以《圣雄甘地》为例来看中学历史人物教学方法论文

以《圣雄甘地》为例来看中学历史人物教学的方法摘要：本文以《圣雄甘地》一课为例，通过对本课实际教学

活动进行实录和反思，试图探讨历史人物教学的方法。

《中外历史人物评说》是高中文科选修课之一。在教学时迫于

现实压力不得不将选修课教学课时上进行压缩。基本上一个课时解

决一个人物的学习问题。对老师来说，提高课堂教学的效率，好的

教学方法就显得尤为重要。本文通过《圣雄甘地》一课，来探讨一

下中学历史人物教学的方法。

关键词：圣雄甘地；历史人物；教学方法

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-032-01

一、课前准备

首先，在课前给同学布置预习的任务。其次组织学生成立《甘

地传记》编写组。分为四个小组，分别是少年甘地采编组，青年甘

地采编组，中老年甘地采编组和甘地评说采编组。并且要求学生能

够将搜集的资料制进行整理，最后将搜集的资料以幻灯片的形式呈

现。这么做的主要目的是希望以分组合作探究的形式，调动学生学

习甘地的积极性，“先学后教”，培养学生资料搜集的能力和论丛史

出的严谨的治学方法和态度，并在分组中学会与他人合作，养成团

队合作的精神。

二、教学过程中的一些方法

1、导入方法：利用多媒体将有关甘地的葬礼的图片展示给学

生创设情境，用改造的爱因斯坦对甘地的评价导入后把时间和课堂交个学生。设计意图：这么做的主要目的是起到抛砖引玉的作用，引发学生学习甘地的兴趣。

2、分组展示第一组：展示少年时代的甘地。第二组：展示青年时代的甘地。第三组：展示中老年时代的甘地。第四组：展示他们对甘地的评说。

第一个问题出现在在第一组展示的图片时。学生展示的图片中有一张甘地在13岁时依照父母之命与一个同龄的文盲的小姑娘结婚的照片。当时不少学生看了后对此很不理解，还有学生发出怪笑。我给学生进行了知识上的补充：印度有童婚的习俗，如今农村仍盛行童婚。引导学生认识到童婚习俗严重地阻碍了印度社会的进步，是印度严重的社会问题。印度政府1929年通过禁止童婚法，但未奏效。1978年印度政府把男女婚龄提高到21、18岁，但在许多地区，特别是山区部族，童婚仍很盛行。

第二个问题出现在展示青年时代的甘地时。当学生看到他多次进行绝食来抗议英国殖民当局的暴行，希望借此实现印度的独立时，产生了疑惑：“甘地为什么非要坚持非暴力不合作？”在学生进行讨论的基础上，我引导学生从甘地的身份来理解：他既是一名律师也是一名印度教徒。律师身份决定了他凡事都要讲究在法律允许的范围内行事，不能领着一帮人去干烧杀抢掠等违法的事。而教徒身份又决定了他必须要包容别人，即使别人伤害了你，你也不能以暴制暴。

在参与他们的讨论中，学生还有一个困惑就是“他为什么要选择绝食的方式？”，他们觉得“甘地这么做不是自虐吗？”，还有更为关键是学生觉得他自己绝食，为什么会带来的如此大影响？我发表了自己的看法：甘地可能认为用这种方法可以博取敌人的同情，让英国人撤出印度。甘地的“非暴力”思想最符合英国殖民者得利益，他们当然不想让人们采用暴力手段来进行反抗了。后来有同学提出自己的看法，他认为其实绝食根本没有什么用处，印度最后独立是二战后，英国国力衰退所决定的必然结果。这个看法我觉得很有见地。事先我也没有想到，在课堂生成上，这是个不小的收获。

三、课后总体反思

回想以前在我实际的教学中，犯了不少错误。比如说，为了赶进度，我不由自主的形成满堂灌，给学生留下学习思考的时间太少，学生上课积极性不高，教学效果不好。后来我改变教学方法，设计了这节课。我个人认为设计地比较成功，把学生学习积极性调动起来，实现学生的教学新理念。

1、深入理解课标要求，运用灵活多样的的教学模式，从而达到较好的教学效果新课程中教学的要求不是单纯的灌输知识，而是教给给学生学习的方法。本课在导入新课时，利用多媒体展示甘地的照片以及爱因斯坦对他的评价，拉近历史课与学生现实的距离，从课堂一开始抓住学生的思维，并提高课堂教学的效率。接着，让学生的学习小组，推举几位同学利用幻灯片展示自己课前搜集的资料对甘地的事迹，由同学们自己讲述，创设舞台让学生尽情地展示

自己的才华，然后由老师适时的进行补充和评价，从而提高课堂教学效率。

2、创建平等、和谐的的师生关系在课堂中老师不是绝对的权威，而是各项教学过程的组织者、指导者、参与者和合作者，在这节课中，我努力创建一个民主、和谐的课堂风味，将课堂这个舞台教给学生，充分发挥学生参与和思考的积极性，调动敢于说出自己的观点和看法，体验学习的乐趣。

3、人物教学一定要注意抓住这个人物最与众不同的地

在这节课中，在学生展示自己的幻灯片时，我适时的将学生的关注点引导本课的重难点的问题上，如对“非暴力不合作运动“的评价。这样让学生能更好的理解甘地这个人。

４、本节课也存在不足之处主要是我在课前给学生的小组跟进指导还很不够，在学生展示的时候时间分割的不好，造成的结果，有些组在资料选择上不够精要，有些冗长、复杂，浪费了时间。我自己对学生的点评也有些不够到位，究其原因，主要是由于自己本身的知识积累还不够，所以在以后的教学中要不断学习，积累，才能更好的完成教学任务。

参考文献

[1] 普通高中课程标准实验教科书《中外历史人物评说》教材及《教书用书》等教辅资料.

[2] (美)克纳斯?伊斯沃兰著的《圣雄?甘地》,中国言实出版社,2001 1.

[3] 《甘地自传》吉林出版集团有限责任公司,2009 11..