浅谈高中生物教学中学生核心素养的培养

浅谈高中生物教学中学生核心素养的培
养
摘要：高中生物课程是高中生学习的一个重要内容，教师在开展该课程的教
学工作时，会将培养学生的生物学科核心素养当作一项核心的教学任务来看。

教
师在高中生物教学中要对核心素养的培育进行全面的渗透，提高学生的综合能力
和个人素养，使学生初步具备今后参与工作生活和社会锻炼的基本能力。

所以，
当前的教育工作者在进行高中生物教学时，要主动更新自己的教育理念，吸收先
进的教育知识，利用创新的教学方法和教学手段来培养学生的学科核心素养，为
学生未来的学习和发展打下一个良好的基础。

关键词：高中生物教学；核心素养；培养
伴随教育事业不断的发展和新课改的持续推进，学科核心素养已逐步成为衡
量学生综合能力的一项重要标准。

高中生物学科的学习，既可以让学生在学习生
物相关知识的过程中形成正确合理的价值观，也可以让他们在学习中具备适应未
来社会发展的能力，在培养学生核心素养方面起到了不可替代的作用[1]。

在此背
景下，高中生物教师应在传授生物理论知识的同时，注重培育和发展学生的核心
素养，推动学生形成正确的生命责任观，促进他们科学探究精神的提高。

一、生物教学中学生核心素养的表现
高中生物教学中学生核心素养的培养具体表现为，教师在实际的课堂教学中
让学生首先理解和掌握生物学科的理论知识，并根据学生的学习情况和学习能力，加大对学生理解能力和探究能力的培养，转变学生的情感态度和价值观，让他们
对生物学习产生兴趣和好奇，从而推动学生核心素养的形成。

事实上，学生学科
核心素养培养的前提是提高学生的知识素养，而核心则是提升学生的综合能力，
在学生具备一定的学科知识素养和综合能力后，才能进一步培育学生的价值观念
和情感态度。

二、高中生物教学中学生核心素养培养的具体对策
（一）培养学生的实践能力
众所周知，对学生动手操作实践能力的培养是高中生物教学的一个主要内容。

由于高中生物教科书在教学内容的编排上安排了不少实验教学的内容，这就要求
教师要在实际的课程教学中为学生提供大量动手操作实验的机会，提高学生的实
践能力。

教师在实际教学中可以让学生以小组的形式，与其他同学齐心协力完成
生物实验，以此来培养学生动手操作能力，提高学生的合作意识和思维能力[2]。

事实上，无论学生最后的实验结果是成功还是失败的，都可以加深学生对实验相
关知识的理解和掌握，还能提高他们的思维模式和观察能力。

常言道“千里之行，始于足下”，要想培养学生的动手实践能力，教师需要
在保证学生实验安全的前提下，尽可能地让学生放开手脚，大胆地进行设计实验，并根据自己的想法对实验结果进行验证。

此外，当学生在实验操作中出现由于个
人操作错误导致结果存在偏差的情况时，教师应当及时了解情况并引导学生自己
去分析导致实验出错的原因或者影响因素，并让学生再次进行实验排查原因，直
至分析得到验证。

（二）培养学生的探究精神
事实上，高中生物课程作为一门学生的必修课程，它包含了许多重要的实验
教学内容，这些实验课程为学生探索精神的培养提供了一个很好的条件。

教师在
实际的生物教学中，应当充分利用学校提供的教学资源和考虑学生的基本学习情况，在实际教学中融入探究式教学方法。

事实上，教师可以根据具体的教学内容
要求，先向学生提出问题，再让学生根据该问题进行合理的假设，并以该假设为
基础上设计实验，给学生提供学生验证假设的机会，让他们根据实验结果进行合
作交流，分享自己的看法和意见[3]。

例如在细胞的基本结构教学过程中，要注重
细胞膜、细胞器以及细胞核的概念教学，并通过显微镜的方式，来让学生对于细
胞的结构有着更好的人数，从而促进学生生物实验的核心素养养成。

同时，还需
要在生物课堂上，加强案例的讲解，以此使学生具有一定的学科思维逻辑能力，
使其形成良好的分析能力与逻辑能力。

类似上述的教学方法，不仅可以给学生提供自主创新、自由实践的机会，还
能锻炼学生的创新性思维，从而加快学生形成问题解决的意识，提高学生问题解
决的能力，这样自由轻松的学习氛围能很容易地将学生的学习兴趣激发出来，进
而让学生展开积极的学习，这也是在高中生物课程的教学中，教师对学生核心素
养进行培养的最重要的一点。

换句话说，学生才是课堂的主人，教师在研究教学
的过程中主要扮演着引导者的角色，起着引导学生自主收集资料、沟通交流、表
达观点等作用，从而让学生在实践中能运用自己的所学知识来解决实际的问题。

（三）加强各学科间的联系
随着实施素质教育的逐渐落实，各个学科的关系变得日益密切。

事实上，在
高中生物课程中，存在着许多知识点需要学生运用其他课程的知识来解决的情况。

例如，在学习叶绿体的知识时，就需要用到化学的知识，即如何从叶绿体中提取
并分离出叶绿体色素[4]。

另外，在实际的生物教学中，还需要教师运用哲学的知
识来对某一知识点的原理进行讲解。

学生在解决生物问题的时候，能巧妙灵活地
利用其他学科的知识内容进行解答，既可以使学生更好地掌握该生物知识，也可
以提高学生的综合素质，推动学生核心素养的培养。

不过需要指出的是，教师在
让学生使用其他学科的知识来解决生物问题的时候，要把强化学生生物知识作为
前提条件，切记不要本末倒置。

（四）提高教师的专业素养
要提高和发展学生的核心素质，教师必须具有良好的专业素质和优秀的专业
技能。

教师是知识的传递者，只有不断提高自身的基础，才能有效地提升自己的
核心素质，从而有效地开展课堂教学，培养学生的核心素养。

对高中生物教师自
身的核心素养进行培养是十分重要的一点，教师只有拥有良好的个人素养和专业
能力，才会提升自己的事业心和奉献精神，那些坚守自己的工作岗位、愿意主动
奉献的教师，更容易对学生的多方面素质进行培养，对学生进行良好的教育。

三、结束语
在培养和发展学生核心素养上，教师始终起着主导的作用，所以，高中生物
教师要适时更新教学理念，及时掌握新课标的内容，不断地创新教学方法和教学
内容，并通过平时的教学，让学生拥有适应社会发展的基本能力，为他们未来的学习工作和个人发展打下良好的基础。

参考文献：
[1] 张立峰. 高中生物教学中学生核心素养的培养途径研究[J]. 新课程（教研版）, 2021, 000(004):47.
[2] 戴婷婷. 论高中生物实验教学中学生核心素养培养方法[J]. 求知导刊, 2021(11):65-66.
[3] 王慧杰. 高中生物教学中学生社会责任核心素养的培养建议[J]. 试题与研究, 2021, 000(018):P.1-1.
[4] 王琴. 浅谈在高中生物探究性学习中学生创新思维的培养[J]. 文理导航, 2021, 000(017):P.74-74,80.。