《红色英勇勋章》中幽默语言的教学设计-精选文档

《红色英勇勋章》中幽默语言的教学设计
引言
当前语言专业类学生都开设有文学作品赏析课程，旨在培养学生的语言学习能力和文学作品的鉴赏能力。

通过对文学作品的鉴赏，不仅可以增强学生对西方文化的了解，还可以培养学生的跨文化意识。

因此，做好英语专业学生的文学欣赏课的教学设计，对于激发学生的学习兴趣和提高教学质量有着重要的现实意义。

《红色英勇勋章》以美国南北战争为背景，讲述了一个农妇的独生子亨利?弗莱明心怀梦想去北方参军的故事。

小说从一个士兵的角度去描写战争的场景，对战中环境中的个人感受进行强化，从而将士兵的恐惧与悲伤、勇敢和懦弱的性格都展示出来。

这部小说堪称是美国战争小说中的经典。

当前，文学界关于这部小说的研究，主要集中在它所体现的现代主义、自然主义风格、成长的主题等方面，关于小说的语言特色的研究并不多。

事实上，语言是表达思想的一个重要途径，通过对小说的语言进行分析，可以对作者的创作风格有一个更为清晰的了解。

《红色英勇勋章》的幽默语言是小说的一大特色，也是本文进行教学设计讨论和分析的重点。

一、《红色英勇勋章》简介
《红色英勇勋章》描写的是美国南北战争时期的一个故事，但是作者自己并没有经历过这场具有历史意义的战争，因此所有
的场景都是通过虚构来完成的。

小说的主人公亨利是一个向往战场的男孩，心中充满了浪漫英雄主义，因此不顾母亲的反对最终去北方参军。

但是当他真正踏入军人的队列中，他才明白现实与自己的幻想有着天壤之别。

第一次上战场便十分害怕，而后他又当了逃兵，在逃亡的过程中遇到另一个逃兵的尸体，吓坏之后又回到马路上，正好遇到北军撤退。

具有讽刺意味的是，他自己被另一位吓慌了的战友用枪托击伤头部，鲜血直流，终于得到了他曾一直向往的红色英勇勋章。

最终他还是回到了部队中，队友们对他头部的伤表示了慰问，认为是在战争中光荣负伤，在这样的情况下，他再次上战场，并且克服了之前的所有懦弱情绪，英勇战斗，最终成为令自己满意的勇士。

虽然在小说中有战场上的冲突与较量，有枪林弹雨，但是克莱恩真正想要描述的是主人公的心灵成长以及他的主观感受。

他向读者揭示了亨利的所见所闻，展示了一个曾经十分矛盾，但最终还是找到了方向，并且登上了人生舞台的年轻人角色。

在对亨利的描绘过程中，克莱恩十分擅长使用心理描写技巧，通过人物的心理变化，将外部环境的险恶体现出来。

许多小说家一样，克莱恩不愿浪费笔墨插入自己的看法，他只是一个客观的叙述者，将故事呈现在读者面前，给读者留下了广阔的思考空间，读者在阅读的时候，自然会对亨利这个角色进行评判，自然会对战争的残酷进行评论，自然会对主人公的人性以及心理的变化进行体会。

这也是克莱恩进行创作时的一个技
巧，是一种拐弯抹角式的自我叙述，这种叙述方式在小说的标题选择上也有体现。

亨利因为逃亡受伤，因此获得了“红色英勇勋章”，后来被误认为是在战场上受伤，因此，他的这个冒牌“勋章”是受到外界认可的。

尽管亨利在最初的一段时间内心里还怀着一种愧疚，但最终这枚“勋章”对他的人生产生了重要影响，这枚“勋章”就像是他的一个战利品一样，是他的勇敢的象征，渐渐地，他自己也将其认为是在战场上光荣负伤的结果，于是这种勇敢精神在他的身上得到了印证，他也真的变得勇敢起来，对自己过去的懦弱行为进行了改变。

作者想要表达的主题之一便是，有时候人类的自欺欺人的行为反而有可能会对人产生积极的促进作用。

值得一提的是，在小说结尾的地方，克莱恩强调了亨利从幼稚走向了成熟，虽然在过程中经过了重重困难，但这就是成长要付出的代价。

这部作品同时也具有很好的教育意义，对这部作品进行分析时，应该要抓住其语言特色，去体会克莱恩的幽默风格。

二、《红色英勇勋章》的幽默语言赏析的课堂设计
（一）修辞手法的赏析
《红色英勇勋章》在语言上的幽默与作者善于使用修辞手法有关，在这部小说中，随处可见比喻、拟人、象征、夸张等修辞手法，将语言的幽默特性体现出来，不仅增强了文章的可读性，也激发了读者的阅读兴趣。

对于战争题材，很多作家都是采用史诗般的写法，着力于战争的严肃一面，但是克莱恩偏偏相反，他
没有将笔墨放在战争的刀枪之上，而是刻画了一个美国青年士兵的心灵受到战争洗礼逐渐成长起来的过程，在对青年的心理变化进行刻画的过程中，作者就使用了丰富的修辞手法。

首先，小说中有大量的比喻、拟人手法的应用。

比喻和拟人手法可以使得小说的表达性增强，使得人物的形象、环境以及战争的场景描写更加生动，读者读起来并不会太干瘪，好像自己真的亲历到战争中一样。

比如“士兵是蠕动的蛇”，“对岸的营火是火红的眼睛”，“军队是杀人的机器”等，这些都是比喻手法的应用，真实了克莱恩对战争的独特理解，也体现出他的语言上的幽默色彩。

其次，小说中有很多象征艺术的应用，象征主义是一种描绘个人内心感受的手法，对于许多文学作品中比较空洞的修辞和生硬的说教进行了否定，强调的是用具体的有质感的形象来进行创作。

这部小说的象征主义手法的应用，对文章的意象、作者的内心世界的描述等方面进行烘托，从而获得更好的阅读体验。

比如小说的题目《红色英勇勋章》就充满了象征的色彩，英勇勋章是一条主要的线索，是亨利成长起来的一种间接的证明，从一开始一枚充满了讽刺意味的“勋章”到后来亨利心中获得了一枚真正的荣誉勋章，展现了亨利成长的过程，使得主题的表达更加深刻。

另外，有很多士兵都没有名字，对他们进行称呼时也只是使用代号，比如“高个子”“二等兵”“大嗓门”等，这些称呼是对人物形象的一种体现，同时，也象征了人与人的关系的冷漠。

（二）反讽艺术的赏析
一开始克莱恩就明确了写作的重点在于亨利的心理变化，但是他并没有像其他作家一样对亨利的故事进行盲目的歌颂，塑造这个英雄的形象，作者使用了前后对比的手法，将反讽艺术应用得很到位。

反讽是一种叙事视角的改变，是将传统的陈述视角改变成为一种完全对立的叙述视角的重要途径，同样的事件，在不同的人看来也会有不同的意义。

克莱恩在小说中对亨利的心理刻画十分细腻，读者可以十分直接地了解到他的胆怯以及不自信的行为，给读者展示了一个滑稽可笑的英雄角色，这种反常的叙事视角，构成了严肃的反讽，使得人物的性格特征更加丰满。

这种严肃的反讽首先体现在人物形象前后的差异上，在经历战争的初期，亨利表现出更多的是一种害怕以及懦弱，但是后来他的行为、言语以及思想都渐渐变得成熟起来，借助幽默的语言，达到了对战争进行讽刺的目的。

另一方面，亨利在真正接触到战争之后，发生的转变与之前幻想时的信心十足的情况完全相反，这也是作者对于盲目追寻这种行为的一种讽刺。

这种严肃的反讽艺术还体现在故事情节上。

情节上的巧合，使得讽刺意义更加深刻。

亨利头上的伤被误认为是在战争中受伤，人们还对他进行褒奖和安慰，殊不知他之前其实是一个逃兵，一直想要逃离战争的苦海。

这对亨利而言，这个伤并不是一个荣誉的印记，反而是懦弱的象征，是一种莫大的讽刺。

但是这次讽刺对于亨利的影响极大，他意识到自己应该对过去的行为进行改变。

因此在后来的战场上，他表现得更加勇猛，这是亨利对于自己曾经的过错行为的一种弥
补，更是主人公走向成熟的标志。

（三）荒诞主题的解读
作为以战争为题材的小说，这部作品一反常态，一开始就写道士兵之间假传消息，后来又有军官的胡乱指挥，使得这场战争给人带来一种恶作剧的感觉。

这样的战争形态与亨利意识中所构建的战争也是不同的，因此他逐渐对上战场这件事情失去了兴趣。

作者想要表达的就是这样一个主题：即战争不是英雄展现和表达自己的舞台，而是国家之间进行暴力争斗的机器。

为了对这个主旨进行深化，作者通过语言和情节的巧妙构造，实现了这一目的。

亨利阴差阳错地成为别人眼中的英雄，这本来就是一种十分荒唐的举动。

所幸的是，他最终还是选择战胜自己的内心，将自己心中的那块伤疤抚平，这种精神是值得我们去歌颂的。

但是另一方面，“荒诞”也是作者想要表达的主题。

“荒诞”不仅是人的个性特征，也是战争本身的属性。

小说用冷静、客观的第三人称叙事方式把作家置于事件之外，用幽默的语言以及辛辣的讽刺对战争的荒诞进行了谴责与讽刺。

在战争面前，每一个生命个体都是渺小的。

战争的无情与生命的脆弱形成了鲜明的对比，使得读者在阅读的时候感到一种深层次的幽默，也对战争的合理性产生了严重的怀疑，也即：这种战争究竟有没有必要存在。

结语
通过对《红色应用勋章》中幽默语言赏析的课堂教学设计，不仅提高了学生的语言鉴赏能力，也优化了课堂的教学质量。

《红
色应用勋章》是克莱恩的一部经典之作。

通过本文的分析可知，在这部作品中，作者通过幽默的语言、独特的视角，对战争进行了展示，对战争中人物的心理变化进行了展示，从而使得作品的主旨与内涵得到了升华，让学生在阅读的时候要对人性进行相应的思考。

语。