教材简答题

一、简答题
1 、现行《全日制义务教育语文课程标准》提出，小学语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

请你简要谈谈对这一问题的认识。

答：要点：① 语文教学应在师生平等对话的过程中进行；② 学生是语文学习的
主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；
③ 教师是学习活动的组织者和引导者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学会学习
2、联系实际简述如何加强学生自主的语文实践活动。

3、听课的要求是什么?
答： (1)做好听课前的准备工作 (2)做好记录 (3)听课后做好评析
4. 优化阅读教学结构要注意的问题。

答： (1)教学结构要反映阅读教学的特点 (2)好的教学结构要具有以下特点：①目标明确②思路清晰③环节简单、适用④学生自主学习⑤有特点
5. 小学作文教学的总体目标是什么 ?
答：全面提高学生的作文素养，培养学生的两种能力 --认识事物的能力和语言文字的表达能力。

6. 为什么要重视培养学生修改作文的能力与习惯 ?
答： (1)作文教学中的少、慢、差、费现象与忽视"改"的工作相关。

(2)作文教学存在" 写-交-批-退-扔"的过程，这样"作"得再多，也难长进。

(3)学生既会写又会改，作文的本
领才全面。

7、回答题 1.在阶段目标中，第一学段的写话目标有哪三条 ?
8、语文教学如何正确理解语文课程工具性与人文性的统一？请举例说明。

9、语文课程的基本理念是什么？
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

(一) 全面提高学生的语文素养。

(二) 把握语文教育的特点。

(三) 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

(四) 努力建设开放而有活力的语文课程。

10、课程的性质和地位是什么？
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。

课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。

”《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

”
11、为什么语文教育要重实践、重体验？
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生
活中自然习得的。

从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。

再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。

12、新课程要求老师角色怎么转变？
答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。

师生构建民主、平等、和谐的对话关系。

师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。

教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。

如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。

师生互相交流对话，互助性强。

当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。

13、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？
答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。

《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。

14、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
答： (1) 汉语拼音帮助学生识字。

(2)汉语拼音帮助学生说好普通话。

(3) 汉语拼音帮助学生阅读。

总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。

15、口语交际教学应注意哪些问题？
答：(1)、激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。

(2)、创设情景，激发学生互动交际的动机。

(3)、双向互动，发展学生口语交际的能力。

(4)、互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

19、三维目标的整合有哪些策略？
答： (1)、重视情感态度价值观的正确导向。

(1) 明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。

(2) 要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。

(3) 教师努力提高自身的语文素养。

(2)、关注学生的学习过程和学习方法。

(1)多给学生听说读写的实践机会。

(2) 善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导。

(3)课内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。

20、什么是课程资源？
答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。

21、课程资源有哪些种类？
答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。

一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。

一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。

22、新课程倡导怎样的学习方式？
答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命。

“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。

倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

“合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。

通过学生间的“合作’学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。

同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。

“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。

“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身。

要培养小学生主动探究的意识，要使
学生在探究过程中，获得探究的乐趣。

23 、什么是探究学习？请举例说明。

答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术 (或科学) 研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。

如：教学《捞铁牛》一文第二段，这一段包括四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛。

可以这样处理这一部分的：( 1)课前用小木板、木条制作
了类似教材插图中的“大船”，还准备了绳子、石块、“铁牛”(用大石快代替)、玻璃缸。

(2)然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞
铁牛的过程中看到了什么。

(3)最后再读第四自然段，去验证观察的结果。

又如：教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？( “一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。

24、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？
答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做。

第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。

第四，不该分工的分了工。

第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。

第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主角。

第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。

第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。

25 、“分解式目标”
按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行教学设计>设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。

这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

26、“交融式目标”
在叙写时不会出现“知识和能力” 、“过程与方法” 、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。

最大的优点就是叙写方便。

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27、清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂。

28、教学目标叙写时注意什么？
首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸。

这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性
29、对于有一千个读者就有一千个哈姆莱特之类的说法你怎么看？
30 、举例说明汉语拼音教学中关于声调的教学方法。

31、在网络环境下如何进行创造性写作训练？
32、初上小学语文教学讲台，最值得注意的问题是什么？请结合《咏柳》、《狐狸和乌鸦》、《落花生》和《去年的树》的教学实际说明原因。

33、
① 语文教学应在师生平等对话的过程中进行；
② 学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；
③ 教师是学习活动的组织者和引导者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学会学习。

34、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么
答：语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求 :能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节 ,正确书写声母、韵母和音节。

将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节 ,书写音节而不是默写音节上。

35 、新课程标准根据哪三个维度设计的。

答：新课程标准根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。

36 、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。

答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

——韩愈《早春呈水部张十八员外》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

——陆游《游山西村》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 ----柳宗元《江雪》
37、为什么语文教育要重实践、重体验？
答：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。

从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。

再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。