渲染语在课堂上的运用

渲染语在课堂上的运用
作者：周丽君
来源：《文学教育》2009年第05期
渲染语是指教师在教学中设计运用的用以渲染课堂情绪，激活儿童学习情感的简语。

优秀的渲染语富于简洁性、针对性、感染性、鼓动性和时效性。

在课堂教学中，根据学情科学设计和巧妙运用这一语言手法，为教学服务，是教师的基本功。

一两句简语，工整、明块、严谨，激励渲染的力量非常强。

可充分适应儿童的兴趣需要。

调动集体情绪，突出课型特点，加速教学进程，提高课堂效率。

长期深入研究和坚持使用渲染语，对执教者提高培养学生心理素质的育人水平和形成独特的教学风格，很有积极意义。

一、在课堂导语中插入渲染语
把导语和渲染语有机衔接在一起，从课的一开始就能营造一种气氛，使学生的感情受到渲染，让他们的情绪同智力因素一道参与学习。

如教《艰苦的岁月》一文时。

在导语中插入了这样的渲染语：“今天我们就要回到艰苦岁月，回到那战火纷飞的年代，和老红军、小红军并肩战斗，共同享受战斗生活的快乐。

”寥寥几语，为儿童跨越半个世纪的时空进入课文情境铺平了道路，创造了讲读课文的情绪环境。

根据学科特点和学情需要，渲染语的设计并无固定模式。

如三年级某班数学老师上了一节总复习训练课，她在导语中插入了这样的渲染语：“愿40分练习给你聪明，愿40分练习给你智慧，更愿40分练习给你欢乐。

让我们一同进入愉快40分!”枯燥无味的数学训练课。

经老师渲染着色，儿童的情感系统被高度激活，很快进人了练习状态。

二、出示目标插入渲染语
为了让学生们信心十足地投入学习，达到教学目标要求，学生熟悉目标要求之后，插入渲染语画龙点睛，可一语拓开儿童参与学习的集体活动指向。

如一节语文课在出示目标课堂环节中。

饱含期待地对学生们说：“……老师相信，同学们都有信心达到这几个目标；老师还相信，经过努力大家人人(环视学生，和几个学困生交流目光)都能达到这几个目标。

”这个说得非常动情的渲染语，又配以必要的眼神暗示，激发了包括差生在内的全体学生的进取热情，迅速把全班同学推入学习角色。

三、组织教学插入渲染语
组织教学可插入渲染语，也可直接用渲染语组织教学。

针对少儿稳定注意时间不能持久这一心理特征，教师除变换教学内容和方法外，还必须不断地用渲染情绪的方法组织教学，或在组织教学中插入渲染语，以避免儿童行为偏离课堂教学轨道。

如五年级美术教材的素描课来得比较突然，孩子们画惯了儿童画、想象画，喜欢美丽的色彩，对形体、明暗一时难以产生兴趣。

课堂教学绘画，表现“绘画准备”过长，有的迟迟不能进入作画状态，部分儿童即使进入作画状态，注意力也不够集中。

有的还向老师提出画其他画种的要求。

这时候美术老师为了扭转课堂局面，推出了下列渲染语：“五(1)班是小画家的摇篮，素面练习是画家的基本功。

将来你不一定当画家，但决不能当对绘画常识一无所知的人。

还是不要小看素描吧!请进入练习!”这一渲染语富于哲思，耐人寻味，催人奋进。

在课堂上起到了很好的导航作用。

四、布置课堂练习插入渲染语
如应用题部分的课堂练习时对学生说：“听讲是学习，做练习题也是学习。

听讲使你掌握了知识，练习可使你提高能力。

大家愿意当一个很有能力的人吗?(生：愿意)好，很好!请同学们做好每一道习题。

”这一段渲染语的鼓动锋芒是非常明显的，一语道出听讲注意自然转变为练习注意。

不但赢得了满堂参与。

而且儿童进入练习后也表现得非常投入。