25 王戎不取道旁李 教案(2课时)

25 王戎不取道旁李教案（2课时）
25 王戎不取道旁李
教学目标
能结合解释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

教学重点
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合解释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学难点
感受王戎善于思考的形象特点。

教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、视频导入，激发兴趣
1.出示视频《聪明的王戎》，指名讲一讲故事。

设计意图由简单的视频引入本课，导入自然、流畅。

2.揭示课文题目，引导学生齐读课文题目，思考：课文题目中“取”的意思是什么“道”的意思是什么
预设：连起来的意思是王戎不去摘道旁李树上的李子。

二、初读课文，整体感知
1.学生交流自学字词的情况。

教师检查、指导。

(1)出示生字，检查读音，并组词语。

出示会认字：戎、诸、竞、唯
提示：“戎”是会意字，“戈”代表兵器，“ナ”代表铠甲，两部分合在一起指武器。

“戎”读róng,不能读成yóng。

“诸”是翘舌音。

(2)书写“戎、尝、诸、竞、唯”。

提示：“戎”的笔顺是横、短横、撇、斜钩、撇、点；“竞”下部由“口”和“儿”组成，不是由“日”和“几”组成。

2.学生自由朗读课文。

出示：
王戎七岁，尝与诸小儿游。

看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。

”取之，信然。

(1)自由读课文两遍，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

(2)不明白的字词结合解释理解，或同桌交流解决。

3.教师检查字词、课文的朗读和理解。

4.教师指导理解“竞走、折枝”的意思，引导学生思考：从“诸小儿”“竞”“走”这几个词中，你们发现了什么
5.引导学生思考：读古文重要的是能读出节奏，本文应如何读好句中词与词之间的语意停顿呢(师指名读，其余生认真听。

)
6.教师出示划分好节奏的课文，并示范读文。

出示：
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。

看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。

”取之，信然。

7.学生练读。

8.学生合作朗读课文，读完后互相评价，找出不足之处，纠正读错的地方。

9.引导学生再读课文，注意断句，理解课文大意。

注意：教师可以通过随机找学生朗读，男女生比赛朗读等多种形式，以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。

10.引导学生尝试背诵课文。

设计意图古文和现代文的韵律是不太一样的，因此，教师要有意识地加强学生古文朗读的锻炼，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。

三、总结全文，布置作业
1.本文是一篇文言文，选自《世说新语·雅量》。

王戎仅仅七岁就能根据环境进行分析，得出“道旁苦李”的结论，可见他是一个善于思考、冷静推断的人。

我们也应该向王戎看齐，在学习和生活中多看多思。

2.完成本课的习题。

第二课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。

1.听写词语。

2.引导学生说说本文讲的是一件什么事。

预设：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。

他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友争着跑去
摘李子，只有王戎站着不动。

有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。

”大家摘来一尝，果然是苦的。

3.复习课文，尝试背诵课文。

(1)指名背。

其他同学评议。

(2)全班齐背。

二、借助解释，读懂课文
过渡：小古文大家已经读得、背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗你能结合解释，用自己的话讲一讲这个故事吗我们试着来对读。

(对读就是老师读白话文，你们来读文言文。

)这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，还要读出味道来。

听的时候要注意老师语气、语调的变化。

咱们试试，注意力要集中啊！(师生对读)
1.同学之间互相交流怎样读出味道，教师点评。

2.引导学生思考讨论：
看到路边李树上的李子又大又红，把枝条都压弯了，“诸小儿”是怎么想的怎么做的王戎又是怎么想的怎么做的出示：
思考：看到道旁李子树上有很多李子，王戎和其他孩子的反应分别是什么表现了什么
学生交流后汇报。

预设：
诸小儿想法：李子又大又红，一定很好吃。

诸小儿做法：跑过去摘李子。

王戎的想法：这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。

王戎的做法：没有和其他小伙伴一起摘李子，而是站在原地。

(1)引导学生思考：本文中有三处出现了“之”，意思是否一样
预设：“诸儿竞走取之”中的“之”指李子，“人问之”中的“之”指王戎，“取之”中的“之”指李子。

(2)引导学生将王戎的冷静思考与诸小儿迫不及待摘李、尝李进行对比，感受王戎仔细观察、冷静思考、合理推测的性格特点。

教师小结：不是直接写王戎聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，这种对比的手法，表现了王戎的善于思考。

3.引导学生感受王戎这一主要人物的核心品质，说一说从聪明过人的王戎身上学到了什么。

预设：遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。

4.读演结合，情景再现。

(1)王戎和一群小伙伴在路边玩儿，看到路边的李树上结满了又大又红的李子，小朋友们会说什么会怎么做此时的王戎又是什么举动呢(学生演一演)
(2)师生评议，完善细节，再演一演。

三、总结全文，布置作业
1.今天这节课我们徜徉在美妙的文言文中，体会到了王戎的智慧，感受到了文言文语言的简洁凝练之美。

我们要仔细观察，善于思考，能根据相关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走弯路。

2.从《世说新语》中选择一篇你喜欢的文章，读一读，并用自己的话
写一篇小故事。

3.完成本课的习题。

板书设计
教学反思
成功之处：在教学本课的朗读时，我先让学生试着读一读，接着范读课文，引导学生边听边学习文言文的读法，学生听完之后自由练习朗读，从而达到会读本文，且能以此为根基学会去读其他文言文的目的。

不足之处：过于看重教学的各个环节，各环节时间无法全部保证。

以后在教学设计中我会注重方法与知识、能力并重，合理安排教学各环节。