麦哨课堂教学实录

麦哨课堂教学实录
课前沟通
师：同学们，我、你们都来自休宁海阳二小，让我们用最激烈的掌声欢迎全部今日来听课的老师们吧！
生掌声！
师：我是汪老师，今年教二班级，我喜爱和孩子们做游戏，我们来做个游戏，好吗？
生：〔齐〕好。

师：〔点鼻子游戏〕举起你们的右手，用食指指着鼻子做好预备，听清老师的指令做相应的动作。

师：眼睛！耳朵！嘴巴……
师：呵呵，有少数同学出错了，我们加快点速度。

鼻子！鼻子！鼻子！……
师：〔出反方向的游戏〕我们再来做第二个游戏，双脚并拢，身体坐正，双手摆好，听清老师的指令做相反的动作。

师：我出左手。

生：出右手。

师：右手！右手！右手……，加快点速度啦，右手！右手！左手！……
师：孩子们，兴奋吗？
生：兴奋！
师：那我们就带着这份兴奋进入课堂。

上课！
一、一吹麦哨，初步感知
1、板书“哨”，观测字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
师：认仔细真地看老师写第一个字〔板书：哨〕，读字，看它的偏旁和什么有关？
生：嘴巴！
师：那给它组词吧。

〔生组“口哨”〕对，用嘴巴吹的。

师：今日我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。

生齐读课题一遍
师：不要拖音，再读一遍。

生再齐读课题
2、简约介绍“麦哨”，呼麦哨
师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——
〔很多同学呼出来了〕
师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。

生：呜卟，呜卟……
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
师：呜卟，呜卟……
……
3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。

师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课本，看看是哪儿告知了我们。

生：第1段
师：课文的那段又应了呢？
生：第7段
师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？
生：首尾呼应
师：那老师呼你们应好吗？
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
……
师：〔笑〕呼着麦哨，你的心情？
生：兴奋
生：开心
生：喜悦
二、初读课文，了解课文大意
1、自读课文
师：那我们就在这麦哨声中走进课文，去查找更多的欢乐吧。

请大家自读课文，留意读准每个字音，把课文读流利。

〔生自读课文，不自主地齐读了〕
师：孩子们，停一会儿，我们每个人的读书都有自己的习惯和节奏，我们按自己的节奏读，好吗？
生继续自读课文
2、检查生字
师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是仔细！相信这些词难不倒你们。

〔课件出示第一行生字〕
师：孩子，老师发觉你最仔细，请你来读。

指名读
师：范读“卟”，孩子别急，看书后再读，
师：读对了，进步了，领着大家再读一遍。

生齐读第一行生字
〔课件出示第二行词语〕
师：老师提示一下，这一行生字都读轻声。

指名读
师：很棒！
课件出示第三行词语
指名读。

生：〔读〕“擎”
师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？〔手！〕上面呢？〔敬!〕，那好大家就把手恭尊敬敬地擎起，再恭尊敬敬地读这个词。

生边表演，边读“擎起”一词
生：〔接着读下面的词语〕“湖畔”
〔课件出示插图〕
师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？
〔一生上黑板指认湖畔位置〕
师：我有不同看法，仔细听老师读一句话，是第三段的第一句话“湖畔，处处是割草的孩子”。

〔生思索后立刻重新指认湖畔位置〕
师：对了！
三、二吹麦哨，体会孩子们的欢乐
1、默读第3和第5自然段，找出让自己感爱好的句子，画出来并写出自己的.感受
师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里肯定有让你心动的地方，出你喜爱的句子画起来，并在旁边写上理由。

生默读课文第3和第5自然段
2、反馈，赏析精美句子
师：这位女孩画得可仔细了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。

生：读句子“草地松软而有弹性，比体育馆的垫子还有强，这简直是一个自然的运动场！”
师：看大屏幕，是这句吗？说说，你为什么喜爱？
生：由于他写出了草地的松软，像个自然的运动场。

师：还有谁喜爱这句的，说说你的感受。

生：我和她一样喜爱这句。

师：那你就读读这句。

生：读句子“草地松软而有弹性，比体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！”
师：还有谁喜爱？
生：由于这句写出了草地的特点“松软而有弹性”。

师：请你读出这种感受。

生读
师：请你说说你喜爱哪句？
生：读句子“男孩子在铺满青草的土坡上翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。

”
生：我喜爱这句是由于在草坡上玩着这些游戏心里很兴奋、很欢乐。

师：你们兴奋，老师可要担忧了，你们在草地上摔着，不疼吗？
生：不疼
师：为什么？
生：很欢乐。

师：在这儿翻跟头，全身不疼吗？为什么？
生：很欢乐。

〔众笑〕
师：竖蜻蜓时那草扎手吗？
生：由于在草坡上……
师：在草坡上怎样啊？
生：很松软
师：读出松软而有弹性
生读
师：孩子们在草地上翻着跟头、竖着蜻蜓、摔着跤都不感觉疼，那都是由于——
生：〔读〕草地松软而有弹性……运动场
师：孩子们在草地上尽情玩耍，收获着欢乐，就让我们端起书
来，把第5段的两句话读出来吧！
生齐读第5段后两句话
师：孩子们，这“简直”谁能来换个词。

生：就是。

师：带进句子中去读。

生读
师：大家一起读。

生齐读
师：在这柔然而有弹性的草地上，在这自然的运动场上，你还想玩什么？
生：放风筝
生：拔河竞赛
生：丢手绢
生：跳皮筋，跳绳生：老鹰抓小鸡，踢足球，打羽毛球
师：你们看到了一群怎样的的孩子？
生：欢乐的孩子
师：有了这份欢乐，所以什么声音出来了？听——
生：呜卟，呜卟……
师：呜卟，呜卟……
……
师：这声音是这样——
生：好听，动听……
师：我想听用书上的两个词来说——
生：欢快、优美〔师板书〕
4、赏析句子：剥开叶片…………从舌尖直沁肺腑
〔播放视频课件〕
师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来
一个声音，听——这儿有很多茅茅针，大家快来呀！
师配乐朗读第六段
师：你感觉到什么了？
生：甜
师：你尝过吗？
生：没有
师：跟老师一样，都没尝过，是从这字里行间里感觉出来的，让我们就把这茅茅针含在嘴里，把这段话练练，感觉这份甘甜与凉爽。

生练读
指名读
师：〔读〕将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里——
生：〔读〕嚼嚼
师：慢点……，回味一下，再嚼嚼
师：吮吮……
师：一嚼哇，满嘴都是汁水，赶快吮吮
师：再读吮吮
师：一股甘甜凉爽的味道从舌尖直沁肺腑。

听出来了，这份甘甜凉爽就在嘴里荡漾。

我们一起也来尝尝吧。

生：〔齐读〕那是一种和茅草差不多的野草……
师：再嚼嚼，再吮吮，一股什么味道，从哪儿直沁肺腑？
生：〔齐读〕一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁心脾。

师：真——
生：甜呐
师：从嘴里一贯甜到——
生：心里
四、三吹麦哨，感悟漂亮的田野
1、找出课文第四自然段中表示颜色的词。

师：孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与凉爽，不
由得又拿出了麦哨轻轻地吹了起来。

师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
……
〔老师板书音符〕
师：这哨声就这样带着甘甜与凉爽，伴着欢快与优美回荡在草地上空，孩子们做起来了，站起来了，不经意间一抬头，发觉田野竟是这样的漂亮，满眼都是跳动的色调。

孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色调？
生：第4段
师：那我们就走进这段，看看是哪些色调映入了我们的眼帘。

可以把表示色调的词圈起来。

生圈画
师：谁来说说？
生：有金黄、黑白、洁白、浅黄
师：这么多的色调，田野不就是一幅——
生：漂亮的画
师：还可以说是一幅——
生：五彩斑斓的画
生：五光十色的画
……
〔出示课件〕
师：把刚才说的选一个词送进去，写在这段话的旁边。

用我们的朗读来感受这田野的美吧。

2、读句子
生：读“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

”
师：是“结出”〔结读第二声〕？还是读“结出”〔“结”读第一声〕？
生迟疑
师：“结出”的“结”读第一声。

“结果”的“结”在这里读第二声
生再读
师：大家留意了，这句话由三个部分组成，并列关系，是什么修辞手法？
生：排比
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，读出诗的韵味，感受田野的美。

师：老师把这排比句换了一种书写方式，瞧，它就成了一首小诗，我们就用诗一般的语言来感受它的美吧。

同桌两人一人一行练练。

师：老师发觉这一桌读得特别仔细，那我们来观赏一下
同一桌孩子朗读
师：老师订正一下，“似的”，似读shi，翘舍
同一桌孩子再朗读
师：特别棒，进步了
师：老师跟你们合作一次好吗？你们读第一行，我读第二行，不过请大家把手预备好，我读时请和我一起做动作。

生：〔读〕金黄的油菜花谢了
师：〔读〕结出了密密的嫩荚
生：〔读〕黑白相间的蚕豆花谢了
师：〔读〕长出了小指头似的豆荚
生：〔读〕洁白的萝卜花谢了
师：〔读〕结出了一蓬蓬的种子
师：我们交换着读好吗？
生：好！
师：〔读〕金黄的油菜花谢了
生：〔读〕结出了密密的嫩荚
师：〔读〕黑白相间的蚕豆花谢了
生：〔读〕长出了小指头似的豆荚
师：〔读〕洁白的萝卜花谢了
生：〔读〕结出了一蓬蓬的种子
师：这田野就是这样——
生：漂亮！
师：这田野就是这样——
生：美丽！
师：这田野就是这样——
生：五光十色！
师：这田野好美呀，看着这田野我们的心——
生：兴奋、欢乐
师：我们全体起立，边做动作边读，感受这漂亮的田野。

生起立齐读
五、四吹麦哨，回来自然
师：这漂亮又为孩子增加了一份欢乐。

听，那麦哨声又响起来了，
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
……
〔师生呼应吹麦哨。

师声音越来越小，师板书五线谱〕
师：心爱的孩子们，听到了吗？这哨声在撩起麦浪的东南风里传得很远很远……
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