给学生留下思维的空间

给学生留下思维的空间
——从《磨砺意志学会顽强》课堂教学看活动设计
朝晖外国语学校吴永东
活动教学法作为一种开放性的教学方式，在思想道德课堂教学中取得了普遍应用。

活动教学法是通过设计一系列的活动，为教学创设体验情境，组织生生之间、师生之间的交流互动，最后实现价值引领、完成预定目标。

活动教学能够把教材、教师的生活体会、学生的生活体会等多种相对独立存在的课程资源，通度日动这一载体实现融合互动、有机整合。

那么是不是活动越丰硕越好呢？在课堂教学中如何处置活动组织和学生思维空间的关系？这些问题是咱们在教学设计时必需要充分考虑的，在此我想借用一个教学案例来讲一点自己的感受。

这是在我县初一思想品德研会上的一堂课，课题为《磨砺意志，学会顽强》。

一、《磨砺意志，学会顽强》教学实录。

课前：播放背景音乐：《命运》
引课：
师：谁明白适才课前这首乐曲叫什么？
生：贝多芬的乐曲；贝多芬第四交响曲；《命运》交响曲……
师：谁明白他是在什么情形下谱写了这首乐曲？
生：耳朵聋了。

师：（归纳并引入新课）
新课：
活动一：采访以后名人。

教师抽到了班长。

师：你有什么特长自己比较中意？
班长：国际象棋。

师：你在学习国际象棋时，碰到过什么困难吗？
班长：开始时下棋下只是别的同窗，常常输，后来我尽力的学习，试探，终于把他赢了。

师：你在下只是他人的时候，有无想过要舍弃？
班长：没有，那时，只是想必然要赢人家。

师：碰到困难不舍弃，这是顽强的表现。

（对适才的采访作进一步的点评）
师：大伙儿在做某一件情形的时候，有无过半途而废的情形？
生：（一名学生说了自己学下象棋时，半途而废的现象）
（点评：这一个环节的活动设计用意是不错的，通过这一活动，能够将学生的一些生活体会和生活情境作为一种鲜活的素材引入课堂教学，本节课完全能够从那个地址作为一个切入点。

但在实际中，教师只采访了一名同窗，抽了一名同窗说了自己半途而废的经历。

）师：（利用多媒体展现“神六”发射的情景和宇航员费俊龙和聂海胜在太空的情景。

）（点评：这一情景选用了学生熟悉而引以自豪的“神六”飞船，从单独来看是不错的，但从上一个活动活生生地引到那个情境，感觉有点生硬。

若是没有上一个活动，直接进入那个情境，不失为一个专门好的切入点。

）
师：看到这两幅图片，大伙儿最想说什么？
生：祖国的伟大；宇航员的伟大；……
（学生关于这两幅图的感受是集中在国家自豪感方面，与教师预设的答案有距离。

）师：你们想不想当宇航员？
（由于学生没能进入预定状态，教师抛出这一问题让学生进入状态。

）
生：想当。

师：当宇航员要通过超级艰苦的训练，下面咱们也来感受一下宇航员艰苦。

活动二：意志加油站。

（幻灯片展现：模拟训练——扩眩晕训练及操作要求）
师：哪位同窗情愿来尝试一下？
教师抽了一名同窗上台尝试并安排两名同窗在边上爱惜。

学生按要求进行练习，教师与学生一路数转的圈数。

学生做了18圈后就站不稳，停止了训练。

教师对学生作采访（略）。

同时教师介绍宇航员的训练要求，如抗眩晕训练和超重训练等。

（点评：活动进程中生成的资源，没有专门好的被利用，这是一种资源的浪费。

教师若是能利用这一活动专门好的展开讨论，这也能成为本课的一个亮点。

）
教师指导学生看教材中相关的杨利伟的故事，并提出问题：什么缘故杨利伟要到专门艰苦的环境中训练？
学生讨论回答：能够让自己变得更顽强；……
教师引导并指出：在艰苦中锻炼更能磨砺意志。

（到那个地址，本堂课的时刻过去了半节课。

）
活动三：顽强意志大伙儿说
幻灯展现活动要求：请你讲讲你明白的古今中外或身旁顽强者的故事。

口头提出补充要求：男女同窗分成两大组，看看哪组能讲出更多如此的故事。

（男女同窗别离讲顽强者的故事，教师在学生讲完一个故事后，都作一点简要的点评的引领。

有六七位同窗起来讲了故事。

）
（点评：那个活动的设计若是改成“让学生讲一个自己最欢的故事、名言或成语，并说说自己的体会，可能会有更好的成效。

）
活动四：意志竞技场
多媒体展现一幅漫画，创设活动情境。

（漫画中是一名学生，在头一天写下打算，预备在第二天早起，可第二天又是睡懒觉。

）
提出活动要求：依照漫画中的问题，请同窗们提一些解决的方式。

学生回答：（那个地址抽了四位同窗回答，答案要紧集中于：自我暗示、让父母监督、自我鼓励等）
（点评：那个活动的情境设置专门好，切近学生生活体验，若是能让学生充分讨论，这一活动会成为本课的亮点，而且也会取得专门好的实效，在操作中，教师可能因时刻问
题，没有让学生充分的试探就开始抽答，如此不能照顾到大多数的学生，在这环节是，若是采纳先小组讨论再全班交流的方式，能够让学生活动的更充分，必然会取得更好的实效。

）
教师通过量媒体展现自己预设的方式。

（点评：教师生活体会进入课堂，表现教师引领。

）
活动五：意志处方。

（这一活动其实包括两个活动，这时离下课的时刻已不到5分钟）
多媒体展现活动要求：
1．分小组讨论，提出一个自己意志力薄弱、很难克服的例子或场景，并把它写下来。

2．把写出的问题交给别组同窗，让别组的同窗给出解决的方法。

（点评：这一活动设计专门好，让学生用今天学到的磨砺意志的方式来解决身旁的问题，这是一个内化进程，应该是本课的高潮之一。

但很可惜这节课的时刻已经不多。

）各小组将写好的问题进行互换。

并别离进行试探、讨论。

教师抽几个小组回答，说出解决问题的方式。

（略）
活动六：意志训练营
（这时已经下课3分多钟）
多媒展现活动要求：自我完善行动：《培育意志品质实践表》（具体内容略）
师：这一活动作为大伙儿的课外任务去完成。

终止语：学生齐读：“在科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着峻峭的山路攀登的人，才有希望达到辉煌的极点。

”
二、课例给咱们的启发：
在本节课中，教师所设计的六七个活动都超级好，切近学生的实际，而且又符合教学目标，便于操作，但是这一节课下来，每一个活动很都让人感觉很慌忙，大多数学生不能专门好参与到教师所设计的活动中来，活动之间的衔接也让人感觉不流畅。

本课例中，什么缘故有这么多好的活动设计却没有形成课堂的亮点呢？最后两个活动应该是本课的重
点之笔，是本堂课的高潮的地方，什么缘故又会没有充分的时刻去展现高潮呢？究其缘故，我感觉有下面几个方面：
1．活动没有优化组合。

本节课是一堂展现课，教师在课前的确是作了精心预备，因此每一个活动设计都专门好，独具匠心，但咱们必需要面对一个事实：那确实是一节课的时刻有限。

本节课中，共安排了七个活动，平均每一个活动的时刻不到六分钟，如此大容量的活动，必然是“蜻蜓点水”，每一个活动都会显得很慌忙，因此咱们在设计活动的时候，应该要充分考虑活动的时刻安排，给活动留有足够的时刻。

当咱们有很多好的设计用意时，就应该学会斗胆取舍，“鱼我所欲，熊掌亦我所欲，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也”，咱们要好中选优，实现活动的最正确组合。

我以为，一堂课中哪怕只有一个活动，若是能专门好的让学生参与体验，能调动学生的思维，能引发学生的互动和共鸣，一样是一堂优秀的课。

因此咱们必需要树立一个观念，那确实是活动设计不在于多而在于精，过量的活动，只会使一堂课成为简单的活动堆砌而变得毫无动气。

活动要注重整合，以教学主题契领提纲，不要因为活动而将课堂割裂开来。

2．活动中，学生没有充分参与。

课堂教学中，学生是学习的主体，只有让学生普遍、充分参与活动，才能真正取得活动的实效。

学生参与活动要有一个进程，也要有相应的气氛，因此，要让学生参与活动，除活动本身要具有可操作性和对学生的吸引力外，还必需要给学生留有足够的活动空间的时刻。

在本课例中，教师设计的活动都不错，既有可操作性，又能切近学生实际，引发学生的爱好。

但每一个活动都感觉不充分，活动中只是小部份学生参与了，有的活动乃至是学生方才进入状态，却被教师硬生生地拉到下一个活动。

学生参与活动并非只是形式上的参与，更重要的是需要思维的参与，若是学生只是停留在表面形式的参与活动，如此的活动也是缺乏实效的，学生参与活动的进程往往是先形式，再深切到思维；学生在活动中先是达到形式上的生生之间、师生之间的互动，再是进入思维的互动。

让学生之间、师生之间形成思维上的互动，才教学活动教学的真理，只有如此才能真正实现让学生在自主体验的进程中自主建构知识、提升熟悉、感悟价值。

3．没有处置好“预设”与“生成”的关系。

在一堂课的课程资源中，既有预设性的
课程资源，也有生成性的课程资源。

活动的设计是预设的，而活动设计的目的那么是为了生成。

活动进程中产生了大量的生成性资源，要紧包括教学环境和在活动进程中学生提出的观点、方式和生活体会。

这些生成性的资源是超级好的教学资源，它切近学生，便于学生的明白得和感悟，弥补了教材的不足，拓宽了学生的熟悉领域和思维空间，与预设的教学资源是相辅相成。

在本节课中，教师没有专门好的关注和利用这些生成性教学资源，这不能不说是一个浪费。

固然，造成这一结果的本源，仍是在于本课中安排了太多的活动，因此学生在活动中的生成的资源不是很丰硕，同时，教师也没能抓住学生思维中的闪光点加以发挥，在有的环节中，只是比较慌忙的展现了自己预设的内容。

在以活动为主体的教学设计中，预设是必要的，活动必需要精心设计，独具匠心。

一个好活动的开展离不开一个好的预设，但不能把活动的进程也全数纳入预设当中。

预设应该为生成效劳，对生成起铺垫作用。

因此咱们在设计一个活动中，应更多的去关注生成，预设中要为生成留下空间。

综合上述三个方面的分析，我以为，在开展活动教学进程中，最重要的是要给学生留下足够的活动空间，能让学生真正实此刻活动中自主学习，在体验中提升情熟悉。

为此，教师在教学设计的时候，必需要注意：一、活动设计要切近学生实际，强调实效性；二、活动要求必需要明确具体，强调可操作性；三、活动环节必需要精简优化，强调针对性；
四、活动进程必需要给学生自由展现的空间，强调学生主体性；五、必需充分利用生成性资源，表现教师的价值引领。

只要教师能注意上面这些细节，我相信活动教学必然能成为思想道德课堂的一道亮丽风光线！
（初中组）。