幼儿园园长在家长会上的发言稿与幼儿园园长培训体会汇编

幼儿园园长在家长会上的发言稿与幼儿园园长培训体
会汇编
幼儿园园长在家长会上的发言稿
今年的7月5日，来到智慧树幼儿园。

通过普通话测试，与幼儿课程试上，我得到了智慧树幼儿园的录用。

对于我这个刚踏上工作岗位的新人来说，对“幼儿教师”这个职业的有了更加清晰地认识和热爱。

我毕业于盐城市特殊儿童护理专业。

对于儿童心理疏导有一定的技巧，与对孩子的沟通和交流有一定的基本功。

爱是实施幼儿教育的基本触发点和着力点。

爱是教育的基本要素，“没有爱便没有教育”。

爱幼儿不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对社会、对家长的热爱。

因此，爱学生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。

“爱是一门艺术。

”能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。

作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。

在智慧树幼儿园这段期间，我接触了家长，接触了孩子。

看到每一位家长期待的眼神，我明白作为一名幼儿园教师的神圣使命。

我常听到家长说得一句话就是我的孩子到现在还什么都不会，那焦急的眼神与口气，我听在心里，我多想对每一位家长说别急，请您把孩子交给我们，我们会尽我们的所能教育您的孩子。

因为是适应期，为了让孩子适应这里的环境，我们还没有正式的步入教学流程。

就在这段试上之间，我们领孩子唱儿歌，学拼音，孩
子是聪明的，就在他们回家念了那么一点点知识的时候，我看到家长是那么的高兴，有几位家长来告诉我说今天我家孩子回去念什么什么给我听的时候，我真的很感动。

我认为，我们的一点点付出，就能换来家长如此的满足，这是一件多么让我感到幸福的事情！这就是家长对我们的肯定。

一名优秀的幼儿教师的背后离不开的幼儿家长支持，作为一名老师，我的一个动作，一句话，甚至于一个表情都有可能会影响孩子的成长。

我们应该用平等的眼光去看待每一个孩子，用我们默默地、无私的爱去灌溉他们，教给孩子知识、技能，做人的道理。

我们应站在孩子的身后，去理解他们，包容他们，支持他们，关爱他们。

这是我们智慧树幼儿园每一位老师必须做到，也是使义不容辞的责任。

我相信，我能做到，请您相信我们，在座的每一位家长！
幼儿园园长培训体会
有幸参加了xx年x月xx日、xx日，xxx举办的xx幼儿园园长贯彻落实《xx学前教育三年行动计划》专题培训。

xx的学前教育事业发展面临新的挑战与机遇。

为实现学前教育事业的科学发展，更好地应对上海学前教育入园高峰、进一步满足上海市民对学前教育多样化的需求，上海及学前教育工作者做了积极的准备。

未来三年，是上海学前教育事业发展的关键时期.
第一：面临新一轮的出生高峰以及近几年非沪籍人口的大量导入，形成非沪籍出生幼儿人数的高峰，两个出生人口高峰叠加，形成较大的入园压力。

第二：高学历、接受过学前专业培训的幼儿教师供需矛盾突出。

专业的学前教育的毕业生远远不能满足幼儿教师的缺口，幼儿园存在着有编制、却没有教师的现象。

第三：近年来由于学前教育教师大扩容，大量的非编、非学前教育专业毕业的新教师的培训工作也非常艰巨。

第四：幼儿园的三大员保健教师、保育员和营养员由于受用人机制、待遇等问题的制约，队伍难稳定，人员素质难以保证。

因此，作为一所城乡结合部的幼儿园一方面师资队伍的建设力度，应对入园高峰，满足本市新一轮高峰期出生人口和进城务工人员随迁子女的入园需求;另一方面必须进一步提高学前教育质量，满足人民群众对优质教育的多元需求，适应上海城市现代化建设的要求。

当前，人民群众对多元的优质学前教育的需求日益强烈，另一方面上海作为现代化的国际大都市的建设进程也要求学前教育不断提高质量和水平。

因此，我们幼儿园正在面临着前所未有的增加数量和提高质量的双重挑战。

作为民办幼儿园，今年面对新一轮的幼儿入园高峰，民办教师师资紧缺的现状，我们想办法尽力稳定原有的师资队伍，努力提高教工福利待遇，将教师资源最大化发挥，进行了班额数的增加，也使活动室的空间充分的利用。

在解决幼儿入园人数方面做了积极的努力。

但是，如何在解决入园人数的基础上保证保教质量的持续稳定的发展是每一位园长必须思考的，当前重中之重的工作就要落实幼儿园的课程实施，因为有效地课程是提高保教质量的核心，在此过程中，我认为园长的课程的课程领导是至关重要的。

如何提高园长的课程领导力，关键要做几个方面的思考：
园长应具有整合思维因为课程实施是一项工程，需要园长充分调动课程参与者的多方面积极性，并利用各种资源予以统筹以发挥合力、聚焦课改。

幼儿园开展了幼儿探索型主题活动的研究，这一活动样式不仅体现了活动内容、结构、展开方式的整合，在活动实施的时间、空间上也具有开放性和操作弹性的特点。

因此我们进行了幼儿园一日活动按作息时间计划严格的落实制，要求班级保教人员按作息时段严格实施。

一日活动的流程为满足儿童需要的多种活动样式的开展创设了条件，提供了对班级活动过程中生成问题的针对性管理，也使教师依据从幼儿发展多元化的需求出发，多样化地服务于幼儿活动需要的课程要求，来拓展挖掘课程实施的时间、空间、环境等资源，有效地实现了整合教育、优化目标的课程理想。

园长要合理引导教师思维转换因为思维方式的转变是观念更新的反映，行为方式的转变是观念更新的
物化，园长必须要引领教师实质性的把握两个层面的转换。

第一个层面是感悟层面的思维转换就是形成具有本园特点、符合本园教育工作实际的课程理念，引导教师的价值取向我们将儿童发展为本的先进理念经过实践，帮助教师逐步树立教育，从辨别儿童需要开始的观念，使教师在参与课改过程中价值导向明确，在共同构建体现思优教育特征的园本化课程实施方案的探索中，总结归纳了切合幼儿发展实际、体现教师教学风格的课程实施操作要点，成为一系列指导教育反思并能指引课程实践方向的保教工作新观念。

园长作为课程管理的第一责任人，如何在课程管理的转型期中走出困境，我们还有很多问题值得进一步思考：处理好走进活动室与跳出活动；室的关系，园长要当好课程领导，必须深入活动室研究实践，但是推崇自控式的课程管理，幼儿园作为课程管理的主体，园长就要组织相关人员总体设计、规划、编制课程，并对课程的实施评价及相关因素与条件进行有效管理，因此如何提升园长课程领导力是关键。

当课程改革落实在教师身上、落实到活动中的时候，一靠先进的教育理论，另靠先进教育经验。

如何将理想课程转化为理解课程，教师的课程执行力的提升，园长如何引领与搭建平台值得思考。

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