初中语文教学论文 当前初中作文教学必须研究的三个问题

当前初中作文教学必须研究的三个问题写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。

《语文课程标准》对写作提出了如下目标：“能具体明确、文通字顺地表达自己的意见。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”《语文课程标准》特别强调的是学生的自主式作文、生活化作文和创造性作文。

根据《课标》的要求，面对网络的时代，结合初中学生的特点，我个人以为，当前初中作文教学必须认真研究如下几个问题：一、如何充分利用网络资源组织作文教学因特网走进了我们的生活，更走进了作文教与学的活动之中，这已经是不争的事实。

现在我们应该研究如何充分利用网络资源组织好作文教学的问题。

首先，要充分享用网络上的无限的甚至爆炸的信息源，解决无“米”与无“源”的问题。

事实上，初中学生的学业负担也很重，升学的压力不小。

要让他们“行万里路”办不到，让他们“读万卷书”也不切实际。

但让他们走进网络世界，在有限的生活空间里让视野变得宽广无限，让单纯的生活阅历变得丰富多彩是完全可能的。

凭借网络，指导学生学会使用“搜索引擎”，按照主题词、关键词进行网上快速检索；指导学生对搜索到的大量的信息进行快速阅览、筛选、复制、排列、归类；帮助每一个学生按照一定的主题或一定的形式建立自己的写作素材库。

其实，帮助学生建立写作资料库的过程，也是一个专题式学习和研究的过程，长期下去，收益无穷。

其次，要充分利用图文声像并茂的网络环境优势，解决作文教学手段单一的问题。

通过多种媒体的使用使抽象的变得具体、形象；使看不见、摸不着的变得历历如在眼前；使“静态的”变成“动态的”，甚至是“现场的”。

作文指导课上，老师可以充分利用多媒体教学系统，为学生提供一个同时调动多种感官刺激的机会。

如多媒体的文字、图像和动画可以作用于学生的视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐和逼真的音响效果可以刺激听觉；交互式操作则更是发挥了学生的耳、眼、手等器官的协同作用。

学生写作时，指导其选择自己喜欢的字体设计版面，配上合适的剪贴画，使作品内容与形式相得益彰。

这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式，使写作成了一项极富趣味性、挑战性、创造性和艺术性的活动。

进行作文评讲时，可以通过网络系统的“屏幕广播”途径实现全班同时研究某一篇有代表性的作文，将作文显示在每个学生的屏幕上，教师可以和学生一起修改，既可以对文章的具体词句进行点评，也可以对整篇文章进行综合评价。

可以实现点对点的单独评点和修改指导，或通过单机对话，或通过电子邮件，因材施教，有的放矢。

还可以发动学生相互阅读批改，取长补短，共同提高。

再次，要充分利用网络易于发表便于交流的优势，解决学生作文发表难和一人评价读者惟一的问题。

作文发表的意义谁都明白，但在传统媒体的报刊上能够发表文章的学生实在凤毛麟角。

而互联网络可以让每一个学生都能发表作文，民主公平，机会均等；可以让学生的作文拥有大量的不同类型的读者，文章优劣得失可以得到及时反馈。

学生可以即时提交作文，并能马上在屏幕上反映给全班学生看，互相阅读评改，并开展投票评比活动。

目前，有条件的语文教师都已经建立了自己的网站或网页，开辟了作文教与学的专栏，设有发表园地、习作簿、指导站等各种利于学生提高写作水平的栏目。

有些报刊编辑部也能主动参与到有特色的网站中来，发布约稿信息，主动评点作文，选用优秀习作。

有的教师还请优秀学生出任有关版的主编，让他们主持栏目，充分发挥小先生的榜样作用。

可以这样说，学生作文一旦贴上网页之后，他的心就跟着网页走了，时刻关注着自己的那篇文章，有没有人看，没人看，他急，马上修改，再发；这篇不行，再贴一篇；点击率有了，还关心跟帖如何评价；评价好，开心；有中肯的意见，欣然接受；有不同的意见，便立即展开讨论和交流；当然，他还希望有编辑部的老师能看中并录用他的文章。

用不着你这个语文老师怨和苦，学生自己的兴趣就来了。

作为教师，我们要多动脑筋，不断地开辟新项目，提出新课题，举办有意义的活动，让学生参与进来。

诸如网络作文大比武、网上辩论赛、网上作文专题研讨等，都是非常有价值的活动。

网络世界的潜力到底有多大，形容不出；潜力大，隐患也大；作用大，诱惑也大。

加强对网络使用的管理和引导，也是语文教师的分内之事，千万不能掉以轻心。

二、如何看待高考话题作文对初中作文教学所产生的冲击考试是一根无声的指挥棒。

近五年的高考一直在考话题作文，这对初高中的作文教学都产生了很大的冲击。

这使我们有许多教师感到困惑和不解，以致在作文教学中手足无措。

其实，这是新与旧的观念的冲突。

一是考试与平时的作文教学不能完全等同，为考试而组织作文教学肯定是要吃亏的。

平时的作文教学，尤其是初中的作文教学还是必须有一个比较完整的训练体系的（当然这个体系不是传统意义上的体系），学生写作能力的发展还是必须尽可能全面和均衡。

这样，无论考试怎么考，学生都不会栽跟头。

二是如何认识话题作文的问题。

话题作文，不能仅仅看作是一种题型，它是素质教育大背景下的一个新生事物，是实施新《课标》推广新课程的排头兵。

话题作文是对传统封闭的作文题型的反叛，充分体现了作文教学与时俱进的发展规律，是一个潮流，更是一个方向。

回想一下，我们过去以文体为序列的作文教学体系不可谓不完备，但作文教学几乎走进了死胡同。

为什么呢？因为，我们没有真正找到作文教学本身，尤其是写作本身的内在规律和真正的秘密。

作文只是一种表达，是为了倾诉和交流的表达。

作文永远是个性的，是一种个性化的表达。

只要把自己的思想、情感表达到位了，就是好作文。

为什么偏要在文体啊、结构啊、技法啊这样那样的形式上花那么大的力气呢？我们走了不少弯路，是话题作文吹进了一股新风，带来了转机，让人们豁然开朗。

只要我们好好研究一下人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上下和八年级上的作文内容的编写，就会明白，作文再不是什么文体系列、技巧系列的事情了，那是专题式作文，其实那正是在话题作文的基础上催生出来的作文序列。

因此，近几年高考作文矢志不渝地考话题作文，不是一种误导，而是一种积极的引导，是全国许多省市十多年的专题作文教学实验的成果展示，是想通过这根指挥棒来调整全国作文教学的方向，向着素质教育的目标前进！认识上清楚了，观念上转变了，接下来的就该是行动了。

第一，学习和领会根据《课标》编写的初中《语文》课本中的作文教材。

初中的写作不再是传统意义上的书面写作，而是将写作放到实践当中，放到生活当中，放到情景当中，实现写作、口语交际和综合性学习的三位一体。

写作教材内容的呈现不再是过去的写作知识讲话，而是各种口语交际、实地调查、社会采访、专题研究等活动的安排，突出了写作活动的实践性和生活化。

简单地说，作文不需要什么唠唠叨叨的知识的讲授，需要的是亲自实践和有效训练。

第二，根据教材要求，充分挖掘身边、社区、网络等资源，创造性地实施和开展各种活动，让学生在感受生活、体验生活中思考和表达生活。

尤其重要的是在各种读写的实践中形成作文的话题或专题，组织学生进行系列性的写作，综合性的写作，立体性的写作，富有人文性的写作。

积极创设条件，让学生在活动中写作，在写作中提高作文水平，也提高人生的修养和品位。

第三，指导学生进行语文学习的革命，形成一种自主、合作、探究的语文学习尤其是作文训练的新方式。

学生应主动地在综合实践中丰富人文素养，提高口语表达和书面表达能力；与同学、老师和社会上方方面面的人沟通交流切磋，砥砺思想，合作完成写作任务；善于质疑问难，深入研究，结合现实，针对实际，解决问题，写出为时为事而表达的专题作文。

第四，作文评价的观念和标准要彻底改变，学会欣赏每一个学生，欣赏每一篇文章。

长期以来，作文教学，总是用形式的东西去捆绑师生的手脚，动辄文体四不像，动辄结构不完整，动辄议不像议叙不像叙，搅得学生无所适从。

内容上都习惯于用“社会衣服”和公共套子去写作去评价。

禁绝个性语言和多元体悟的结果是学生们不敢关注自己的生活和生命质量，不敢大胆张扬个性挥洒青春。

其实，写作过程往往是学生心理和情感的体验过程。

没有对自我心理情感的主动积累和积极审视，就不能写好作文。

只有培养学生欣赏自我热爱生活的积极人生态度，才能引导学生注重感受生活和热爱生命的情感培养，把关注生命质量放在突出位置。

只要学生的写作是发自生活的真实，来源于自己的真实感受和思考，无论他们的文笔多么稚嫩多么拙笨，都要设法欣赏设法肯定，因为它真。

即使情感上低沉哀伤，思想上片面偏激，我们也不要大惊小怪，要明白健康的情感要渐渐养成，思想向上也有一个从低到高的发展过程。

评价的目的不是判高下，而在于发现学生文章中的可贵之处、闪光之处，不断鼓励和激发学生自我欣赏自我完善，激发起他们对人生的思考，对自然的关心，对社会的关注，最终写出为了倾吐为了交流为了实用的好作文。

当然，这决不是廉价的恭维，也不是无原则地放纵失误。

我们要永远记取，语文教师的评价就是要开发和张扬美丽的亮点，犹如矿藏，没有发现和开采是永远不会变成财富的。

话题作文这场冲击波来得及时，来得好。

它的到来，表面上看来是打破了过去传统封闭式的作文教学的序列套路，实际上是一场作文教学的革命，让我们彻底地洗了一回脑子，让我们在阵痛中告别了那种轻车熟路的写作模式和教学模式。

不破不立，破字当头，立在其中。

一个以人为本，以学生为本，以尊重生命为前提，以张扬个性为目的的专题作文的春天已经来临！多少代人苦苦追求的自由作文、自主作文、绿色作文、开放式作文、创造性作文之花在这个春天的百花园里竞相开放！三、如何形成初中作文教学的特色化写作永远是个性化的劳动，作文教学也永远是因人而异的。

在作文教学的领域内，不可能也不会有某一种教学模式或教学方法适用于所有人。

真正成功的作文教学方案设计，真正成功的作文课堂，真正成功的作文教育课题研究等等，惟一的衡量标尺就是有没有效果，是否有自己的特色。

譬如，“绿色作文”就是一种特色。

它强调真诚，真诚地反映生活，反映自己内心的感受。

正如作家王蒙所说，作文的真实其实是个牵涉到一代人文风、学风和做人的大问题。

先是真诚地面对自己，这是很难的，然后将真诚的自己（所见、所闻、所思、所感、所得等）用真诚的文字表达出来。

它强调文章要有创造，要有自己的个性。

其实写作本身就是一种创造，好的文章要富有个性，有自己的特点，因为它是自己的创造。

它强调文章要有丰富的联想与想像。

要求学生一要有丰富的情感。

情感在想像中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而也就熔炼不出优质的合金。

二要有丰富的记忆表象储藏。

这种记忆表象是想像的原料，正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。

如果感情激发力强，记忆表象又丰富多样，学生的想像力必然强，创新能力也随之增强。

它强调文章表达要自然。

自然也是一种创造，要求学生摒弃刻意的矫饰与编造，要用心灵去感悟人生，将自己真切的思想和情感了然于字里行间，情动于衷而形于文，在每一次的作文中经历思考、反省甚至痛苦的解剖，在作文中历练文笔，升华灵魂。