科学课件《声音是怎样产生的》ppt课件1

表格记录：
第 小组实验记录纸
文字描述：
图画描绘：
结论
结论：声音是由于物体的振动产生的。
（三）验证结论，加深了解。
介绍音叉的使用方法
演示：音叉在水中
你能让正在发出声音的物体停止发声吗？ 反面证明声音是由振动产生的。
（四）拓展体会,思考延伸。 我爱科学！
在轻松优美的音乐声中说 “再见”！
2、声音是怎样产生的？
3．教师提示：为了更好地开展综合性 学习活 动，课 本中特 向我们 提出了 一些建 议，请 大家一 同走进 课本P99页和 106页 。
4．学生自由读P99页和106页的“活 动建议 ”。（ 要求： 从活动 建议中 知道一 些什么 ？哪些 建议要 特别注 意？）
5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。
3．小组根据评议，修改完善活动计划 。
三、课外阅读，搜集、查找、整理资 料
学生根据拟定的计划，进行相关的课 外阅读 、资料 的搜集 、查找 、整理 等工作 。
一、听声激趣，提出假设。
2、声音是怎样产生的
我们的猜测：
二、动手实验，得出结论。
1、讨论：你准备如何让实验材料发声？ 2、实验要求： （1）想办法使准备的实验材料发声，观察现象，用你喜欢的方式（文 字、图画等）做好记录。 （2）为减小实验误差，每个实验重复做2-3次。 （3）分析实验现象，得出结论。 （4）整理实验器材，养成好习惯。
1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中 的瑰宝 ，而我 国正是 一个诗 歌的国 度。回 忆一下 我们都 学过哪 些诗歌 呢？你 知道哪 些诗人 呢？
2．除了中国的诗人，诗作，你还知道 其他国 家有哪 些著名 的诗人 和诗歌 吗？
3．师：在我们的生活中，处处有诗歌 ，天真 的儿歌 、朴素 的民歌 ……你 一定想 更多的 了解诗 歌，那 就让我 们在第 六组的 学习中 一起去 轻叩诗 歌的大 门吧。
6．学生自由分组（适时关注学生分组 的情况 ，并建 议作适 当调整 ）
7．学生分组讨论活动计划。（提示： 讨论时 要作好 分工， 如专人 记录讨 论结果 ，专人 负责整 理整理 讨论意 见，并 形成完 整的计 划。）
三、讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。（教师相机引导， 提示注 意计划 的完整 、合理 、科学 以及活 动形式 尽量不 重复）
没有思想自由，就没有科学，没有真理。 —— 勒南
学生作为学习科学的主体，他们面对纷繁复 杂的科学世界，会产生浓厚的兴趣。教师必须尊重 学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一 个宽松、民主、幸福的学习环境。引领他们关注生 活中的科学，探索科学的奥秘，播下科学的种子。
一、阅读单元导语，激发学习兴趣
（二）学情分析
感性认识
理性认识
亲历探索、获得新知、增长能力
(三)教学目标： 认知目标：
了解声音是由物体振动产生的。 能力目标：
让学生经历实验探究的过程，丰富学生的探究活动经验。 情感目标：
在自主探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于 与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 （四）教学重难点：
（2）汇报读懂哪些要求。（学生汇报 ，教师 相机提 示：围 绕“诗 海拾贝 ”，“ 与诗同 行”可 以有选 择地开 展哪些 活动， 如何开 展活动 。）
师进行总结这次综合性学习开展的活 动有： （1）通 过多种 途径， 搜集诗 歌或记 录当地 的民歌 、童谣 ，以及 有关诗 歌的知 识和故 事等。 （2） 按照一 定的类 别，对 搜集到 的诗歌 进行整理、归 类。（3）欣赏 自己喜 欢的诗 歌，大 体把握 诗意， 体会诗 人的感 情。（ 准备一 个笔记 本）（ 4）举 行诗歌 朗诵会 。（5）根据 兴趣， 选择开 展写童 诗、诗 歌知识 竞赛、 合编小 诗集等 活动。
从探究实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 （五）教学准备：
ppt课件、声音音频、实验记录纸、音叉、水槽、钢尺、镲 子。（每个实验小组自行准备5种发声实验材料。）
教师： 组织 引导 合作 学生： 主体
激导探放
提出 大胆 动手 得出 验证 问题 猜测 实验 结论 结论
听声激趣，提出假设。 动手实验，得出结论。 验证结论，深入研究。 拓展体会，思考延伸。
二、合作讨论，制订活动计划
1．引语：在进行综合性学习之前，要 做好一 项十分 重要的 工作， 那就是 制定活 动计划 。有了 好的活 动计划 ，就为 活动的 成功奠 定了基 础。请 大家回 忆一下 ，我们 在制定 综合性 学习活 动计划 时有哪 些要求 ？
2．学生汇报制定活动计划的要求。教 师相机 强调： （1） 自由组 成小组 （2）讨 论活动 内容（ 3）制 订活动 计划（4）活动 计划包 括：活 动时间 、活动 内容、 参加人 员、分 工情况 等（5）活动 结束后 要展示 活动成 果）
声
教材分析
音
教学目标
是
学情分析
怎
教学重点难点
样
产
教学准备
生
的
（一）教材分析 本课是教科版《科学》四年级上册
第三单元第二课，属于“科学探究”的 目标系列。通过实验和观察，了解声音 是由物体振动产生的，培养学生的实验 观察能力和分析概括能力、创新能力。 在本单元中，它起着承上启下的作用， 是基于前一节《听听声音》来探索“声 音是怎样产生的？”，为后面《声音的 变化》、《声音的传播》等课时的好充 分准备。
猜测：
振动
本节课放手让学生去探究，使他们动手又动脑。孩 子们一定会喜欢这堂课，并能积极投入到课堂中去。
创设产生声音的情境，共同观察物体振动的现象， 感知振动现象与声音产生的因果联系。实现了师生、 生生双向交流，使课堂从被动、服从的师生关系转变 到和谐、互动的关系。学生亲历了科学探究的全过程， 从而感受科学之奥秘，体会探究之乐趣，获取成功之 喜悦。