说课稿《物质在水中的溶解》
《溶解》优秀的说课稿(推荐14篇)
《溶解》优秀的说课稿〔推荐14篇〕篇1：《溶解》优秀的说课稿《溶解》优秀的说课稿各位评委好！我是来自新站镇中心校的王小雨。
我说课的内容是人教版九年义务教育五年制小学自然第五册第七课《溶解》。
这局部知识是在学生学习了水是什么样的物体之后，指导学生认识水有溶解其他物体的性质；从才能培养来看，属于“实验才能和归纳概括才能”的系列。
课文分三局部：一、通过观察食盐、高锰酸钾放入水中搅拌后的变化过程，与沙子放入水中搅拌后的现象做比拟，加深学生对溶解的印象，在这根底上，讲解什么是溶解。
二、指导学生通过实验判断几种常见的物体，哪些在水中溶解了，哪些没有溶解，使学生进一步明确什么是溶解。
三、指导学生认识溶解的应用。
四年级的学生可以关注生活中的一些显著事物和现象，但对一些常见的现象往往关注不够。
另外，在解决实际问题的过程中，能独立地进展简单的'、有条理的考虑，并且具有较强的合作意识与才能。
根据“‘用教材教’而不是‘教教材’”的科学课程教学建议，我对原教材的教学思路做了一些调整，注重给学生活动的空间，表达探究的过程。
因此，确定本节课的教学目的及重、难点为：教学目的：1、知道溶解现象；会判断某种物体在水中是否溶解；理解溶解现象在消费、生活中的广泛应用。
2、会用自己的语言呈现观察的结果；会交流、合作、评价。
3、通过对身边生活现象的观察，能发现问题、提出问题、解决问题。
4、愿意关注生活现象、乐于生活。
教学重点：知道溶解现象；会鉴别在水中溶解和没有溶解的物体。
教学难点：知道溶解现象的共同特征及溶解的过程；理解过滤方法。
《科学课程标准》明确指出：“学生是科学学习的主体”。
根据这一理念，本节课我采取“引导－探究－发现”的教学形式，观察比拟、理论探究、合作交流的学习方式，并将恰当地运用多媒体课件及多元化评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。
为此，我准备了食盐、沙子、高锰酸钾、白糖、面粉、清水，过滤装置，评价卡等；学生准备配置好的食盐水溶液。
《物质在水中是怎样溶解的》说课稿
情感、态度、价值观：认识到细致的观察、认真比较记录的 重要性。
教学重、难点
教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质 溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰 酸钾在水里的变化的异同。
是溶解还是没有溶解 ×
沙
√ × √ √ ×
食盐
× √ × × √
高锰酸钾
× √ × × √
教学过程及设计意图
四、拓展延伸 讨论活动：在我们的日常生活中，还有哪些物质 能够溶解在水中，哪些物质不能够溶解在水中？
设计意图：将科学课堂与生活相联系，促进学生 对溶解现象的理解
板书设计：
板书设计: 物质在水中是怎样溶解的
教学准备
每小组准备：一杯水、一支搅拌棒、 少量高锰酸钾、药匙、记录单
教师准备：小黑板、一杯食盐水、 一杯水和面粉的混合物、一杯沙和 水的混合物
教学过程及设计意图
教学过程： 一、引入：让学生回忆上节课的食盐溶解现象，
抛出问题：1、食盐在水中溶解后是怎样分布 的。2、食盐是怎样溶解的，看的清晰吗？ 设计意图：暴露学生的前概念、引出本节课的探 究活动、激发学生的研究兴趣。
3、前后呼应，再次渗透“均匀”。
教学过程及设计意图
三、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变 化的异同。
1、PPT出示表格。 2、概括溶解和不溶解的特征。 3、应用：判断物质是否溶解。
教学过程及设计意图
设计意图：表格为学生服务，让学生学会用表格
面粉
能否看见颗粒
√
分布是否均匀
×
是否有沉淀出现
√
能用过滤方法分离吗 √
《物质在水中是怎样溶解的》说课稿
《物质在水中是怎样溶解的》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：你们好！今天我说课的内容是教科版科学四年级上册，第二单元的第二课内容《物质在水中是怎样溶解的》。
接下来我将从教材分析、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程及板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《物质在水中是怎样溶解的》是学生在学习了《水能溶解一些物质》这节课之后，进而对高锰酸钾溶解的观察和研究的课。
本课有两个探究活动：一是高锰酸钾的溶解，二是不同物质在水中的溶解。
第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。
通过这两个探究活动，要帮学生建立科学概念溶解。
在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。
二、教学目标（一）科学探究：能够列表比较几种不同物质在水中的溶解情况。
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想想食盐的溶解过程。
（二）科学知识：知道溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能通过滤的方法把物质从水中分离出来。
（三）情感、态度与价值观在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
意识到小组合作做实验探究的必要性，乐于根据观察提出问题与作出解释。
三、教学重难点：教学重点：学生自主探究食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的注意特征。
教学难点：比较食盐、沙、高锰酸钾在水中变化有哪些相同和不同。
四、教法学法教学本科时，我采用讲述法、观察法、活动探究法及集体讨论法。
五、教学过程一、复习引入在引入是我会提出问题“”，以问题的形式来唤醒学生对旧知的回忆，从而自然地导入新课，并揭示课题《物质在水中是怎样溶解的》。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
激发学生学习兴趣，让学生在兴趣中去求知，去探索。
二、探索新知本环节我设计了两个活动活动一：观察高锰酸钾的溶解介绍高锰酸钾。
物质在水中的溶解说课稿
物质在水中的溶解说课稿
《物质在水中的溶解》第一课时说课稿
各位评委、老师：
大家好!
很高兴今天有机会来参加这个优质课说课比赛。
今天我说课的内容是鲁教版九年级化学第二章第四节《物质在水中的溶解》的第一课时。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
在本节课之前，学生对混合物已经有了一定的认识，而溶液就是一种常见的混合物，在生产和生活中都有广泛的用途。
本节的编写目的就是让学生在初中化学学习的初始阶段就对溶液有比较清楚的认知，从而为后面学习溶质质量分数计算、复分解反应发生的条件打下基础。
也为学生在高中阶段进一步学习浊液、胶体等其它分散系埋下伏笔。
（二）教学目标
1、知识与技能：
（1）知道什幺是溶液，理解溶液的基本特征。
（2）能够分辨典型溶液中的溶质、溶剂。
（3）了解溶解过程中的能量变化。
（4）认识洗涤剂的乳化作用。
2、过程与方法：学会观察实验、设计实验，学会记录、分析、处理信息，提高动手能力。
3、情感态度和价值观：
（1）了解溶液在生产、生活中的广泛应用，激发学生学习化学的兴趣。
《物质在水中的溶解》 讲义
《物质在水中的溶解》讲义一、溶解的概念当我们把一勺糖放入一杯水中，过一会儿，糖不见了，水却变甜了。
这种现象就是溶解。
溶解是指一种物质（溶质）以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质（溶剂，通常是水）中，形成均一、稳定的混合物——溶液。
比如，盐能溶解在水里，酒精能溶解在水里，许多气体如氧气、二氧化碳也能溶解在水里。
要注意的是，并非所有物质都能在水中溶解。
比如沙子、面粉放入水中，经过搅拌后，它们会沉淀下来，这种情况就不是溶解。
二、影响溶解的因素1、温度一般来说，温度升高，物质在水中的溶解速度和溶解量都会增加。
例如，在泡糖水时，用热水比用冷水能更快地让糖溶解，而且能溶解更多的糖。
但也有一些特殊情况，比如氢氧化钙，它在水中的溶解度随温度升高而降低。
2、搅拌搅拌可以加快物质在水中的溶解速度。
通过搅拌，能使溶质和溶剂充分接触，从而加速溶解过程。
3、溶质和溶剂的性质不同的溶质在同一种溶剂中的溶解性不同。
像氯化钠（食盐）在水中容易溶解，而碳酸钙（大理石的主要成分）在水中几乎不溶解。
同样，不同的溶剂对同一种溶质的溶解能力也不一样。
例如，碘在酒精中比在水中更容易溶解。
三、溶解的过程物质在水中溶解实际上包含了两个过程。
一是溶质分子或离子克服它们之间的相互作用力，向水中扩散的过程。
这个过程需要吸收热量。
二是溶质分子或离子与水分子结合形成水合分子或水合离子的过程。
这个过程会放出热量。
当吸收的热量大于放出的热量时，溶解过程表现为吸热，溶液的温度降低；当放出的热量大于吸收的热量时，溶解过程表现为放热，溶液的温度升高。
四、饱和溶液与不饱和溶液在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。
判断一种溶液是否饱和，可以继续向溶液中加入该溶质，如果溶质不再溶解，说明溶液已经饱和；如果溶质继续溶解，说明溶液不饱和。
饱和溶液和不饱和溶液在一定条件下可以相互转化。
物质在水中的溶解说课稿
物质在水中的溶解说课稿物质在水中的溶解说课稿1教材分析：溶解单元通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，以及是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？……引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
本课教材由两个部分构成：一是探究在相同条件下食盐和小苏打在水中的溶解能力有什么不同；二是用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。
学情分析：学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识；对比实验，学生没接触过，如何使对比过程公平，需要引导；学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的，需通过实验加深理解。
教法学法：教师在教学中引导学生，让学生在“做中学”，学生通过小组合作、实验研究、观察描述等方法进行学习。
教学目标：科学概念：1、不同的物质在水中的溶解能力不同。
2、一些气体也能溶解于水。
过程与方法：1、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
2、进行气体溶解于水的观察实验。
情感、态度、价值观：1、认识到细致地观察、比较的重要性。
2、意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
教学重难点：重点：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
难点：研究气体在水中的溶解。
教学准备：分组实验：装50毫升水的烧杯2个、筷子1根、小勺2个、、注射器1支、食盐、苏打各20克并分成10等份、汽水1瓶。
教学过程：本节课的教学过程我设计了五个部分。
一、创设情境、激发兴趣。
二、实验设计、验证猜测。
三、汇报交流、获取结论。
四、引起经历、形成概念。
五、问题延伸、深化理解。
学生在科学体验活动中将对本课的实验研究学习有更清晰的认识，掌握新的实验方法，从而进一步提高学生的科学素养，下面我就把这五部分展示给大家。
一、创设情境、激发兴趣（教师出示桌上纸包）同学们，在你们的桌子上都有一个这样的纸包，请打开看看，知道是什么吗？食盐和小苏打是厨房中常见的物品，看起来比较相似，却是两种不同的物质；今天我们就来共同研究不同物质在水中的溶解能力。
物质在水中的溶解教案
物质在水中的溶解教案第一章：溶解的基本概念1.1 教学目标：让学生理解溶解的定义和特点掌握溶解的表示方法1.2 教学内容：溶解的概念：物质在溶剂中分散成均匀的混合物的过程溶解的特点：自发、可逆、温度依赖、质量守恒溶解的表示方法：溶解度曲线、溶解度表1.3 教学方法：采用讲授法，讲解溶解的基本概念和特点通过实例演示和实验观察，让学生加深对溶解过程的理解1.4 教学活动：引入溶解的概念，引导学生思考溶解的特点展示溶解度曲线和溶解度表，让学生了解表示方法的应用第二章：溶解度与溶解度曲线2.1 教学目标：让学生理解溶解度的概念和影响因素学会绘制和解读溶解度曲线2.2 教学内容：溶解度的概念：物质在特定温度下在溶剂中达到饱和状态时溶解的最大量溶解度的影响因素：温度、压力、溶剂的性质溶解度曲线的绘制和解读：溶解度随温度变化的规律2.3 教学方法：采用讲授法，讲解溶解度的概念和影响因素通过实验数据和溶解度曲线，让学生学会绘制和解读溶解度曲线2.4 教学活动：引入溶解度的概念，引导学生思考溶解度的影响因素进行实验测量不同温度下的溶解度，并绘制溶解度曲线第三章：溶解度表的应用3.1 教学目标：让学生掌握溶解度表的编制方法和应用技巧能够利用溶解度表进行物质的鉴定和纯度分析3.2 教学内容：溶解度表的编制方法：实验测定、数据整理、表格绘制溶解度表的应用技巧：物质的溶解性判断、纯度分析、溶解度预测3.3 教学方法：采用讲授法，讲解溶解度表的编制方法和应用技巧通过实例和实验，让学生学会利用溶解度表进行物质的鉴定和纯度分析3.4 教学活动：引导学生了解溶解度表的编制方法，并进行实际操作练习利用溶解度表进行物质的溶解性判断和纯度分析的实验操作第四章：溶液的浓度与稀释4.1 教学目标：让学生理解溶液浓度的概念和计算方法学会溶液的稀释方法和技巧4.2 教学内容：溶液浓度的概念：溶质的质量或体积与溶液总质量或总体积的比值溶液浓度的计算方法：质量浓度、体积浓度、摩尔浓度溶液的稀释方法：比例稀释、等比例稀释、等体积稀释4.3 教学方法：采用讲授法，讲解溶液浓度的概念和计算方法通过实验操作和计算练习，让学生学会溶液的稀释方法和技巧4.4 教学活动：引入溶液浓度的概念，引导学生思考溶液浓度的计算方法进行实验操作练习，学会溶液的稀释方法和技巧第五章：溶解动力学5.1 教学目标：让学生了解溶解动力学的概念和基本原理学会描述和分析溶解速率的过程5.2 教学内容：溶解动力学的概念：研究溶解速率及其影响因素的学科溶解速率的基本原理：反应速率定律、溶解度与溶解速率的关系溶解速率的描述和分析：实验方法、数据处理、影响因素的探究5.3 教学方法：采用讲授法，讲解溶解动力学的概念和基本原理通过实验操作和数据分析，让学生学会描述和分析溶解速率的过程5.4 教学活动：引入溶解动力学的概念，引导学生思考溶解速率的影响因素进行实验操作练习，学会描述和分析溶解速率的过程第六章：实验技术在水溶解性研究中的应用6.1 教学目标：让学生了解实验技术在研究物质溶解性方面的应用学会使用实验设备进行溶解性实验操作6.2 教学内容：实验技术在溶解性研究中的应用：搅拌、加热、冷却、滴定等实验设备的使用：烧杯、搅拌器、温度计、滴定管等实验操作注意事项：安全、准确、可重复性6.3 教学方法：采用讲授法，讲解实验技术在溶解性研究中的应用通过实验演示和操作练习，让学生学会使用实验设备进行溶解性实验操作6.4 教学活动：引导学生了解实验技术在溶解性研究中的应用，并进行实际操作练习利用实验设备进行溶解性实验操作，掌握实验操作注意事项第七章：溶解性与溶液配制7.1 教学目标：让学生理解溶液配制的基本原则学会根据溶解性进行溶液配制的方法溶液配制的基本原则：均匀性、稳定性、准确性根据溶解性进行溶液配制的方法：计算溶解度、选择溶剂、控制温度等溶液配制操作步骤：称量、溶解、转移、定容等7.3 教学方法：采用讲授法，讲解溶液配制的基本原则和方法通过实验操作和计算练习，让学生学会根据溶解性进行溶液配制7.4 教学活动：引入溶液配制的基本原则，引导学生思考根据溶解性进行溶液配制的方法进行实验操作练习，学会溶液配制操作步骤第八章：溶解性与物质的分离和提纯8.1 教学目标：让学生了解溶解性在物质分离和提纯中的应用学会利用溶解性进行物质分离和提纯的方法8.2 教学内容：溶解性在物质分离和提纯中的应用：萃取、沉淀、结晶等利用溶解性进行物质分离和提纯的方法：选择合适的溶剂、控制温度、调整pH 等物质分离和提纯操作步骤：溶解、过滤、洗涤、干燥等8.3 教学方法：采用讲授法，讲解溶解性在物质分离和提纯中的应用通过实验演示和操作练习，让学生学会利用溶解性进行物质分离和提纯引导学生了解溶解性在物质分离和提纯中的应用，并进行实际操作练习利用溶解性进行物质分离和提纯的实验操作，掌握实验操作注意事项第九章：溶解性与物质的鉴定和分析9.1 教学目标：让学生理解溶解性在物质鉴定和分析中的作用学会利用溶解性进行物质鉴定和分析的方法9.2 教学内容：溶解性在物质鉴定和分析中的作用：确定物质的存在、判断物质的纯度、分析物质的结构等利用溶解性进行物质鉴定和分析的方法：溶解度测试、溶解度曲线、溶解度数据分析等物质鉴定和分析操作步骤：样品处理、溶解、观察、数据分析等9.3 教学方法：采用讲授法，讲解溶解性在物质鉴定和分析中的作用通过实验演示和操作练习，让学生学会利用溶解性进行物质鉴定和分析9.4 教学活动：引入溶解性在物质鉴定和分析中的作用，引导学生思考利用溶解性进行物质鉴定和分析的方法进行实验操作练习，学会物质鉴定和分析操作步骤第十章：溶解性研究在实际应用中的案例分析10.1 教学目标：让学生了解溶解性研究在实际应用中的重要性学会分析溶解性研究在实际应用中的案例10.2 教学内容：溶解性研究在实际应用中的重要性：药物研发、材料制备、环境保护等分析溶解性研究在实际应用中的案例：药物溶解性优化、材料溶解性控制、废水处理等案例分析方法：实验数据收集、文献调研、数据分析等10.3 教学方法：采用讲授法，讲解溶解性研究在实际应用中的重要性通过案例分析和讨论，让学生学会分析溶解性研究在实际应用中的案例10.4 教学活动：引导学生了解溶解性研究在实际应用中的重要性，并进行案例分析和讨论分析溶解性研究在实际重点和难点解析重点环节1：溶解的基本概念需要重点关注溶解的定义和特点，以及溶解度曲线的表示方法。
《物质在水中的溶解》 讲义
《物质在水中的溶解》讲义一、溶解的概念当我们把一勺糖放入一杯水中，糖会逐渐消失，整杯水变得甜甜的。
这个过程就是溶解。
简单来说，溶解就是一种物质（溶质）均匀地分散到另一种物质（溶剂，通常是水）中，形成均一、稳定的混合物（溶液）的过程。
比如，把盐放进水里，盐会慢慢消失，水变成了有咸味的盐水；把酒精倒入水中，酒精和水混合在一起，形成了能消毒的酒精溶液。
要注意的是，溶解并不是溶质和溶剂简单地混合在一起，而是它们的分子或离子在微观层面上相互作用的结果。
二、影响溶解的因素1、温度一般来说，温度越高，物质在水中的溶解速度越快，溶解的量也越多。
以白糖为例，在热水中白糖会溶解得更快更多。
这是因为温度升高，分子的运动速度加快，溶质分子和溶剂分子之间的碰撞机会增加，从而促进了溶解。
但也有一些特殊情况，比如氢氧化钙，它在水中的溶解度随着温度的升高反而降低。
2、搅拌搅拌能够加快溶解的速度。
当我们搅拌一杯糖水时，会使溶质和溶剂更加充分地接触，加速了溶质分子在溶剂中的扩散，从而更快地达到溶解平衡。
3、溶质和溶剂的性质不同的溶质在相同的溶剂中，以及相同的溶质在不同的溶剂中的溶解情况是不同的。
比如，氯化钠（食盐）在水中容易溶解，但在油中几乎不溶解；而油在水中也很难溶解。
另外，溶质颗粒的大小也会影响溶解。
颗粒越小，溶解速度通常越快。
这就好比把一块大石头分成很多小块，小块与水的接触面积更大，溶解起来就更快。
三、溶解的过程物质在水中溶解时，大致会经历两个步骤：第一步是溶质分子或离子从固体表面脱离，进入溶剂中。
这个过程需要吸收能量，克服溶质分子或离子之间的吸引力。
第二步是溶质分子或离子在溶剂中扩散，与溶剂分子均匀混合。
这个过程通常会释放能量。
当吸收的能量和释放的能量达到平衡时，溶解就达到了饱和状态，此时再加入溶质也不会继续溶解了。
四、溶解的应用溶解在我们的日常生活和生产中有着广泛的应用。
1、医疗方面医生会根据药物的溶解特性，选择合适的溶剂来配制药物溶液，以便患者服用或注射。
教科版科学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》说课稿
教科版科学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》说课稿一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解物质在水中的溶解过程，以及溶解的相关概念。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，旨在让学生在动手实践中掌握溶解的原理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力，对于观察和描述实验现象有一定的基础。
但是，对于溶解的微观过程和溶解度的概念还需要进一步的学习和理解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实验观察和思考，逐步建立溶解的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解物质在水中的溶解过程，掌握溶解的相关概念。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：物质在水中的溶解过程，溶解的相关概念。
2.教学难点：溶解的微观过程，溶解度的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的动手能力和思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的现象，引发学生对物质溶解的兴趣，导入新课。
2.实验观察：学生分组进行实验，观察物质在水中的溶解过程，记录实验现象。
3.讨论交流：学生分组讨论实验现象，总结溶解的特点和条件。
4.知识讲解：教师讲解溶解的微观过程和溶解度的概念。
5.巩固练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.总结拓展：学生总结本节课的学习内容，思考溶解在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计一个简单的流程图，展示物质溶解的过程，同时在旁边标注溶解的特点和条件。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、实验操作、练习完成情况等方面进行评价。
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》说课稿
《物质在水中是怎样溶解的》说课稿旬阳县城关第二小学陈辛欣一、教材简析本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。
在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。
学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。
因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。
这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。
二、学生分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。
本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。
三、教学目标【科学概念】溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
【过程与方法】观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
【情感、态度、价值观】认识到细致的观察比较的重要性。
四、教学重、难点【教学重点】描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。
五、教学准备【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、1根搅拌棒、高锰酸钾、一个药匙、20克食盐、20克面粉、30克细沙。
【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，多媒体课件。
六、教法学法基于本课的教学目标以及小学生的学习特点，我坚持以科学探究为核心，以生为本，教师主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、发现法、实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，激发兴趣。
本课的难点主要集中在实验操作中。
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》说课稿
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》说课稿一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课是教科版科学四年级上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解和掌握物质在水中的溶解过程以及溶解的一些基本概念。
通过本节课的学习，学生能够观察和描述物质在水中的溶解情况，了解溶解的速度和温度之间的关系，以及饱和溶液和不饱和溶液的概念。
教材通过实验和观察，引导学生探究和发现物质溶解的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验和观察，并能够用自己的语言描述实验现象。
但是，对于溶解的概念和饱和溶液、不饱和溶液的概念可能还比较模糊，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对溶解的速度和温度之间的关系有一定的好奇心，可以通过实验来满足他们的好奇心，并引导他们发现和探究其中的规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够观察和描述物质在水中的溶解情况，了解溶解的速度和温度之间的关系，以及饱和溶液和不饱和溶液的概念。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，探究和发现物质溶解的规律，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生通过实验和观察，培养对科学的兴趣和好奇心，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和描述物质在水中的溶解情况，了解溶解的速度和温度之间的关系，以及饱和溶液和不饱和溶液的概念。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，探究和发现物质溶解的规律，理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究和发现物质溶解的规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生观察和描述物质在水中的溶解情况，引发学生对溶解现象的好奇心。
2.探究物质溶解的速度与温度之间的关系：学生分组进行实验，观察和记录不同温度下物质在水中的溶解速度，引导学生发现和探究其中的规律。
物质在水中溶解说课稿
物质在水中溶解说课稿物质在水中的溶解（第一课时）说课稿二校九年级丁卫国一、教材分析：溶液是常见一种混合体系，在生产中生活中都有广泛的用途。
教材第二单元第四节《物质在水中的溶解》的编写目的就是让学生在初中化学学习的初始阶段就对溶液有比较清楚的认知，从而为以后学习溶质质量分数计算、复分解反应发生条件打下基础。
也为学生在高中阶段进一步学习浊液、胶体等其它分散系埋下伏笔。
二、学情分析学生在日常生活中对溶液有一定的感性认识，在前面化学课中学习了纯净物、混合物的分类，从而为从理论上认识溶液打下了坚实的基础。
在教学过程中应当尊重和利用学生的这些已有的知识，引导学生自己通过对比、分析等科学的思维方法，把感性认识提升为理性认识。
学生在本单元的2、3节刚刚学习了分子原子等微观知识，理解起来有一定的难度，但是教师仍然要引导学生通过微观的视角去理解、解释溶液形成的过程和溶液的特征。
要让学生意识到只有从微观去分析才能真正把握化学问题的实质，才能更好地理解和运用化学知识。
三、教学目标：物质在水中的溶解这一节课中，需要掌握的三维目标是：知识与技能的目标是：1．溶液的定义、组成、性质、命名、用途。
2．溶液的形成过程、溶解过程中的能量变化 3．乳化作用需要掌握的过程与方法目标是：1．对比与分析的方法：让学生通过溶液、悬浊液、乳浊液的不同外观表征的对比分析自己得出溶液的定义。
2．能够把宏观上溶质溶剂和微观粒子结合起来，理解溶解的过程就是溶质的粒子均匀分散到水分子之间的间隔中，进而解释溶液的均一性、稳定性以及溶液与浊液的本质不同。
情感态度价值观方面需要进一步深化的是： 1．了解溶液在国计民生中的重要作用。
2、通过溶液、浊液等中所分散颗粒直径的不同，导致分散系性质差异的事例，- 1 -进行“量变引起质变”的方法论教育。
在以上这些三维目标中，重点是前两个知识与技能目标的掌握和熟练，难点是分析方法和微观角度理解溶液的实质。
四、教学环节：本节教学共设导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业4个环节。
《物质在水中是怎样溶解的》说课稿
《物质在水中是怎样溶解的》说课稿走进科学，触摸科学。
各位评委老师，大家下午好。
今天我说课的内容是《物质在水中是怎样溶解的》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学方法以及教学过程、板书设计五个方面展开我的说课。
首先说说教材的地位和作用：一、说教材1. 教材的地位和作用本节课是教科版小学科学四年级上《溶解》单元中的第2课。
从内容上看，本节课主要分为两个部分：①观察高锰酸钾在水中的溶解，并能用图文结合的方式来描述它在水中的溶解过程②对比总结食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水中的状态，建立“溶解”的概念；从结构上看，本节课是在《水能溶解依一些物质》学习之后，学生知道有些物质能溶解在水里，例如食盐，有些物质不能溶解在水里，例如沙子、面粉；并且可以用过滤的方法来帮助我们判断该物质是否能溶解在水里。
前面的内容为本课的学习打下了扎实的基础。
另外，本节课以后的主要内容是研究液体在水中的溶解，这为后面的学习也做好了铺垫。
可谓是学习过程中的桥梁，起着承上启下的作用。
二、学情分析当然一节和谐的课堂需要师生的共同演绎，备课不仅要备教材，还要备学生。
有的放矢，才能取得更好的教学效果。
本次教学设计针对的是四年级学生，他们的求知欲和对科学活动的愿望明显增强。
并且经过了近两年的科学学习，掌握了基本的观察方法，能够对某事物进行基本的观察和描述。
但是往往在观察活动中的目的性不够明确，观察也相对较为无序，对观察结果的语言描述能力也相对较为欠缺，这就需要教师在课堂上进行及时的引导。
另外学生们通过前一节有关食盐溶解的学习以及平时生活经验的积累，对溶解的概念已有了一定的了解。
但是学生在生活中大多无法细致地观察的溶解的过程。
因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中的缺乏感性及理性的认识。
根据教材的逻辑安排和学生的学情，我将本节课的教学目标定位如下：三、教学目标①科学知识目标：知道溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。
《物质在水中的溶解》说课稿作业
《物质在水中的溶解》说课稿作业宣汉庙安中心校王娟今天我说课的内容是鲁教版九年级化学教材第二单元<<水和溶液>>第四节<<物质在水中的溶解>>第一课时溶解的过程。
一、教材分析：本单元是在学生对最常用的溶剂-水的性质及相关知识有了一定的了解的基础上设置的。
本节课通过引导学生对比较熟悉的食盐在水中的溶解现象的观看以及对溶解过程的微观分析，使学生初步把握溶液的组成及溶液的重要性质。
并通过设置实验探究活动，使学生认识到物质溶解过程的能量变化和溶液的一些重要的性质。
本节教材的编写意图是让学生通过一系列的活动，亲躯体验溶液的有关知识，进一步加深对科学探究的明白得，并能初步运用科学探究的方法解决一些化学问题。
二、教学目标知识目标：(1)认识溶解现象，明白溶液的概念及差不多性质(2)明白溶液、溶质、溶剂三者的关系，明白生活中常见的几种溶剂(3)了解悬浊液、乳浊液，明白乳化作用与乳化现象(4)了解物质溶解过程中相伴有能量变化能力目标:(1)以实际生活问题为主线进行探究教学，学生以解决问题为目的进行探究和发觉激发浓厚的学习爱好(2)通过科学探究活动，培养动手操作能力，和分析问题解决问题的能力情感目标:(1)将化学课堂与实际生活情形相联系，激发学生对化学深厚的学习热情和乐趣(2)进展学生探究、摸索、实践动手的意识和能力形成科学的世界观和价值观三、教学重点难点重点：溶液的概念和性质难点：探究溶解过程中的能量变化四、教学方法：1、说教法：依照教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采纳讲授法、讨论法、实验探究法。
以生活中的实际问题为主线进行教学，同时把知识具体化、形象化，如此既表达本节课的教学重点，又突破教学难点。
2、说学法教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。
学生的学习方法有：交流讨论、动手实验和科学探究。
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说课稿《物质在水中的溶解》
一、教材分析
本节所处的地位和作用
本单元是在学生对最常用的溶剂-水的性质及相关知识有了一定的
了解的基础上设置的。
本节通过引导学生对比较熟悉的食盐在水中的溶解现象的观察以及对溶解过程的微观分析，使学生初步掌握溶液的组成及溶液的重要性质。
并通过设置活动或实验探究，使学生认识到物质溶解过程的能量变化和溶液的一些重要的性质。
本节教材的编写意图是让学生通过一系列的活动，亲身体验溶液的有关知识，进一步加深对科学探究的理解，并能初步运用科学探究的方法解决一些化学问题。
二，教学目标：
知识目标：⑴知道溶液的概念及溶液的基本特征。
能分辨典型溶液的溶质和溶剂。
⑵了解溶解过程中的能量变化。
能力目标：⑴通过观察感知溶液的存在。
⑵以实验分析法、讨论法、归纳法掌握溶液的特征。
情感目标：了解溶液的应用，从而感受溶液给人类带来的好处。
三，教学重点难点：
重点：溶液的特征
难点：溶解过程中的能量变化
四、教学方法和手段：
1，说教法：
根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法。
利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破
教学难点。
2，说学法
教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。
学生的学习方法有：实验法，多种感官协同法
五、教学程序
这节课，我按"设置问题、创设情境--活动探索--拓展提高--交流收获、课后延伸"四个环节组织教学。
1，创设情景，新课导入：通过对日常生活中菜的咸与淡的讨论一如讨论，为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的兴趣。
这样使学生在轻松愉快的气氛当中被带入了新课的教学内容。
为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。
2、研究性学习
安排学生亲自来配制食盐水溶液，在操作过程中认识溶液，及溶液的组成，溶液的性质，从而引出溶解，引导学生形成“食盐水是稳定、均一的”这一结论，以次作为学生认识溶液特征的感性基础。
并培养他们的实验操作能力、观察能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。
(在这里特别提醒学生注意，在溶解的过程中混合液体的温度有无变化，这一点是他们以前不逞注意的)
1，认识溶液。
通过学生亲自动手实验
2，微观世界中的溶液，本环节中利用微观动画显示出氯化钠溶于水时的变化，让学生了解宏观世界中看不到的微观世界。
通过本环节培养学生探究精神，树立粒子观让学生从图片中感受溶解的微观变化
加强对溶解过程的理解。
（学生举例，不要让学生单一的以为溶剂只能是水。
）
3，-物质溶解时溶液温度的变化。
化学反应常常伴随有能量的产生，那么物质在溶解时，是否也伴随能量的变化呢？利用设问让学生进行科学探究的猜想假设。
利用课本59页活动天地中的实验用品设计测量氢氧化钠和碳酸铵溶解时温度变化的实验方案，本实验从实验的设计方案到进行实验、获得结论、分析评价完全放手给学生，让学生通过本环节的学习，体会到设计实验方案的重要性。
培养学生动手操作能力
4，乳化作用（洗洁精）
3、畅谈收获
交流收获，体验成功。
在反馈、矫正后，提出：①通过这节课，你有什么收获？让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少化学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联系，它源于生活，又高于生活。
这种课堂体验正是我们所要追求的。
4、动动脑筋
设计习题，通过习题验证学生的知识收获，让学生体会到本节课的收获。
5、课后延伸
查询四海不死的原因，并依此原理试讲水中的鸡蛋浮上来，课后继续探究
六、板书设计：
§3－1物质在水中的溶解
一，溶解的过程
食盐（NaCl）→溶质
水→溶剂
食盐水→溶液(特征：均一、稳定)。