2024年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题库(附带答案)

2024年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题
库(附带答案)
单选题（共40题）
1、通常所说的备课要“备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括（??）。

A.研究学生
B.设计作业
C.设计评价
D.指导学法
【答案】 A
2、在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是( )。

A.传授知识
B.依法执教
C.教书育人
D.培养能力
【答案】 C
3、划分机械学习与有意义学习的主要依据是（）。

A.学生是否主动学习
B.学习目的是否为解决问题
C.学生是否理解学习材料
D.学习内容是否由学生发现
【答案】 C
4、提出“博学、审问、慎思、明辨、笃行”主张的教育专著是（）。

A.《大学》
B.《中庸》
C.《学记》
D.《尚书》
【答案】 B
5、中国古代教育家孔子的教育思想主要体现在()中。

A.《学记》
B.《论语》
C.《大学》
D.《中庸》
【答案】 B
6、我国基础教育新的课程管理制度是实行（）。

A.国家统一管理制度
B.国家和地方二级管理制度
C.国家、地方、学校三级管理制度
D.学校校本管理制度
【答案】 C
7、小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真，这种学习动机属于（）。

A.认知的内驱力
B.附属的内驱力
C.生理的内驱力
D.自我提高的内驱力
【答案】 A
8、首先提出自我效能感理论的心理学家是（）。

A.班杜拉
B.麦克里兰
C.奥苏伯尔
D.阿特金森
【答案】 A
9、人的发展总是受到社会的制约.这意味着()。

A.教育要坚持社会本位的价值取向
B.教育要充分考虑社会发展和个人发展的需要
C.教育目的的确定不应从个人出发
D.教育要为社会生活做准备
【答案】 B
10、教育生物起源论的代表人物是( )。

A.孟禄
B.利托尔诺
C.霍尔
D.华生
【答案】 B
11、学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于（）。

A.学科课程
B.活动课程
C.显性课程
D.隐性课程
【答案】 D
12、（）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

A.赞科夫
B.苏霍姆林斯基
C.布卢姆
D.皮亚杰
【答案】 A
13、广义教育与狭义教育(学校教育)的根本区别是（）
A.目的性
B.计划性
C.实践性
D.特殊性
【答案】 A
14、教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的( )阶段。

A.求生
B.巩固
C.更新
D.成熟
【答案】 D
15、以实践作业为主的兴趣小组是( )。

A.技术小组
B.学科小组
C.艺术小组
D.体育小组
【答案】 A
16、下面关于教育行动研究理解不正确的是（）。

A.它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究
B.它是以时间经验为基础的研究
C.它是一种具有较高动态性的研究
D.它是在虚拟的环境中进行的研究
【答案】 D
17、新课程的核心理念是（）。

A.促进教师专业化成长
B.转变旧的学习方式
C.倡导建构的学习
D.为了每一个学生的发展
【答案】 D
18、下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是( )。

A.基础性
B.普及性
C.科学性
D.发展性
【答案】 C
19、首次提出“隐性课程”概念的学者是（）。

A.杰克逊
B.博比特
C.泰勒
D.杜威
【答案】 A
20、（）决定教育的规模和速度。

A.政治经济制度
B.科学技术水平
C.生产力水平
D.文化发展程度
【答案】 C
21、教师表扬小明坚持每天背诵20个单词之后，班上更多同学表现出坚持完成学习任务的行为。

这属于（）。

A.直接强化
B.替代强化
C.自我强化
D.负强化
【答案】 B
22、下列关于教学设计的表述错误的是（）。

A.教学设计需要用系统的方法进行设计
B.教学设计的方案一般不能修改
C.教学设计具有灵活性的特点
D.在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价
【答案】 B
23、指导课程编制过程最为关键的依据是（）。

A.课程内容
B.课程方案
C.课程目标
D.课程设计
【答案】 C
24、下列关于“先行组织者”的说法中，不正确的是( )。

A.先于学习任务本身呈现
B.与新旧知识均有关联
C.概括和包容水平低于将要学习的材料
D.可以促进知识的学习和保持
【答案】 C
25、“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是( )。

A.启发性原则
B.直观性原则
C.巩固性原则
D.系统性原则
【答案】 B
26、我国古代教育家颜之推指出：“人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之；何况操履艺能，较明易习者也?是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。

”从德育方法来讲，这里强调的是一种（）。

A.说服教育
B.情感陶冶
C.榜样示范
D.实际锻炼
【答案】 B
27、教育目的是衡量教学实施效果的根本依据和标准。

这体现了教育目的的（）作用。

A.导向
B.评价
C.激励
D.指导
【答案】 B
28、班主任的领导方式一般可分为（）。

A.权威型、惩罚型、放任型
B.民主型、惩罚型、权威型
C.监督型、民主型、权威型
D.权威型、放任型、民主型
【答案】 D
29、下列关于晨会的叙述中，错误的是（）
A.晨会不是班主任的“一言堂”
B.晨会可采用多种形式开展
C.晨会是一堂正式的课
D.晨会不是学生的“自留田”
【答案】 C
30、下列属于问题解决的是( )。

A.漫无目的幻想
B.走路
C.联想
D.发明创造
【答案】 D
31、( )是教育最古老、最基本的核心。

A.教学工作
B.教学方法
C.教学组织
D.教学策略
【答案】 B
32、借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的研究方法是()。

A.教育观察法
B.教育实验法
C.历史研究法
D.个案法
【答案】 C
33、心理咨询与辅导的基本方法是( )。

A.实验法
B.测量法
C.会谈法
D.观察法
【答案】 C
34、衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是
A.经济发展水平
B.科技发展水平
C.人口结构状况
D.基础教育水平
【答案】 D
35、在潮湿的山洼中，大量的蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物聚集在一堆长满苔藓的腐木中，它们共同构成一个( )
A.生态系统
B.生物群落
C.种群
D.食物网
【答案】 A
36、 1951年，（）提出了“范例教学”的主张
A.赞科夫
B.布鲁纳
C.瓦·根舍因
D.怀特海
【答案】 C
37、国家对基础教育课程的基础规范和质量要求是( )。

A.课程计划
B.课程标准
C.教案
D.教科书
【答案】 B
38、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是这些学生()。

A.缺乏正确的道德认识
B.缺乏良好情感
C.道德意志薄弱
D.没有掌握正确的道德行为方式
【答案】 C
39、班主任了解学生的基本方法是（）。

A.调查法
B.谈话法
C.观察法
D.问卷
【答案】 C
40、主张“绅士教育”的教育家是（）。

A.裴斯泰洛齐
B.卢梭
C.康德
D.洛克
【答案】 D
大题（共10题）
一、班主任王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课了。

劳动委员见老师走后停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。

不料，一会儿检查工作的校领导发现了班里卫生极差，给班级以严厉的批。

第二天有班会课，王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成“爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动”的良好班风奠定思想基础。

第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失，提高认识，统一思想。

下午，班会如期举行。

教室墙上贴上了火红的“班训”：让一切劳动都爆起火花。

同学们感受到了一种强烈氛围.产生了强烈的共鸣。

劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成很好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中.重演。

同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。

大家一同制定了班级卫生责任制。

劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。

此后，这个班的班级卫生一直在学校保持先进，其他各方面也都有起色。

他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。

问题：(1)结合案例谈谈一个良好的班集体的标准是什么。

(2)分析一下王老师组织的班会成功的原因。

(3)作为一个班主任，应如何管理班级?
【答案】(1)一个良好的班集体的基本标准如下：①有共同的奋斗目标。

目标是集体发展的方向和动力，一个健全的班集体应有明确的奋斗目标。

②形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。

学生干部队伍在班主任指导下完成自己承担的工作任务。

他们做好带头作用，使集体及其成员都呈现出蓬勃向上的姿态。

③建立了共同准则，形成了良好的舆论与班风。

这次班级有了班训，有了一个奋斗目标，并建立了班级卫生责任制来给予保障。

班委会成员也通过这次“扫屋风波”，认识到了自身的问题，在分工明确的前提下，更加相互配合，班委会具有了更强的战斗力和号召力，使班级很快扭转了局面，成为学校“先进班集体”。

(2)从班会的内容上看，王老师紧紧抓住刚刚发生的“扫屋风波”，并以此为主题，制定了班训，解决班级中存在的问题，给学生以力量，鼓舞他们奋发向上。

从班会的形式上看，班级墙上贴出了火红的班训，同学们感受到了一种强烈的氛围，产生了强烈的共鸣，增加了对学生的吸引力。

另一方面，班会让大家畅所欲言，为学生提供了积极参与班级管理的机会。

(3)①班主任要树
立正确的教育思想，组织好班级活动。

班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。

班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。

在班级活动中，自我教育的重点在班集体层次上，班主任应当为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。

班主任只有提高班级活动的质量，才能通过集体实现学生的教育和自我教育。

②班主任具体要做好以下几方面的事：第一，建立班级常规制度，把“建制”的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级从最初个体的简单集合变为对每个成员具有一些最基本要求的共同体。

其中重要的是从“建制”开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员的参与为原则。

第二，班主任教育工作的重点应该放在日常的班级活动上，这会产生一种真正强有力的、持久的、潜移默化的影响。

第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任，其中包括班级中任课教师的配合，争取家长等社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内部各种组织的关系，以及学生集体与成人等各方面的关系。

班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累集体形成与发展的档案。

此外，班主任还应不断积累与自己工作有关的材料。

这些材料将使班主任对自己的工作有清醒的、科学的认识，并提高到自觉的程度。

二、后进生与学优生迥然不同，他们由于各种原因，往往表现得自卑、沉默或调皮捣蛋，令很多老师几乎对他们失去信心。

但透过调皮的外表，我常常能看到他们内在的可爱。

因此我也竭尽所能、全身心地去培养他们良好的兴趣爱好，去挖掘他们的“闪光点”，使他们对生活学习充满信心。

我们班有一个叫小梅的女生，学习成绩比较落后。

有一次她父亲来学校给她交学费时，因喝醉了酒，在学校大喊大叫，且当场把她带走，使她很难堪。

她回校后很担心，怕老师和同学看不起她。

我却一个字也不提那天的事，鼓励她要好好学习，不要想得太多。

她很感激我，脸上又有了笑容，积极地投入到学习中，并且常常能通过日记等形式与我说心里话。

在一次又一次的鼓励下，她学习更有劲头了。

有一个叫小纯的男生，他刚进班时非常调皮，爱睡懒觉，不爱清洁，学习成绩又差，同学们很不喜欢他。

不过我发现这个孩子胆量大，上台说话镇定，很有气魄，还有幽默的一面。

抓住这一点，我常表扬、鼓励他，同学们也慢慢地了解了他，发现了他的优点，在“班级之最”评比中他被评为“小品演得最好的人”。

同学们认为他虽然调皮，但点子多，大伙就推选他做了班会策划组的组长。

得到了同学喜爱的他，积极为班级做事，对学习也抓得紧了，以前他不喜欢上我的英语课，现在是英语课最爱发言的人，不管是对是错，他都能把自己的想法说出来，并且真诚地接受老师、同学的指导。

现在，在我的课堂与班级管理中，常常会看到学优生思维活跃，把自己独特的观点与大家分享；中等生也不甘示弱，不再沉默，大大方方地参与；学困层的学生以他们为榜样，紧随其后，不再把自己置身于班级之外。

大家就像一家人，其乐融融地学习、生活，他们管自己的班叫作“同心班”，大家心连心，共同战胜困难，共同分享快乐和喜悦。

这样一个班级，怎能不是一个爱与欢乐的殿堂呢!问题：班级授课制的优势和缺陷是什么?该案例给你的启示是什么?
【答案】(1)班级授课制的优越性和局限性。

①优越性：第一，有利于经济有效地大面积培养人才；第二，有利于发挥教师的主导作用；第三，有利于发挥学生集体的作用；第四，有利于学生多方面的发展。

②局限性：第一，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；第二，学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力；第三，教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；第四，教学内容和教学方法的灵活性有限。

(2)本案例有两点值得我们借鉴。

首先，是提出了“把班级搭建成爱与欢乐的殿堂”的口号。

班级作为学生日常生活的场所，与学生的成长息息相关。

只有班级具有关怀的品性，才可能培养学生的关怀品性。

因为学生的成长与其所处的环境、所受到的教育具有某种内在的一致性。

在关怀的环境中，有利于培养学生关心他人、乐观、积极向上的性格，有利于学生的社会化。

反之，在冷漠的环境中培养的是孤僻、消极的性格，他们将难以敞开胸怀去接纳世界，无法培养和同伴的交往能力，其社会化进程也将遭遇挫折。

所以“将班级搭建成爱与欢乐的殿堂”意义重大。

它意味着班级是一个温馨的教育共同体，是一个充满关怀的精神家园。

教师不仅是学生知识上的领路人，更是他们精神上的朋友。

班集体不仅仅是学生知识习得的场所，更是精神的归宿。

在这个精神的家园中，学生感受关怀、体验关怀，进而发展关怀、实践关怀。

其次，在如何对待后进生问题上该案例也给了我们重要启示。

如果将教师的爱视为一种资源的话，那么它是一种有效的教育资源。

因为它对学生的成长至关重要。

这种教育资源也存在一个分配的问题。

对学优生、中等生和后进生应该一视同仁，平等地对待所有的人。

同时也要考虑到班级成员中的差异，给班级中的弱势群体——后进生以更多的关怀。

按照政治自由主义的代表人物罗尔斯的公平原则，“惠顾最少数最不利者”是“最起码”的道德。

教师对学生的爱应该更多地分配给后进生，这才符合公平的原则。

三、在校长室，记者提出见识下实验班学生的成绩单，校长满足了记者的要求，拿出了该校学生的“八宝袋”——“成长记录袋”。

“成长记录袋”是一种由学校统一制作的、可以体现学生综合素质的材料袋。

袋内可以装学生的操行成绩单、期末考试试卷、平时考查成绩最高的试卷、最好的作文或周记、最满意的写字作业或英语口语录音、美术作业或创作画、小论文、小制作或其他获奖材料，甚至是学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高的有关材料。

简而言之，成长记录袋就是学生一个学期的大“成绩单”。

它在年初发给学生，由学生自己保存，并整理本学年的有关材料，下学年初交给老师保存。

这样，每位学生结业时就有五六袋足以证明自己的素质材料了。

问题：“成长记录袋评价法”有哪些优点，有哪些不足?在当前你认为是否可行?(20分)
【答案】优点：“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程。

(1)能够提供相对真实的信息和证据。

(2)能够提供丰富多样的评价材料。

(3)能开放地、多层面地、全面地评价学生。

(4)能够针对每一位学生进行评价，且评价具有个性和针对性。

(5)能够使学生体验成功，感受成长与进步。

(6)有利于提高学生的自我反思能力。

(7)有利于学生对自己的学习负责。

不足：(1)容易走形式、走过场;(2)内容太多，不好选择，不好整理、分析;(3)
主观性太强，很难达到客观、真实;(4)很难保持公平、公正、容易“走后门”;(5)不适于大班额价用;(6)工作量太大，教师负担过重;(7)如果各科都建，学生也会觉得烦。

四、全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写道：平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：(1)先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。

(2)课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。

(3)在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距，我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。

对理解力好的同学一般只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则由我加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。

对两个组，我出的题目也是不尽相同的。

(4)在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。

(5)单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。

我把这种分层补缺、逐批过关的做法叫作“筛米粉”。

学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就都能达倒合格的水平了。

请你就丁老师的“分层补缺、逐批过关”的做法进行分析和评价。

【答案】丁老师在对学生教学中运用“分层补缺、逐批过关”的方法，体现了丁老师的教学机智和教学技巧，他善于抓住学生的身心发展特点和学习的过程，从中发现存在的问题和缺漏，运用方法去纠正，体现了一些教育教学规律，具体分析如下：(1)丁老师的做法遵循了学生个体身心发展的个别差异性。

学生个体身心发展存在着个别差异性，个别差异性表现在：不同儿童同一方面的发展速度和水平不同；不同儿童不同方面的发展存在差异；不同儿童所具有的个性心理倾向不同；个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。

个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及个体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方面的影响。

在班级教学时，教师要同时面对四五十名学生上课。

同一班级的学生，虽然年龄相近，但他们个别差异是明显存在的。

教师传授的教材内容和采用的教学方法、技术，只有兼顾到学生的个别差异，教学才能收到预期的效果。

丁老师认识到学生个体发展的个别差异性，针对不同层次的学生运用不同的教育方法，给以不同的教育内容，顺应了学生发展的一般规律，在教学上起到了很好的教学效果。

(2)丁老师所采用的教学组织形式属于分组教学，其目的在于克服班级授课条件下难以做到适应学生的个别差异、不利于因材施教等缺陷。

分组教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。

长期以来，我们因缺乏操作手段和技术，“因材施教”只是作为一条教学原则高悬着。

我们用差异教学理论去分析上述材料，可以看到两种有效的操作方式：分层教学和个别化教学。

材料展示的分层教学，就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学。

这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，同时也激励学习者主动积极地参与学习活动，培养学生按自己的实际情况自我学习，自我发展。

(3)运用了巩固和循序渐进的教学原则。

丁老师将学习的顺序和学生掌握知识的过程相互结合在一
起，注重在过程中去发现问题，从而因地制宜地解决了棘手的问题。

在运用时间策略上也较为恰当。

学习一段时间，巩固一段时间，使学习的知识不断得以更新和巩固，符合学生学习和掌握知识的规律。

五、李老师批改五年级学生作文时,看到小勇的作文不足200字，而且字迹潦草，错别字不少，这样的作文打60分也就差不多了。

但李老师想，只给一个分数对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。

于是，李老师经过认真思考给他打了“100-25-15”，并附上文字说明:你的作文选材新颖，有真情实感，但是字数不足，层次不清，减25分;书写潦草，错别字多，减15分。

小勇根据老师的评语，进行了认真修改。

李老师给修改后的作文打了80分。

问题:（1）评析李老师评价作文的方式。

（10分）（2）如何通过作业评价促进学生的发展？（10分）
【答案】（1）李老师评价作文的方式是值得倡导的，符合新课改的基本理念。

①李老师的作文评价方式对学生具有导向、激励功能。

教师的评价激发学生对某个学科的兴趣，改善学生学习的态度、情感和价值。

材料中李老师面对小勇的作文，给予了正面的评价，而不只是简单地批评，最终使得小勇认识到自己的问题并积极改正。

②作文评价方式符合评价观中的评价目的在于促进发展。

材料中的李老师对于学生的作文不是单纯的给出最终分值，而是具体分析了问题所在，让学生更容易接受分数并更加积极的修正。

③作文评价方式符合评价观中的评价标准的差异化。

评价标准注重分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。

材料中的李老师能够根据小勇对于只给最终分数不会触动的特点，采用了多角度的评价方式，注重了个人的发展需求。

④作文评价方式符合学生观中的用发展的观点认识学生。

学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能，材料中的李老师不是单纯只看到了小勇的问题，而给出了相应建议，相信小勇能够有进步的空间。

（2）①作业评价应符合学生的层次和发展需求②作业评价应关注发展的过程，而不仅是结果，最好将形成性和终结性评价有机结合③作业评价方式应该多样化，不单纯是量化评价，应该量化和质性评价相结合④作业评价主体要多元化，最好多方面力量共同参与⑤作业评价内容的多样化，布置多种不同形式的作业，评价学生各个方面的能力
六、材料：期末考试刚刚结束，几位同学几乎用哀求的语气对班主任说：“别给我们排名了。

”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。

这位教了20多年学的教师心头一热，眼睛湿润了。

这一次，他没有按照惯例公布学生的成绩。

试卷改完后，王老师分别找到这几位同学，耐心地分析了他们在这次考试中的成败得失，勉励他们认真学习，相信他们通过努力一定会有更大的进步。

事后，他对同事说：“通过这件事，我真切地感受到了教师的那一份责任。

”问题：(1)分析王老师做法的可取之处及当前学生评价存在的问题。

(2)新课程改革背景下，教师应当树立什么样的评价观。