阿长与《山海经》说课稿

阿长与《山海经》说课稿
一、说教材
阿长与《山海经》一文是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。

阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。

所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。

而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。

文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。

学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。

二、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；
2、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

3、重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。

教学重点：选取典型事例生动、传神地表现人物性格，体会鲁迅对阿长的深厚感情。

教学难点：学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。

三、说教法
1、听说读写结合法。

2、提示点拨法。

3、赏识、成功教育。

四、说学法
1、圈注法。

2、小组合作讨论法。

五、说教学准备
准备多媒体课件
六、说教学过程
（一）导入新课：《大堰河-我的保姆》
（二）初识阿长：
1、阿长是谁？她的外貌、身世怎样？（无名无姓无文化，社会底层的劳动妇女，不被人重视）
（二）再读阿长：
1、文章写了阿长的哪些事情？各用一句话说出来。

这些事情中哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?
教师小结：作者围绕中心选择了7个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。

通过小结，让学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。

2、作者对阿长情感的变化？
（三）读懂阿长
为了更好的培养学生的精读能力，深入理解人物，仔细品味人物的思想感情，我让学生抓住重点，重点研读长妈妈买《山海经》部分，把握重点语句，体会蕴含的作者的感情。

因此，我从以下几个方面来引导学生阅读：
1、文中哪些词句体现了我对《山海经》的渴慕？
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？）（四）怀念阿长
学生齐读最后两段，用一句话表达自己对文中阿长的感受。

（可用自己创造的话或化用古诗、歌词、俗语等来表达）
（五）课外拓展：寻找“阿长”
写写生活中的“阿长”：在你的生活中，有没有接触过类似长妈妈这样的人？请你审视久已淡忘了的人和事，以真实为墨，用心灵作笔，写下自己内心的感动吧！
六、布置作业：阅读《朝花夕拾》
设计意图：“心形”基于师生共同的朗读感悟，浓缩了阿长形象的内涵和作者的笔法，寄予着爱的发现这一主题。

我这样进行设计，是基于这样考虑的：我认为，语文阅读教学应该是立足文本，给学生一生受益的语文素养，包括知识、能力、思想情感、态度习惯、信念、价值观等，传统的读读、讲讲、议议的教法与自主、合作、探究的学法的融合能促使学生思维拓展深入，情感细腻升华，而适当的利用多媒体辅助教学，又可以增
强课堂的实效性和因化效果，共同创造生活的、生命的语文课堂，促进每一位学生的发展。