高中地理教学中的电子书应用实践

高中地理教学中的电子书应用实践
发布时间：2021-12-27T05:57:08.542Z 来源：《中国教师》2021年8月第22期作者：孔德莹
[导读] 由于计算机技术的发展,中小学生开始使用电子设备,对"屏读"基本毫无阻碍,尤其是对互动性强的"屏读"兴趣尤其浓郁,效率也尤孔德莹
江苏省句容市实验高级中学 212400
摘要:由于计算机技术的发展,中小学生开始使用电子设备,对"屏读"基本毫无阻碍,尤其是对互动性强的"屏读"兴趣尤其浓郁,效率也尤其高。

因此,借助现代信息技术,研制互动性强的电子书系统,并将之运用于高中地理课程中,在培养学生学习兴趣的同时,也给高中学生的个性化选科备考带来助力。

关键词:高中;教师;地理教学;问题
引言:高中地理教师为学生学习提供完整的课程教学资料，高中地理教师采用电子书,以其强烈的互动性、简单的可操作性、多元化的呈现方法、以及丰富的新媒体资源,能够引发学生对自主学习的兴趣,从而有效提高学生学习能力。

一、电子书在高中地理教学应用实践中存在的问题
(一)传统的教学模式难以适应高中地理学科教学需求
传统教育资源大体上采用"纸面教科书+多媒体课件"为形式,很难真正满足新时期高中地理课程教育需求,具体内容主要表现在:"纸面教科书+多媒体课件"课程媒介形式单一呈现,无法形成教师与学习者之间的双向交流;只适合教师集中教学,无法满足学习者的个性化教育,也无法呈现立体的地域空间与真实的地域影像效果,所以对学生自主学习的帮助程度十分有限。

在现代信息化技术蓬勃发展的今天,虽然已经有许多由公司研发的适合中国地理课程教学的新技术手段和新开发工具为课程使用,由于其教学内容普遍零散,既无法涵盖现代高中地理的所有课程,也无法充分配合实际学情。

于是,高中地理教师在课堂实际中，利用信息技术自主研发有利于学生学习和老师课堂的数字教学资源,并找到解决这一问题的办法和途径。

(二)传统教学模式无法满足高中学校地理专业核心素质的需求
传统课堂上，通常教师在课堂上进行授课，教师为主体教学模式,但这样的教学方法已经无法满足新时期发展学生地域学科核心素质的需要,主要体现为:传统课堂教学上,学生很容易由认真听讲逐渐成为传统课堂上的"听众",久而远之,学生问题意识逐步淡化,无法根据具体问题的情境自主思维,不利于学生成长。

而学生也只能从教师和教材等所限定的渠道中获取具体学科知识,窄化了知识获得的渠道,传统课堂环境对于发展学生的地域实践能力和地域知识素质十分有限。

近年来,随着中国基础教育信息化建设水平不断走高,覆盖无线网络的多媒体环境也在全国各地高校层出不穷,建立有利于学生自主学习、小组讨论、集体表达观念和小组活动成果的课堂空间,已成为可能。

地理教师则需要冲破传统课堂的思维禁锢,进行基于信息化构建课堂教学环境的全新课程设计和课堂教学实施。

二、高中地理电子书应用实践创新
在开设高中地理学网络电子书的教学过程中,在中国地理教学资源的教学内容系统，中国地理教学资源的课程实施个方面开展实践创新。

(一)创新地理学习资源开发新的知识体系
在传统教学大背景下,进行地理教学资源的重建,就必须将专项视为教与学的基础单元,并合理设定专项相互之间的连接主要线索和发展脉络。

和传统的教学单元设计比较,每一个专项的内涵体积都比较小,更有利于与学习者进行对核心问题的探索和交流。

而一个新专项的教学资源设计,其内涵将不再大量涵盖传统课本中已出现的文字资料,而是侧重采用多样化的媒介形式更清晰而精确地展示传统课本中无法呈现的版图、地貌等,使精简呈现的信息量与传统课本相互之间产生了优势互补。

因此,”高线表示地形的基本原理"为专题的数字课程资源,基本上涵盖了地图教学、3D模型、互动练习、小组任务等教学环节,而没有出现过大段的文字堆砌。

在地理课程中,通过重建课程设计和调整课程结构分布,加强学生活动,更加注重于学生知识和技能的形成过程,并要求老师进一步加强对课程的整理,以保证课堂的进度和效果。

所以,建立地理环境数字教学资料的内容系统和组合形态,是进一步研究地理环境数字教学资料的重要基础。

(二)交互便捷记录分享地理学习内容
使用iBooks Author软件所制成的数字教学资料,和通常意义上的电子书以及电子版学材比较,其内容大致具备如下特点。

多媒体性、强大的交互性、便捷性。

通常互联网电子图书一般以文本、图片居多,内容的展示样式简单。

而通过iBooks Author制造的电子产品学材充分体现了富媒介的特点,既有在WorD、pDf中的基本功能外,还能够嵌入画廊、媒体、3D动漫、交换图片、keynote显示论文的撰写、滑动边栏、弹出项等工具,制作者们既能够利用现有软件功能,又能够按照要求使用HTML语言建立各种功能,这样就解决了以往互联网电子图书干燥乏味的缺点,从而制造出了真正吸引学习者、满足学生需要的电子产品学材。

也正是通过这种丰富的展示样式,有助于开发者把学校地理课程中的电子地图、3D建模等图表以及动漫内容嵌入其中,进而产生了大量的新媒介表达形式。

此外,基于iBooks的数字化教学,学生能够随意划重点或随便制定笔记,并随时存储在"我的笔记"中。

直接单击即可超链接跳转,还能够按照重点的重要性变换颜色,这也有利于学生复习,但不要认为复习很枯燥乏味。

三、结束语
高中地理不断创新教学理念，借助电子书的教学模式为学生提供完整的课程教学资料。

高中地理教师采用了现代技术的电子书,以其强烈的互动性、简单的可操作性、多元化的呈现方法、以及丰富的新媒体资源,能够引发学生对自主学习的兴趣,从而有效提高了学生学习能力。

参考文献
[1]何刚.高中地理教学中的电子书应用实践[J].中小学数字化教学,2020(01):60-63.
[2]唐厚德.在高中地理教学中应用现代信息技术的方法研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(11):39-40.。