四年级上册语文教案-习 作 8 我的心儿砰砰跳 人教(部编版)

习作 8
【教学目标】
1.知识与能力
选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来,写清楚事情的经过和当时的感受。

2.过程与方法
从生活中选自己感受最深的材料,写出与心情有关的故事,表达自己的真情实感。

3.情感与价值
引导学生走进生活,亲身体验感悟生活,提高学生感受生活的能力。

【教学重点】
写清楚事情的经过和当时的感受。

【教学难点】
从生活中选自己感受最深的材料,写出和心情有关的故事,表达自己的真情实感。

【教学准备】
学生:阅读习作要求。

积累描写心情的词语。

教师:课件,表现人物喜怒哀乐的图片。

【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程教师批注一、导语激趣,引发回忆
师:同学们,我知道你们都有一个幸福的家庭,而且都生活得很好。

但
是生活并不是一帆风顺的,每个人总会遇到这样那样不如意的事,于是
就会产生各种各样的心情,有时高兴,有时烦恼,有时愉快,有时焦急,
有时担心,有时也会激动……今天我们就来写写自己的喜怒哀乐,写出
在生活中尝到的酸甜苦辣,好不好?
二、出示图画,开拓思路
1.出示几幅图,让学生说说图中分别表现人物的什么心情。

(1)一个学生拿着100分的试卷喜笑颜开。

(高兴)
(2)一个学生苦着脸说:“哎,今天作业又这么多。

”(烦恼)
(3)一个学生因被妈妈责骂不准看电视而哭泣。

(伤心)
(4)一个学生因为找不到笔气得大叫起来。

(气愤)
2.让学生思考回忆,说说在什么时候有心情好或心情糟糕的情景,师点拨启发。

高兴的事:过生日、收到信、搬新居、买到玩具。

烦恼的事:作业多、考试考砸了、被人误解。

气愤的事:丢东西、球被抢、被耍弄、买到假货。

伤心的事:受委屈、挨打骂、失去心爱之物、朋友翻脸。

3.引导学生选定写作内容。

“心情故事”是大范围,要求学生根据自己最想写的内容,拟定具体题目,师出示部分题目启发学生。

如“最近我有点烦”“愉快的星期天”“我为什么不高兴”“那天我真高兴”“那天我气坏了”“这件事让我伤心”等。

4.师小结:我相信大家都有自己的心情故事。

如在学习上,取得成功时会非常快乐,遭受失败时又格外沮丧。

还如在闯祸时心里会沉重,在看到别人不幸时心里会悲痛。

总之,同学们要注意写出自己最真实、最深的感受,抒发自己的真情实感。

三、指导写作,引发感悟
1.感悟生活,明白道理。

任何事情的发生都有原因,生活的经历总能使人增长见识,引导学生从某件事感悟出其中的道理,既能锻炼感受生活的能力,又能使心灵不断得到净化。

启发学生思考下列问题:
(1)当你为说谎感到不安时,感悟到什么?(诚实是美德。

)
(2)当你为没考好而后悔时,感悟到什么?(粗心、骄傲有害。

)
(3)当你为受到老师批评而难过时,感悟到什么?(老师的关心。

)
(4)当你为朋友翻脸而伤心时,感悟到什么?(友谊的可贵。

)
(让学生自由发言,说出自己对生活的深刻感悟。

)
2.展开讨论,明确写作重点。

这篇作文重点要写出自己由快乐或烦恼产生的情绪变化及心理活动。

把当时有什么表现,心里是怎么想的写细致,现以“那天我睡不着”为
例,让学生思考:
(1)那天为什么睡不着觉?(心里不平静。

)
(2)为什么心里会乱糟糟的?(懊丧难过。

)
(3)睡不着觉有什么表现?(辗转反侧。

)
(4)当时心里都想些什么?(回忆伤心事。

)
(让学生自由发言,说说以前是否有睡不着觉的情景,当时的心情怎样,
有什么表现,从中你感悟到什么。

引导学生在叙述中明确并掌握写作
重点。

)
3.独立构思,完成习作初稿。

师:刚才同学们说得很好,说明大家的生活都很丰富。

“生活是写作的
源泉。

”希望同学们从五彩缤纷的生活中选取真实的写作材料,自由
命题写作,写出真正属于自己的“心情故事”。

(学生开始写作,教师
巡回指导,帮助学习困难的学生选好材料。

)
第二课时
教学过程教师批注
一、欣赏评价
1.明确讲评要求。

(1)是否把事情的经过写清楚了。

(2)是否写出了自己的想法和感受。

(3)是否突出了中心。

2.评价学生的习作。

(1)师生评:选取优秀作文,师生评。

(2)互评:找一个最喜欢的小伙伴,把你写的作文读给他听,再根据他的
意见改一改。

学生离开座位修改作文。

(3)全班展示交流:选几处自己认为描写得很棒的句子念给大家欣赏。

二、修改完善
讲评后,学生动笔修改自己的作文。

三、教师总结
孩子们,写作文难吗?(不难!)只要我们善于观察,用心体会,就会发现
生活中处处有可写的东西。

只要我们说真话、实话、心里话——(出
示:实话实说,诚信作文,文章就会有真情实感。

)请孩子们记住:作文
一定要——(学生齐读,实话实说,诚信作文。

)
【教学反思】
[成功之处]根据《语文课程标准》提出的使学生“能写简单的纪实作文,内容具体,感情真实”的要求,我精心设计了“我的心情故事”写作训练。

意在引导学生体验、感悟生活,抒发自己的真情实感。

学生能感受到是“内化”,说得出是“外化”。

细腻的感受有助于成功的表达,成功的表达又能体现细腻的感受,而学生往往会由于感受不细腻造成表达困难。

为了使学生有话可说,有情可抒,我在作文设计中着重训练学生细腻的感受力,引导他们写出独特的、真实的、隐秘的内心世界,努力提高学生感知生活的能力和表达事物的能力。

[不足之处] 1.重改轻评。

我把重点放在习作修改上而忽视了习作讲评,结果收效不大,改得满篇通红,费时低效。

学生也没有掌握修改作文的方法。

2.没有做好课后辅导。

没有在学生完成草稿后,做好辅导面批,不能将有些“作文事故”消灭在萌芽中。

3.没有利用身边的素材进行作文训练,叫学生把身边的事以日记的形式记下来,积累素材,运用到作文中。