智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究张平

智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究张平
发布时间：2023-07-02T06:21:37.523Z 来源：《中小学教育》2023年8期作者：张平
[导读] 随着当前新课改的逐渐发展，小学数学课堂教育教学的改革与创新也逐渐成为教师研究的重点内容。

智慧课堂教学内容的提出是当前小学数学教学方式的创新，其最为主要的内容就是能够促进师生之间的有效沟通与交流，从而在确定学生课堂教育主体地位的基础上来加强学生的实际学习效果和综合性的能力。

文章通过对智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征进行分析，并提出针对性解决方案，为提高小学数学课堂教学效果提供新路径。

平原县龙门街道办事处郭刘小学山东德州 253100
摘要：随着当前新课改的逐渐发展，小学数学课堂教育教学的改革与创新也逐渐成为教师研究的重点内容。

智慧课堂教学内容的提出是当前小学数学教学方式的创新，其最为主要的内容就是能够促进师生之间的有效沟通与交流，从而在确定学生课堂教育主体地位的基础上来加强学生的实际学习效果和综合性的能力。

文章通过对智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征进行分析，并提出针对性解决方案，为提高小学数学课堂教学效果提供新路径。

关键词：智慧教室；小学数学；课堂教学；互动行为
智慧教室最为主要的特点就是在当前教室环境下，师生之间能够形成一种良好的互动与沟通模式，并在学生进行自我展示与实时沟通的基础上来促进自我发展。

由此可见，师生互动是智慧教室理念下的核心发展内容，加强对师生互动模式的相互研究与发展就对智慧教室环境的发展能够起到积极促进的效果。

一、智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为探究
1.1促进互动类型的创新与发展
信息技术的发展对于教育教学质量的提升而言具有十分重要的促进效果，其能够有效加强课堂教学的实际互动类型，并在加强师生互动教学效果体现的过程中，促进学生对知识能力的掌握。

在智慧教室环境发展下，信息技术手段能够帮助教师进行教学资源内容的分享，并在进行作业批示的过程中，对学生进行及时性的指导与鼓励，以此来加强学生成果的分享，加强了课堂实际互动的效果。

1.2教学评价的多元化发展
除了教学方式的创新与教学理念的改善之外，教学评价内容的多元化发展也就成了小学数学教学中的重要组成部分。

通过多元化教学评价措施的有效实施，教师能够改善传统教学方式对学生思维的束缚和限制，并在突破应试教育思想的基础上，通过互动的方式来加强学生对知识内容的理解与掌握。

二、智慧教室环境下小学数学课堂教学的有效互动
2.1加强课前预习和导入环节的互动性
首先来说，课前预习和复习是当前提升教学效果，加强学生学习效率的主要方式之一。

在课前阶段实现良好的师生互动也是智慧教室环境下的重要改革。

在进行良好的课前导入时，教师可以首先通过问题提出的方式来引导学生进行课堂教学内容的理解和掌握。

通过信息技术手段，教师可以有效地引导学生进行课前准备，从而让学生在学习之前就能够有一个清晰的认知。

经过精心的预习，学生可以发现自己的不足，并且有针对性地把握上课时间，专注于解决这些问题，从而更有效地完成学习任务。

例如，在学习“小数除法”这一章节时，小学数学教师需要提前一天就提醒学生要对小数除法这一章的教材内容进行课前预习，让他们在预习时自主阅读、分析和理解相关数学教材知识内容，并标注出自己认为重要的和难以理解的知识内容，从而让他们对小数除法相关教材的知识内容有一定的自我理解。

然后教师可以结合教材知识内容，适当设置一些学习问题，并将这些问题和小数除法中的重要概念和计算原理等知识整理出来。

然后在教学导入活动中先将这些问题利用信息技术展示出来，在引导学生进一步理解相关教材知识内容时，了解每个学生对小数除法的预习情况，并让每个学生都做好学习小数除法的心理准备，同时也便于让学生在解决问题时发现自己对小数除法相关知识理解中存在的问题，便于后面教学实施过程中针对性地学习。

最后再将小数除法的相关重要知识点利用信息技术展示出来，让学生加深对这些知识的印象，从而让学生在教学过程中针对性地理解学习这些重点知识内容。

2.2增强课堂学习阶段的互动性
在小学数学教育中，探究是一种有效的学习方式，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并将其转化为实际应用。

在智慧教室课堂环境下，教师可以通过展示探究过程来帮助学生更好地理解和掌握知识，并通过智慧教室的教育互动工具，让学生可以在台上进行操作，
展示自己的思考过程，再让小组进行讨论，最后统一解决相关的疑问，使学生能够更好地掌握知识点。

为了确保探索的进程能够顺利地进行，老师应当给出明确的时限，这样学生们才能够充分利用自己的时间，完成老师布置的探索任务。

2.3增强练习巩固环节的互动性
课后练习是小学数学教学中十分重要的环节之一。

在传统课堂教学的过程中，教师的课堂问题设置极为限制，在课堂上学生能够得到锻炼的机会也较少。

在智慧教室的环境中，教师利用先进的信息技术，为学生提供更全面的知识，让他们更好地理解和掌握知识，同时还可以利用特定的教学平台，让学生更快捷地完成问题的解决，并根据自己的理解和反馈，给予精准的评价，以此来提升学生的数学思维能力。

例如，在“因数和倍数”这一章节中，教师可以利用信息技术手段组织学生开展一些有关因数和倍数的抢答游戏活动，增加学生对因数和倍数的应用锻炼的趣味性，引起学生对数学的趣味性探索，让更多的学生喜欢学习数学。

同时，通过这样的活动，能够充分锻炼学生数学思维的敏锐性，促使其对因数和倍数形成一定的思维惯性，促进其对因数和倍数具体含义的理解吸收。

三、结束语
在智慧教室环境当中，智慧课堂教学方式对于小学阶段的数学教育质量提升具有十分重要的促进效果。

小学数学教师和教育工作者应当对智慧课堂教学模式进行关注，并重点进行互动行为模式的探究，以此来在具体实践的过程中加强智慧教室系统的综合性应用，并以教师自身作为引导，帮助学生提高学习水平和数学知识运用能力，利用多种互动模式打破传统教学局限性，实现高效智能的个性化数学教学目标。

参考文献
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[2]李晓金.基于智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征的思考[J].好家长,2018(51).
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[4]江毅,王炜,李辰钰.智慧教室环境下师生互动行为研究[J].现代远距离教育,2019(3):13-21.。