一年级上语文教学实录aieiui苏教版

一年级上语文教学实录aieiui苏教版
一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。

师：小冤家，我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母冤家，你看他们来了：多媒体出示ai ei ui ，谁能叫出他们的名字？
生：ai ei ui
[ 儿童化的的言语把小冤家带到了拼音的王国里，并让先生叫叫他们的名字，拉近了孩子与拼音的距离]
师：曾经看法他们了！那他们的兄弟姐妹看法吗？你看他们也来了：多媒体出示：ai ei ui
āiái ǎi ài
ēi éi ěi èi
uīuíuǐuì
师：谁来读ai 的兄姐妹
生：āiái ǎi ài
师：ei 的兄弟姐妹呢？
生：ēi éi ěi èi
师：ui 的兄姐妹也想让你们喊喊，谁来？
生：uīuíuǐuì
师：齐读：āiái ǎi ài
ēi éi ěi èi
uīuíuǐuì
师：假设他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？
出示：ēi ǎi uíèi ái uī
谁能认出他们来呢？
生：ēi ǎi uíèi ái uī
师：那我们来开战车!
师：我们一同来叫叫他们的名字！
[ 注重情味的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤，从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹，先生像走亲戚一样和他们打招呼，叫得亲切，认得欢欣]
师小结：
小冤家，你们真是了不起，不按顺序也可以认出他们来！为了奖励大家，教员要讲一个故事给你们听，想听吗？
那就脚放平――腰挺直！
[ 饶有兴味中培育先生良好的坐姿习气，着眼先生的开展，让先生终生受益]
二、故事导入，激起兴味，探求新知。

㈠听一听
师：有一天呀，乌龟和白兔碰到了一同，小白兔嫌乌龟爬得慢，乌龟不信服，于是他们之间停止了一次竞赛。

你们看，他们正在竞赛呢？多媒体出示：龟兔赛跑图
小冤家们，他们各自都在干什么呀!
㈡说一说：
生：乌龟在拼命地爬
小白兔在睡觉
师：哦，乌龟在爬，白兔在睡觉。

多媒体相应出示：wūɡuīpá，bái tùshuì
㈢找一找
师：小冤家们，你们找找看，我们学过的复韵母藏在什么中央？看谁的火眼睛睛能把他们找出来。

生：藏在乌龟的ɡuī中
生：白兔的bái 中
师：还有呢？
生：睡觉的shuì中
师：对，就藏在这儿。

〔边说边操作，白色闪烁ɡuībái shuì〕
[ 创设在音节中找韵母这样的探求情境，使先生已有的知识和阅历取得了新的了解，发生出新的意义，从而初步培育了先生的探求看法。

]
㈣拼一拼
师：你们真棒，一下子就找出来了! 是呀，我们往常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!
拼音王国里多了这3 个复韵母，声母们都来欢迎他们，都想和他交冤家。

你们看：ai 找到了冤家。

出示：b p k h
ai
师：ai 找到了哪几个好冤家，谁来说说他们的名字
生：b p k h
师：声母b 和ai 交冤家，拼读的时分怎样拼呢？先听教员拼？b-ai bai bai 谁通知我，教员是怎样拼的？
生：声母要轻一点。

生：韵母要响一点，拼得时分要快一点。

师：是呀，声母轻短
生：韵母响，
师：两音相连
生：猛一撞。

师：说的好! 我们一同来拼一下：
生：b ai bai bai
师：那其他几个怎样拼呢？自己先试试。

师：谁先来：
生：p ai pai pai
师：跟声母k h 交冤家，谁来拼？
生：k ai pai pai
生：h ai hai hai
师：好，谁来领大家一同读：〔一位先生领大家一同读〕
师：ai 交了冤家，ei 也想要交冤家呀! 他的冤家谁来喊。

出示：m w
ei
师：怎样读好他们呢？我们男女生来竞赛好吗？先自己试一试。

师：这个谁来读：男生来，派一个代表先来读!
生：m ei m ei m ei
师：男生齐读。

师：这个女生来读，也先派一名代表!
生：w ei wei wei
师：女生齐读!
师：不分胜负：那交流后再读! 〔女生先读，再男生读〕。

[ 教员先扶后放，授之以渔；指名读、先生领读、男女生比读、各种方式的拼读，先生兴味盎然、充溢热情]
师：ai ei 都有了冤家，ui 当然也要有冤家啊! 谁能来读好它？
先请同窗们自己读一读! 〔先生练读〕
师：呆会儿我们开战车读，看哪列火车开得顺，要不要预备一下。

〔先生积极的预备〕
师：预备的怎样样了？再请同窗相互读给同桌听，同桌之间也要交好冤家。

〔同桌互读〕
[ 经过教员巧妙的言语，充沛让先生拼读，先生由主动的接受学习，转变为自动的探求学习，改动了先生学习的进程与方式，使先生学有方向，学有动力] 师：火车哪儿开？
师：哪两列火车并列一同来开!
三、联络生活，拼读音节，自主探求。

师：小冤家们，教员又要带大家动身了，去看法三样新事物，想去吗？那就〔师：一二三生：坐端正〕
师：你们看法他们吗？多媒体出示：白菜梅花书柜
生：一棵白菜，一枝梅花，一个木柜( 留意先生用的量词)
师：这是我们常吃的白菜出示：白菜bái cài
bái 是由什么组成的呀？
生：bái 是由声母b 和韵母ái组成的。

师：谁来把它拼出来：
生：b——i——bái
师：一同来拼？
师：cài 是由声母c和韵母ài组成的。

师：谁来拼？
生：c——ài——cài
师：谁能把这个音节连起来拼一下：
生：b——i——bái，c——ài——cài
师：说的真好，奖给你一个大拇哥!
师：我们一齐读!
师：那这两个音节词谁来拼读，先自己试一试。

师：谁来读第一个？
生：sh——ū——shū，ɡ——uì——ɡuì，
师：第二个谁来读？
生：m——éi——méi，h——uā——huā，
师：huā是三拼音，读时要留意：声轻介快，韵母响。

师：齐读。

师：男同窗读梅花，女同窗读书柜。

师：调过去读。

师：小冤家们，明天我们看法了三样物品，这是什么？边说边在黑板上贴图。

师：可是这3 个音节词教员把它给搞乱了，哪个小冤家可以把它们的名字送
回家呀! 〔小冤家们积极举手〕
师：哪些小冤家还没请到过，请把手举得高高的。

〔教员请了三位还没发过言的小冤家〕但是教员还有个要求，你先要把这个音节词领同窗读两遍，再把它送回家，好吗？〔先生先带大家拼读，在把拼音词贴到相应的图下〕[ 教员让没请到过的小冤家把手举得高高，可以看出教员全方位关心着先生，并经过让先生把拼音词送回家的游戏，让先生把拼音词和生活中的事物联络起来，从而在不知不觉中稳固了拼音又顾及了全班。

]
四、回归生活，给物标音。

师：小冤家真聪明，为了奖励大家，教员跟大家来做个游戏! 猜一猜，谁能猜出我做的是什么举措？〔师做〝飞〞、〝拍〞、〝睡〞的举措〕师：教员在干什么？〔教员做飞的举措〕
生：教员在飞。

师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？你能带大家读一读吗？
生：f——ēi——fēi
师：你率领大家读得真好，教员把这个美观的图片送给你，课间游戏时你带同窗一边飞一边拼读，好吗？
生：好的。

〔先生十分快乐地坐下了〕
[ 虽说是游戏，其实是教员精心布置。

一边游戏，一边做扩展练习，让先生在愉悦中添加训练量，提高拼读才干。

最后] 把做成的美丽的图片奖给了〝拼得正确〞、〝读得响亮〞〝积极发言〞的同窗，掀起了高潮]
师：小冤家们，你们知道吗？我们周围也有好多藏着ai ei ui 这3 个音节的词语，我们来找一找好吗？
生：好的。

师：〔教员指着黑板问〕这是什么？
生：黑板。

师：黑板是什么颜色的？
生：黑色的。

师：开动小脑筋，想想这里藏着谁？
生：〝黑〞里藏着ēi。

师：真聪明，谁来读这个音节!
生：h——ēi——hēi
师：我们把它贴在黑板上标出来。

师：墙壁是什么颜色的？这里藏着什么？
生：〝bái 〞里藏着ái 。

师：这是我们小冤家用的水杯，这里藏着什么？
生：这里藏着uǐ。

师：还有吗？
生：这里还藏着ēi 。

师：我们一同来读一读这些音节，然后把他们贴上去。

生拼读音节〕
师：小冤家们，其实生活中还有好多中央可以用我们学的音节去标出来，请小冤家在课后找出来通知教员，看谁找得最多。

[ 生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学，这儿设计给物标音，既训练了先生的逆向思想，又使先生学以致用，表达了大语文观]
五、运用音节，自主讲话
师：小冤家们，刚才教员讲了龟兔赛跑的故事，但是，龟兔赛跑结果怎样呢？要请小冤家自己来讲! 你们行吗？
那在讲故事之前，先要把这些音节读熟。

出示：龟兔赛跑图
谁来读。

生：wūɡuīpá，bái tùshuì
师：读得真棒，这里有个全体认读音节w 都读好了，应直接读，不能拼，我们一同读。

〔生齐读〕
师：那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听？先自己试试。

生：有一天，乌龟……
师：讲得真好! 假设把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些，故事一定会更难听。

请小冤家们回去作充沛的预备，下节课我们停止故事竞赛。

简评：
这些年来，很多教员觉得汉语拼音难教、学起来又单调有趣。

往年春季，新课标给汉语拼音新的定位后，教员尝试着用新理念来指点拼音教学：
一、注重资源的开发和落实〝知识和才干相结合，教员对教材停止活用和开发、拓展和延伸，让先生关注生活，到生活中去找，去学。

二、提供学习平台，也就是发明气氛、空间，提供学习、实际的时机，使语文教学有一个民主、宽松、谐和、愉悦的气氛，在整个学习进程中，时时、人人有提问、宣布、交流、展现的时机。

三、积极倡议自主、协作、探求的学习方式，由主动的接受学习，转变为自动的探求学习，维护每个先生的学习积极性，使每个先生的学习兴味和自动看法得以持久地坚持，做到乐学，自动地学，学有所得，越学越爱学。