灵活变通,综合实践课同样可以演绎出诗意课堂

灵活变通，综合实践课同样可以演绎出诗意课堂
内容摘要：
综合实践活动是基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是本次课程改革的一个亮点，它具有实践性、开放性、生成性很强的特点。

基础教育阶段开设综合实践课程的目的，可以这样说：既是为了适应学生个性发展的需要，也是适应社会发展的需要，更是素质教育逐步推进的必然结果。

然而在应试教育的大背景下，想上好综合实践课很不容易！可以尝试从“精心备课、创设情境、发挥自主性、倡导合作、实现共享、拓宽时空”几方面去提高综合实践活动教学的有效性。

综合实践活动是基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是本次课程改革的一个亮点，它具有实践性、开放性、生成性很强的特点。

《基础教育课程改革纲要》关于“综合实践活动”有如下阐述：“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

”可见，综合实践活动十分强调学生通过自主探究，去实现综合素质的发展，同时在课堂上通过开放教学时空，去实现精彩纷呈的课堂。

基础教育阶段开设综合实践课程的目的，可以这样说：一是为了适应学生个性发展的需要，二是适应社会发展的需要，三是素质教育逐步推进的必然结果，四是主动向西方先进国家学习——学习他们那种重参与、重体验，重创新，注重于孩子在各项活动的过程中所学习的知识、体验的感受以及发展的能力的教学理念，五是一块由当下盛行的“应试教育”向雷声大雨声小的“素质教育”转轨的试验田。

我担任综合实践课的教学才短短的两三年，在这两三年的教学中，让我不禁地从心里发出感叹，想上好综合实践课可真不容易啊！想把每一节课都上好那就更不容易了！主要原因是——综合实践课，在初中算是“副课”，虽然教育部的课程设置中并没有“主课”和“副课”的区分，但在现实中还是泾渭分明的，那就是跟中考、高考直接相关的科目是主课，而且分数越多的越重要，而分数少的或者与考试无关的自然是靠边站，被打入“冷宫”了。

可以这么说，从很大程度上来说，顶着“副科”草帽的教师，远远没有戴着“主科”光环的教师那么受重视。

不客气的讲，以往“副科”的教学在城、镇还比较正常；到了农村地区，特别是那偏远、薄弱学校就往往处于一种非正常状态：要么是课程表上只闻其声不见其形的摆设，要么是主科教师用来调剂教学的龙套，要么是用来照顾老弱教师的藉口，甚至是全然忘却的回忆。

尽管如此，我们“副科”教师切不可自甘沉沦，做可有可无的“边缘人”，亦不该做得过且过的糊涂人，更不能做无欲无求的懵懂人。

需知：灵活变通，综合实践课同样可以演绎出诗意课堂，同样大有可为！
话：从来没有救世主，只有自己救自己。

总抱怨学校不重视于事无补，总嗟叹家长不理解徒增烦恼，总感叹学生不爱听更需自省。

客观地说。

相对于主科教师，我们副科教师课余时间更多的、教学压力更轻，何不把时间都利用起来，调整心态，钻研教材，因地制宜，灵活变通，广泛涉猎，提升内涵，“反副为主”，去赢得更多学生的追捧、喜欢、迷恋呢？下面，我就结合两三年来的教学实践，在尊重教材的基础上，因地制宜，灵活变通，从“精心备课、创设情境、发挥自主性、倡导合作、实现共享、拓宽时空”几方面来浅谈如何提高综合实践活动教学的有效性，演绎出诗意课堂。

一、精心备课、充分准备：
我们想上一节高效的综合实践课，那可不是一件很容易的事情。

首先我认为充分备课是上好课的前提，也是提高课堂教学的有效性，赢得喝彩首要条件。

备课，是教师课前的一个准备。

在这一准备的过程中并不是一个简单的过程，教师一定要花足够的时间和精力去准备。

教学实践表明，教师在课前花时间去备课了，课堂的教学质量也一定会有所提高，课堂教学的有效性也会真正体现出来。

任何一堂成功的课，都凝结着教师备课的心血，只有扎扎实实备好课，才能确保高效率、高质量的课堂。

那么如何才能备好一节课呢？我是这样做的：
（一）、备教材。

所谓的备教材，就是备这一节课所要上的内容，所需的资料、相关的视频以及活动的开展过程。

（二）、备教参。

教参往往被很多老师遗忘在一个角落里，认为教学参考书没啥可看，其实是错的。

因为教学参考书可以帮助我们更加准确地掌握教材内容，以及教学重难点。

因此，反复阅读教学参考书是我们能上好课的关键。

（三）、设计投影。

根据你的主题去网上一搜，相关的投影比比皆是。

但是并不是这些投影你都能随手拿来就用，我们要反复研读，反复揣摩，结合自己的教学特点，自己学生的实际情况，亲自动手精心设计出适合自己上投影。

二、创设情境，激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。

要激发学生学习的兴趣，既要做到学生对教师本人的兴趣，更要做到让学生对学科感兴趣。

新课程的一个很大的特点就是趣味性。

尤其像综合实践这样内容广泛、流程有些雷同的活动课，更应创设丰富多彩、生动有趣的教学情境。

在教学过程中，应充分挖掘这一特点，从学生生活中感兴趣的事情以及儿童生活实践经验出发，大胆利用各种教学资源，在形式上不拘一格，努力“放大”兴趣点，激发学生学习的兴趣，再现一个生动、有趣的生活情境，使学生没有压力、轻松愉快地进行学习活动。

并在“玩中学”、“乐中学”中由被动变为主动，深深感受成功的喜悦。

例如：在教学初一新生或新班级的第一节课上，我是以这样的形式开场的——课前，先播放费翔的成名曲《我的中国心》然后投影有点特色的自我介绍——“何乔保，中学语文高级教师，84年走上讲台，任教语文29年，担任班主任25年。

也许是积劳成疾，2013年，身体被拖垮了，休病假一年。

也因此离开了语文教学。

现在，教初一的综合课。

我知道，改教综合课，是学校对我的关心和照顾，但我对语文还是有些依依不舍的。

喜欢《我的中国心》，主要因为它爱国的主题，也寄托了我的一点情怀。

今天，我斗胆把它篡改成《我的语文心》：语文只在我梦里，作文已两年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的语文心！“综合”虽然我要教，我心依然是语文心。

我的教龄早已把我的一切，烙上语文印！古诗古文，病句作文，在我胸中重千斤！无论何时，无论何地，心中爱美文。

流在心里的血，澎湃着美文的声音，就算改教“综合”也改变不了——我的语文心！”这样一来，就让学生感觉到：这位老师还有些趣味，有点情怀，还值得信赖。

同时，鉴于教学对象是来自全镇四所公办小学和一所民办小学的新生，第一课的主题我特意挑选了——《我爱我家》时，我首先提出有趣的活动主题：能给你幸福而且充满爱的一个地方——家。

同学们一齐来交流：你认为什么是家，家里有什么呢？第二步：在小组内，向同学们介绍自己的家：（请介绍清家住在哪里？家居面积。

周围环境。

家庭成员、职业等。

）第三步：小组选取课题制定活动方案。

（参与课题：1、幸福家庭应该是什么样的？2、家居环境。

3、家庭成员以及他们的职业是什么？）第四步：收集、整理与家庭生活有关的资料（如联系电话、访问、调查问卷、照相机等。

）第五步：展示并总结。

（可以展示家庭生活照片，或抄写关于家的名言警句、成语，或家族关系登记表等。

）这样通过让学们看一看、说一说、问一问、写一写，真真切切地去感受家的温暖与美丽，去体验亲人的关爱与无私。

我再拓展一下：从现在起，我们将拥有另一个加——（）班，以投影的形式向同学们介绍该班的科任老师。

三、结合多元化、发挥自主性：
综合实践活动是面向每一个学生的个性发展，尊重学生发展的需要，有多元化的一面。

一些课题需要学生自己学会找资料，查阅书籍等。

如教师节到来了，我选择了《庆祝教师节》这一主题，我布置学生上网查找资料了解教师节有什么缘由?接着让学生带上采访卡,到一两位退休老师家里采访并填写采访卡。

然后请学生来当个小医生:因为老师每天都要上课很辛苦,嗓子发炎经常沙哑了，那怎么办呢？你能帮助老师吗？让同学们通过上网查资料，或者看书、看报纸，请教家人等，写出有效的处方。

最后，鼓励学生给科任老师制作一张贺卡。

针对教室里、学校周边垃圾较多，我安排了：《身边的垃圾见证素质》这样一个主题。

我先从网络上
下载这样一组对比数据：
第一组：央视新闻：【天安门广场：5吨垃圾！最密集处看不到地面】去年10月1日，来自全国各地的约11万名群众冒雨在北京天安门广场观看升国旗仪式，庆祝中华人民共和国成立64周年。

升旗仪式结束后，天安门广场留下的垃圾，最密集处甚至露不出地面。

150名保洁员人手一把扫帚，2辆清扫车，2辆垃圾收集车，以＂拉网式＂的排兵布阵，用了30分钟才全部清除。

初步估计，清扫的垃圾多达5吨左右。

第二组：当亚运会在日本广岛结束时，六万人的会场上没有一张废纸，因此，全世界的报纸都登文惊叹：“可怕的日本人！”
这一组对比，让学生心生震撼。

再让让学生自己先统计一下家里一周产生的垃圾数量、种类、处理方法。

然后让同学们自己来设计一下垃圾分类标志。

并讨论一下哪些垃圾是可回收后再利用的？哪些垃圾是不可回收的？最后让同学们一起来写一写自己的小建议，并努力做一个环保宣传小天使。

我觉得要上好综合实践课我们就不能将学生局限于学校，要以学生的活动和交往为线路，把学校、家庭、社会有机地联系起来。

引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛认真观察生活，用自己的心灵去真切地感受生活，用自己的方式去研究生活。

另外，网络上传递正能量的视频，都可用于综合实践课的内容。

比如，本学期，我针对不少学生与父母的心灵距离越来越远，特意确定了这样一个主题《知福、惜福、行善》的主题，我先布置学生按学习小组分别从这三方面去网络上搜集相关视频：
（一）生活上幸福美满的视频；（提示学生：可以从发达地区的学校宣传片、反映发达地区生活的微电影中去搜集）
（二）身在福中不知福的视频；（提示学生：可以从湖南卫视的《变形记》、反映问题少年的微电影中去搜集）
（三）渴望幸福，幸福却很遥远的视频；（提示学生：可以从广西卫视的《第一书记》、反映留守儿童的纪录片中去搜集）
这样安排，既把传递正能量的电视媒体告诉学生，引起他们的关注，同时让学生在搜集相关视频的过程中，受到一定的思想教育。

我把大家搜集到的视频汇总，挑选出以下视频，进行对比欣赏——
第一组：
《佛山市外国语学校小学部宣传片》与《中国留守儿童纪录片<我想有个家>》对比欣赏
第二组：
广西卫视的《第一书记》之《青草填肚，捕鱼解馋，“弃儿”思亲夜不眠》与湖南卫视的《变形记》之《周云峰转变的故事》对比欣赏
通过这样的搜集、对比观看的过程，让学生真真切切感觉到：我们是多么的幸福，在我们身边有不少顽强生活着的同胞，他们处境急需得到全社会的关注，同时，不少爱心人士已经主动伸出援助之手，给予渴望爱的同胞以满腔的关爱。

也自觉地以问题少年为镜子，有则改之，无则加勉，修正自身的不足。

因此，综合实践活动的组织形式是各式各样的，可以是班级，或者是小队，因地制宜，因此要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中、探索中快乐地成长。

四、倡导合作化的综合实践活动小组
小组合作是综合实践活动的基本形式。

这就需要教师指导小组成员之间有效的沟通与合作，建立并维护小组成员之间的相互信任。

教师要加强这方面的指导，了解小组活动情况，帮助组长解决一些问题，让学生知道研究的问题必须通过小组同学的合作分工来达到研究的目的。

在小组合作学习活动中，学生依据特长会扮演各种不同的角色，如小组长、资料收集员、汇报员、联
络员等。

小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。

小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动的职责。

资料收集员是将小组合作学习过程中所收集的资料整理好。

汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。

教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，让每一位学生都能尽己所能地发挥。

如果学生活动角色相对固定，缺乏动态机制，容易产生小组霸权主义即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位。

为了遏制此类现象地发生，我在活动开展中着手培养学生的“四会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会收集，能根据小组活动，对收集到的材料进行分门别类地整理；四是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。

通过一段时间地训练，就可以在活动开展中，进行小组角色分工的轮换，从而促进小组平等机制地形成，也给每个学生提供了锻炼能力的良好机会。

五、实现综合实践活动成果共享化
综合实践活动，历经艰辛又愉悦的智力劳动过程，最后的活动成果以什么方式来呈现、表达？由于展现形式存在多种可能性，所以教师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式来展示自己在活动中的成果。

教育心理学告诉我们，让学生及时了解自己的学习结果，会大大激发孩子们综合实践活动的热情。

当学生成功时，享受到成功的喜悦，他们将以更大的热情投入新的学习活动中去；当他们在困难时，通过同学、老师的交流评价帮助解决问题，学生的尝试性理解才能达到真正意义上理解，真正做到让学生主动参与实践过程、提高综合实践能力。

例如在学生开展的《小零食，大问题——学校周边小摊食品卫生状况》活动中，将材料做成课件的形式，声音、动画与文字图片结合，声情并茂地在校电视台展示，对全校学生进行了一次不围观小摊，不买小摊食品的教育，这比老师说教，学校检查更奏效。

此外，我们也可以将材料装订成册或以展版的形式、文艺表演的途径予以展示。

还可以中队活动上展示和到兄弟学校、走进社区交流，进行资源共享。

在一系列的展示活动中，学生获得成功的喜悦、享受成功的快乐，从而极大地激发学生积极探索、潜心研究的兴趣，为培养学生的创新精神和创新意识奠定良好的基础。

五、拓宽综合实践活动的时空
著名的心理学家皮亚杰提出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。

”心理学研究也表明，学生学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉学习的积极性就越高。

综合实践活动没有“课程标准”，
没有“教参”，也没有现成的教学模式可以借鉴。

把学生整天关在教室里，教师教得辛苦，学生学得枯燥，弄得大家都没有兴趣。

静下心来想想：是呀！综合实践活动的内容包罗万象，上至天文，下至地理，无所不有，又岂是教室所能关得了的！综合实践活动的许多主题就是从学生的问题中来，教师要引导学生留心观察周围的生活，多问为什么！
如我在教学“走进商标世界”一课时，上课之前先让学生这样做：（1）上网或在生活中搜集国内外各式各样的商标；（2）到社区、超市、商店去调查了解商标在日常生活中的作用；（3）去采访专业人员，了解商标的有关知识。

在上课时，我首先用课件播放一学生熟悉的商标。

学生们个个瞪大眼睛，还指手划脚地议论着。

接着我对学生说：“同学们，这是我们天天看得见的商标，这节课，我们来研究商标，你想研究商标的什么？”一下子激起学生的学习兴趣，在“拓展活动”部分又开展下列活动：（1）说说你眼中的著名商标；（2）合作设计一个有创意的商标；（3）举行一次商标招标模拟大会，向各个“厂商”推荐介绍自己设计的商标。

整堂课围绕研究的问题开展学习，活泼生动，趣味性浓。

这样的教学，学生感兴趣，因
为以学生熟悉的事物代替了教材，学生感到离自己很近，以积极主动的态度投入学习。

综合实践活动的主体是学生，如何让学生积极主动的参与到活动中，培养自己的动手能力，思维能力，实践能力等基本素质，如何发挥综合实践活动教学的有效性，也有待于不断的探索和完善中，特别是在“分数才是硬道理”的强大应试教育的夹缝中，综合实践活动教学的教学理念，得以真正的落实。

这些都需要我们从事综合实践活动课的一线教师，边摸索边总结。

只有学生的动手能力、实践能力、思维能力等综合能力提高了，综合实践活动课的教学才是真正的有效教学，综合实践活动课溢满诗情画意。

综合实践才能“飞”得更高，“走”得更远。

我们要牢记：教育，是一个民族希望的所在；教育，是一个国家发展的动力所在。

教育的发达就是一个民族的昌盛；教育的失败就是一个国家的落伍。

作为一名副科教师也要牢记：有为才有位，有位更有为！学科分主、副，目标一致；课时有多、少，讲台一样。

只要摆正心态、刻苦钻研、因地制宜、灵活变通、全心致力于学生的综合发展，副科同样大有可为，副科同样绽放精彩！。