“说”出来的才是语言

“说”出来的才是语言
———浅谈小学英语口语教学策略
江苏省淮阴师范学院第一附属小学章静
【内容摘要】在小学阶段的英语教学中,口语一直都是一个重点。

但是,有很多学生在对英语的学习中,都较为羞涩,不敢开口,这就严重阻碍了学生英语综合能力的发展。

新的课程标准要求,要培养学生的英语语用能力,在口语表达上要求学生能听懂教师关于熟悉话题的阐述,并且可以对日常生活中存在的熟悉话题和他人进行简单的交流。

本文立足教学实际,就培养小学阶段学生的口语交际能力进行了关注和思考,并提出了相关的策略。

【关键词】小学英语口语教学策略
小学英语教学过程中,要能够注重对学生口语交际能力的培养。

小学阶段的学生,在词汇积累上比较贫乏,无法较为完整的用英文句子来表达自己的想法,对口语的练习,较多的也只是停留在单词以及句型的诵读之上,这就让口语练习变得被动、机械,不利于课堂效率的提升,也不利于学生综合英语能力的发展。

那么,要怎样才能对学生的口语表达能力进行有效的培养呢?
一、营造宽松的课堂氛围,树立学生“说”的信心
在小学阶段的英语课堂之中,学生都不太喜欢主动的回答问题,只有在被教师提问到的时候,才会一个单词一个单词的往外蹦,生怕回答错误,被其他人消化。

分析其中原因,学生在英语学习中严重缺乏信心,怕单词读错,怕语法用错,怕语调偏离。

这些都已严重影响了学生对英语学习的信心。

所以,要想让学生从英语学习中获得乐趣,树立口语表达的信心,教师就要能够在课堂中营造一个宽松和谐的氛围,缓和学生学习的畏难情绪,引导学生勇敢地去表达。

例如,在教学译林版牛津英语五年级下册第二单元H ow do you com e t o s chool?时,这个单元主要是教学生会说自己到学校所运用的交通方式,所以,在课程开始之前,教师要先带着学生学习一下这个单元的单词,即:bi ke,t axi,bus,car等等。

在课堂交流的时候,教师就可以找一些学习效果较好的学生,根据文章内容进行示范对话,帮助学生初步的了解主要的句型。

之后,教师可以组织同桌之间、小组之间两两互动,加强对句型W her e do you l i ve?/H ow do you com e t o s chool?的训练。

这样,就可以给学生提供更多说英语的机会,树立学生英语口语表达的信心,让学生在亲身实践中不断强化自己“说”的能力,并帮助学生及时的认识和发现其在口语表达中所出现的问题,对症下药,进而实现口语表达能力的稳步提升。

二、创设真实的交际环境,激发学生“说”的欲望
新的课程标准,对小学英语口语训练有这样的要求:在课程教学内外,要能够给学生创设出真实的交际环境,让每个学生都能够自由自在的进行口语交流。

所以,在英语课堂教学中,教师要运用一定的方法,尽可能多的给学生创设出真实的语言交际环境,开展师生之间的有效互动,最大限度的激发学生“说”的欲望。

例如,在教学译林版牛津英语四年级上册第七单元H ow m uch时,这个单元的教学重点是让学生掌握购物时询问价格的功能句H ow m uch i s i t?/H ow m uch ar e t hey?为了激发学生“说”的欲望,教师就可以给学生布置一个真实的购物情境。

首先,将班级的桌子拖拉拼接成一个大的长方形,让每个学生将自己的文具、书本模拟为商品,并随机指定班级中2/3的学生作为顾客,另外1/3作为营业员,模拟超市购物场景。

在购物中,要求学生运用“H ow m uch i s i t?/H ow m uch ar e t hey?”以及回答“I t i s t w ent y/t hi r t y/f or t y...yuan.”在这样真实的生活场景之中,学生参与英语课堂的热情高涨,展示的欲望也变得更加的强烈,口语表达能力也获得有效的培养,综合素质也得到了拓展。

三、融入多样的英语活动,创造更多“说”的机会
众所周知,课堂上的几十分钟时间终归是有限的,由于缺乏原生的英语交流环境,在课堂之外,学生基本上都不会运用英语口语进行交流。

为了缓和这个矛盾,教师可以根据学生的学习特点,以及兴趣爱好,给学生开展形式多样的英语课外活动,积极的引导学生在校园环境中积极的进行英语口语表达,不断提升学生“说”的能力。

例如,在班级中,教师可以开辟一个英语角栏目,在里面每周更换两个对话和句型。

如:(1)讨论今天是星期几的:W hatday i s i tt oday?I ti s...(2)讨论星期天都做什么的:W hat do you do at w eekends?I of t en/al w ays/us ual l y/s om et i m es...让学生在课后能够针对英语角的句型,找到同学进行搭配练习,进而不断强化口语表达能力。

此外,还可以鼓励学生多多参加学校的英语艺术节,以及一些和英语相关的歌唱演讲比赛、英文的朗诵比赛等,让学生获得更多的英语口语表达机会,并慢慢的教会学生体验学习英语的快乐。

当然,学生参加什么样的活动,教师要能够根据学生的实际学习情况客观推荐,积极引导,这样才能够促进学生的的口语表达能力稳步提升。

结语
总而言之,英语口语表达能力的提高并不是一朝一夕就可以完成的,它是一个循序渐进的过程,它需要学生投入积极的情感。

在此过程中,教师要能够让学生获得英语学习的乐趣,激活学生口语表达的信心,给学生更多口语表达的机会,锻炼学生的思维,并不断探索,为提升学生的口语表达能力而不断努力。

参考文献
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—浅谈小学英语口语交际能力培养策略[J].教育教学论坛,2014,(47):48-50.
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