题
1.自我介绍，学生仿照作自我介绍。

2.板书课题，解释题目，读题质疑。

3.回顾学习文言文的方法。

板书：看注释、看插图、查资料、联系上下文等。

板块二：初读古文，读出趣味
1.自由朗读，读准读通；梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿日：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”
2.检测朗读，教学生字；
（1）“为”：第四声，给、替；"应''一第四声，马上回答。

（2）诣、禽：教学“诣”、“禽”。

3.借助注释，读好停顿；孔/指以示儿/日：“此是/君家/果。

"儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”
4.表演朗读，读出趣味。

教师示范朗读第一句，边读边表演，学生模仿练习，再展示。

5.讲述故事。

我给大家讲个故事，在梁国有
个J
板块三：品读古文，读出智慧
1文章的杨氏子给你留下了怎样的印象？板书：甚聪惠。

问题：为什么说杨氏子甚聪惠？
2.学生自学，小组学习，说明理由。

3.交流展示。

（生说一板书一指导朗读）
(1)姓氏联想，回答巧妙。

杨氏子当时是怎么想的？
(2)委婉。

“未闻”，没有听说。

去掉读一读，你感受到了什么？
孔指以示儿日：“此是君家果。

”儿应声答曰：“孔雀是夫子家禽。

”
(3)反应快。

“应声答曰"；师生配合朗读感受。

(4)有礼貌。

夫子、为设果，看注释，再朗读体会。

(5)九岁。

如果是你，你会怎么说？怎么做？
4.创设情境，读出“甚聪惠”。

(1)如果是刘君平、李君平，聪慧的杨氏子怎样应对？黄君平呢？
()指以示儿曰:“此是君家果。

”儿应声答日：
a，，
______________________________________________________________________________________________ O
(2)孔君平会怎么夸奖杨氏子？孔君平见之，竖起拇指，夸道：
5.熟读成诵，积累语言。

(1)配乐朗读。

(师生赛读一齐读)
(2)熟读成诵。

板块四：延读古文，读懂文化
1.回顾学过的古文《王戎不取道旁李》《司马光》，比较异同。

他们的智慧藏在哪里？这种智慧演变成了一种文化。

司马光、王戎(行为)杨氏子(语言)。

2.介绍让梨的孔融、躲杀身之祸假睡的王羲之、在魏文帝面前随机应变的钟氏兄弟等，推荐阅读《世说新语》。

【板书设计】
杨氏之子
看注释、图查资料甚聪惠
联系上下文回答妙、反应快、有礼貌、委婉、九岁。